楊瑞平

內(nèi)容摘要：在課堂上，教師應(yīng)該堅(jiān)持盡可能地用英語(yǔ)教學(xué)，包括問(wèn)候、課堂用語(yǔ)、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)，并且也要求學(xué)生努力在課堂上盡可能說(shuō)英語(yǔ)，不要擔(dān)心學(xué)生做不好，事實(shí)證明，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生完全能聽(tīng)懂你的指令、要求，甚至還能學(xué)會(huì)你的一些用語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 聽(tīng)力 教育

據(jù)美國(guó)著名外語(yǔ)教學(xué)法家Wilga M.Rivers 在“Principles of Second Language Learning and Teaching”一書(shū)中的統(tǒng)計(jì)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)言語(yǔ)交際活動(dòng)在人類活動(dòng)中，聽(tīng)占實(shí)際時(shí)間45%，說(shuō)占30%，讀占9%.可見(jiàn)，聽(tīng)在人類交際活動(dòng)中起著十分重要的作用。

聽(tīng)力即聽(tīng)的能力，指學(xué)生吸收和理解言語(yǔ)材料所載信息交際能力。它是一種主動(dòng)型、隱性的技能。小學(xué)生通過(guò)聽(tīng)可大量吸收新的語(yǔ)言材料，加深所學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能的發(fā)展。因此，教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定，小學(xué)英語(yǔ)通過(guò)兩年的教學(xué)，在“聽(tīng)”的方面要求：“1.能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單課堂用語(yǔ)和敘述課文的內(nèi)容；2.能聽(tīng)懂用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料看圖敘述和講述的語(yǔ)篇?！蹦敲?，如何在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練呢？

一、營(yíng)造和諧氛圍，擴(kuò)大聽(tīng)的渠道

傳統(tǒng)教學(xué)中聽(tīng)的活動(dòng)一般局限在以句型、對(duì)話為中心的教學(xué)中，著重于語(yǔ)言形式的聽(tīng)辨和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時(shí)做的聽(tīng)力技巧專項(xiàng)訓(xùn)練，多是測(cè)試性題目，目的性太強(qiáng)，做得多了，很容易引起學(xué)生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對(duì)聽(tīng)力的興趣?，F(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，充分的、以理解內(nèi)容為目的的語(yǔ)言輸入是形成交際性聽(tīng)力，乃至決定整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。課外，教師了應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地利用一切機(jī)會(huì)用英語(yǔ)會(huì)話，鼓勵(lì)收聽(tīng)、收看一些少兒英語(yǔ)節(jié)目，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自身的聽(tīng)力水平。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聽(tīng)的欲望

比如，在教授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)遵循由聽(tīng)——說(shuō)——讀——寫(xiě)的規(guī)律。首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)合書(shū)靜聽(tīng)，不見(jiàn)文字，在一些情景（如課文圖片）提示下，獨(dú)立地聽(tīng)懂內(nèi)容，再Open your book.檢查你的聽(tīng)力效果如何。在教授一些新單詞時(shí)，教師可以不直接告訴其發(fā)音、詞義，而把它放在一些問(wèn)答里，或一些短小的句子里介紹。如教“egg”教師可先“自言自語(yǔ)”：What‘s this？Its an egg.Is this your egg？Yes，it‘s my egg. My egg is big.……然后提問(wèn)Whats this in English？要求學(xué)生回答。學(xué)生可以脫口而出，而且因?yàn)槭恰奥?tīng)”來(lái)的，感到特別有新鮮感，記得也特別牢。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景來(lái)呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，既真實(shí)又生動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解和掌握對(duì)話有很大的幫助。在新授完一篇課文后，可要求學(xué)生來(lái)對(duì)它進(jìn)行分角色表演，或者讓他們自己發(fā)揮，根據(jù)情節(jié)需要，組成一段新的對(duì)話，并由表演者提出一些問(wèn)題，要求觀看的學(xué)生聽(tīng)后來(lái)回答。這樣，帶著目的聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)了他們聽(tīng)的興趣，有效提高了聽(tīng)力的效率。

