盧若男

我國高中音樂課程改革始于上世紀(jì)50年代，1996年開始，全國統(tǒng)一在高中開設(shè)了藝術(shù)欣賞課，又頒布了《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》，從而改變了高中音樂教育長期空白的狀況。當(dāng)前科技迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及日益激烈的全球化競爭均對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。

一、對高中音樂課程的理解

我們要清醒地認(rèn)識我國高中音樂課程的基本理念以及存在的問題。普通高中音樂課程的基本理念是通過以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，以及完善評價機(jī)制的多個方面來闡述的。在音樂教學(xué)中，要始終以上述原則為核心。若忽視了音樂教育自身的審美育人目標(biāo)，只注重音樂知識、技能的傳授與訓(xùn)練，忽視了學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的興趣愛好，必然導(dǎo)致音樂課程審美性、藝術(shù)性的嚴(yán)重喪失，也違背了音樂課的基本理念。

二、現(xiàn)階段高中音樂課中所存在的一些問題

目前，高中的音樂課程是以音樂欣賞為主要內(nèi)容，而忽視了唱歌、創(chuàng)作、演奏、音樂與舞蹈以及音樂與戲劇等模塊的學(xué)習(xí)。幾個模塊的教育功能與價值各有側(cè)重，既有獨立性又相互滲透，相輔相成。片面、隨意的學(xué)習(xí)，都會破壞其學(xué)科學(xué)習(xí)的科學(xué)性，不能達(dá)到通過音樂教育培養(yǎng)人的目標(biāo)，也偏離了音樂教育發(fā)展的基本方向。

由于受應(yīng)試教育的影響，許多高中開設(shè)的音樂課均嚴(yán)重不足，許多學(xué)校以為高考分少，擔(dān)心占了別的“重要”學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，就以各種理由少開或者不開音樂課，開課率甚至不足50%。試想如此情形之下，如何去保證音樂課的正常教學(xué)，更別說如何提高音樂教學(xué)質(zhì)量了。

另外，目前許多地區(qū)的普通高中的音樂課，變成了特長班式的準(zhǔn)專業(yè)音樂課，成了音樂高考生的高考預(yù)備班。教學(xué)內(nèi)容被隨意改動，音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全被聲樂、器樂、樂理和視唱練耳等高考音樂考試內(nèi)容所代替，完全偏離了普通高中音樂教育的目標(biāo)，也不利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高及審美能力的培養(yǎng)。

高中音樂的教學(xué)仍以老師講學(xué)生聽、重講授輕參與、重知識輕興趣、重結(jié)果請過程的死板教條的教學(xué)方法為主，沒有留給學(xué)生參與、創(chuàng)造的空間，因而完全不能實現(xiàn)音樂課程自身的價值與目標(biāo)。

三、高中音樂課程改革的緊迫性

高中音樂課，作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來取得了長足的發(fā)展。教師隊伍逐漸壯大，教學(xué)水平不斷提高，但仍存在諸多不能適應(yīng)時代發(fā)展的問題，其作為整個基礎(chǔ)教育中薄弱環(huán)節(jié)的性質(zhì)仍沒有得到根本改變。因此，如何加強(qiáng)音樂教育自身建設(shè)，完善科學(xué)的教育體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮音樂教育在素質(zhì)教育中的積極作用，已成為擺在我們高中音樂教育工作者面前的一個重要的亟待解決的問題。

首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“以人為本”的原則，提倡師生互動，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。我們普通高中的音樂課程要提高每個學(xué)生的音樂素養(yǎng)，開發(fā)他們的潛能，并使學(xué)生從中受益，盡可能提供發(fā)展個性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的需要。因此，我們的音樂教育必須以學(xué)生為主體，真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為本，充分尊重學(xué)生的人格及發(fā)展的權(quán)利，承認(rèn)個性差異，欣賞學(xué)生的興趣愛好，為他們提供自由的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的空間，真正把音樂學(xué)習(xí)的愉悅帶給每一位學(xué)生。

其次，教師作為學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，是溝通音樂學(xué)習(xí)與學(xué)生的橋梁，如何在教學(xué)過程中建立民主、平等、交流互動的師生關(guān)系，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)形式的科學(xué)性和藝術(shù)性，多采用探究式、問題式、游戲式、體驗式等靈活的教學(xué)形式，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。要體現(xiàn)教學(xué)的民主性、平等性、互動性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實施指導(dǎo)并規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)富有成效。

再次，我們的普通高中音樂課程改革，要具有較強(qiáng)的開放意識，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)環(huán)境，豐富音樂教學(xué)的手段和教育資源，充分利用學(xué)校、家庭與社會的各種有利因素，使學(xué)校音樂教育、家庭音樂教育與社會音樂教育形成合力與互補，從而有效提高教育質(zhì)量，并加強(qiáng)音樂課程與其它課程之間的聯(lián)系，使各學(xué)科緊密配合，相互補充，互為促進(jìn)，共同發(fā)展。

總之，高中音樂課程改革是一個繼承傳統(tǒng)、不斷創(chuàng)新、揚長避短、不斷完善的過程，要求我們每一位音樂教師都要帶著一顆真誠的心走進(jìn)課堂，將微笑、激情和趣味連同音樂一起帶進(jìn)課堂，走進(jìn)每一位學(xué)生的心里，建立和諧的師生關(guān)系，以此不斷提高我們的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，共同推進(jìn)高中音樂課程改革的持續(xù)發(fā)展。