三、教授一定方法，提高聽(tīng)力水平聽(tīng)力

作為一種直接聽(tīng)取信息的能力，在語(yǔ)文教學(xué)中是自然形成的，而在英語(yǔ)，作為我們的第二語(yǔ)言的教學(xué)中則需專門(mén)培養(yǎng)。授之以魚(yú)不如授之以漁，教給學(xué)生一定的聽(tīng)力技能和技巧，還是很有必要的。一般有以下幾方面：

1、識(shí)別技能，即識(shí)別語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等知識(shí)的技能。例如能辨別出聽(tīng)力材料中多數(shù)單詞的詞義，組合成的詞組意義；同單詞在此處的具體義項(xiàng)；能聽(tīng)懂對(duì)話里一些明顯的連讀、典型句型等。

2、預(yù)測(cè)能力，即對(duì)將聽(tīng)材料的語(yǔ)句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計(jì)，以及根據(jù)上下文對(duì)熟悉或者沒(méi)聽(tīng)清部分進(jìn)行猜測(cè)，也就是根據(jù)所聽(tīng)材料進(jìn)行推理、判斷，得出結(jié)論的能力。比如，教完Shopping這個(gè)單元后，做聽(tīng)力練習(xí)，可先讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下，會(huì)有哪些方面的內(nèi)容或問(wèn)題，學(xué)生很容易想到會(huì)有Time，Who，How much，How about等方面的問(wèn)題，如果聽(tīng)的過(guò)程中沒(méi)聽(tīng)清買(mǎi)了什么，可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)下文的有關(guān)句子“How about this blue one？”“How much is the blouse？” ……推理判斷出買(mǎi)了一件藍(lán)襯衫。預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)，對(duì)剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生特別重要。

3、抓主干，即通過(guò)聽(tīng)關(guān)鍵詞、語(yǔ)調(diào)等手段來(lái)抓內(nèi)容大意。因?yàn)槭聦?shí)上我們也只需要知道其主題大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教師可教給學(xué)生用摘錄、畫(huà)圖等方法來(lái)做聽(tīng)力，特別是一些有地點(diǎn)、方位的內(nèi)容，或者有比較性內(nèi)容的短文，用這樣的方法效果尤其好。

四、降低焦慮，減少情緒障礙

輕松愉快的心情與積極主動(dòng)的情緒對(duì)提高聽(tīng)的效果非常重要。反之，學(xué)生不愿聽(tīng)，無(wú)興趣聽(tīng)，或者擔(dān)心聽(tīng)不懂面焦慮緊張，聽(tīng)力材料過(guò)難，語(yǔ)速過(guò)快，氣氛壓抑，聽(tīng)的效果自然不會(huì)好。所以，在日常的聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、聽(tīng)前介紹背景，或者出示畫(huà)面，幫助學(xué)生熟悉材料，降低難度，還可設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣和動(dòng)機(jī)。

2、選擇合適的聽(tīng)力材料和適當(dāng)?shù)臋z測(cè)方式，減少“威脅感”。所選材料應(yīng)注意知識(shí)性和語(yǔ)言的地道性，內(nèi)容的難度，說(shuō)的速度，語(yǔ)體等要適宜，以學(xué)生能聽(tīng)懂基本內(nèi)容為前提。檢測(cè)方式也要追求靈活多樣，難易結(jié)合。

“孩子的知識(shí)多半是聽(tīng)來(lái)的”。“不會(huì)聽(tīng)就不會(huì)學(xué)習(xí)?！边@些話雖有夸大其詞之處。然而，聽(tīng)，作為人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)和交際活動(dòng)的基本形式，對(duì)說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展確實(shí)有著至關(guān)重要的作用。重視聽(tīng)力教學(xué)，不僅符合語(yǔ)言學(xué)規(guī)律，也是現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要；是改變現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)象，擺脫“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”通病的形勢(shì)所趨！

參考文獻(xiàn)：

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