楊志紅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語文教學(xué)的整個(gè)過程中來，讓他們充滿激情地去聽，去思考，去表現(xiàn)，使語文學(xué)習(xí)充滿樂趣、充滿活力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“樂”起來

1.讓學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)習(xí)

愛玩是小孩子的天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，不僅可以激發(fā)他們的興趣，還可以讓他們從中學(xué)到許多知識(shí)和技巧。在教學(xué)中，教師要組織適當(dāng)?shù)挠螒颍寣W(xué)生在玩中學(xué)。如復(fù)習(xí)課中我讓學(xué)生玩“闖關(guān)”的游戲：森林之王把森林里的許多動(dòng)物都抓住關(guān)了起來，我們要去“營救”他們，在“營救”過程中，學(xué)生們只有闖過一道道難關(guān)，才可以“營救”成功。每一道難關(guān)都是他們要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們在輕松愉快而又緊張的游戲中復(fù)習(xí)知識(shí)，不需要教師的提示，孩子們的注意力始終集中在課堂上，變灌輸式學(xué)習(xí)為主動(dòng)快樂的學(xué)習(xí)。又如猜字游戲、摘蘋果游戲等都深得孩子們的喜愛。孩子們在快樂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，效果比死記硬背、機(jī)械抄寫不知要強(qiáng)多少倍。

2.讓學(xué)生在實(shí)踐中有興趣地學(xué)習(xí)

“認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，實(shí)踐深化知識(shí)”。教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)的要求出發(fā)，用繪畫、唱歌、表演、采訪等實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的熱情。創(chuàng)編多種多樣的課本劇，盡情讓學(xué)生“樂”。如果把有待擴(kuò)展，有待擴(kuò)大的語言信息創(chuàng)編成多種多樣的課本劇，不僅能提供給學(xué)生一個(gè)輕松的表演舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而且這種方法可以打消書面語言的固有束縛，學(xué)生能酣暢淋漓地發(fā)揮，有利于培養(yǎng)他們對語言進(jìn)行梳理的能力。例如我在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》一課時(shí)，我就采用了表演的形式，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因?yàn)橐硌?，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等，從而更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。我在語文教學(xué)中還經(jīng)常用“采訪”的方法。在課文結(jié)束前，我讓學(xué)生介紹自己曾做過哪件事獲得了成功，對介紹的同學(xué)進(jìn)行采訪，訪問他們?nèi)〉贸晒r(shí)的心情，并針對學(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問題的能力在提高，思維應(yīng)變能力也在不斷提高，口語表達(dá)能力也從中得到了鍛煉。

教師創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭設(shè)快樂學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、把語文學(xué)科與其它學(xué)科融合，讓學(xué)生們“動(dòng)”起來

1.動(dòng)手畫

學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容動(dòng)手畫一畫，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新能力。如教學(xué)《美麗的丹頂鶴》時(shí)，在學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容后，讓學(xué)生動(dòng)手畫圖，學(xué)生就能更深入地體會(huì)到丹頂鶴的美麗，收到理想的教學(xué)效果。

2.動(dòng)手做

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生走向生活，把課堂上學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系。如秋天到了，可以帶學(xué)生到大自然中收集各種各樣的落葉，認(rèn)識(shí)它們，了解它們的形狀、顏色等，然后把自己喜歡的樹葉貼在紙上，寫上名稱或者寫上一個(gè)自己喜歡的描寫樹葉的詞語或句子?；蛘哂脴淙~鑲一幅畫，再給畫取個(gè)好聽的名字，給畫加上文字說明等，然后展出、評比。這既是一幅由學(xué)生親自創(chuàng)作的藝術(shù)，也在這一實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句，積累語言，發(fā)展思維。在課堂教學(xué)中，我也經(jīng)常讓學(xué)生親手做一做，親身體驗(yàn)一下，有助于學(xué)生直觀地理解課文內(nèi)容。如教學(xué)《烏鴉喝水》一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊體會(huì)烏鴉喝到水的過程，然后自己動(dòng)手做一做小實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)手明白烏鴉為什么能喝到水。課文學(xué)完了，課文理解也落到實(shí)處。通過這些活動(dòng)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感體驗(yàn)，把語文學(xué)習(xí)變成了學(xué)生情感需求。這樣，學(xué)生心中涌動(dòng)的是努力后的快樂和自信。

三、運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生“笑”起來

我們在教學(xué)實(shí)踐中，要用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，睜大眼睛尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉他們在學(xué)習(xí)、生活過程中的閃光點(diǎn)，對他們進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)?？梢砸约?lì)性的語言、動(dòng)作、多樣的激勵(lì)標(biāo)志、有趣的圖案、有意義的獎(jiǎng)賞等方式，讓學(xué)生在老師的評價(jià)中產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越想學(xué)。正如心理學(xué)家蓋茲說的：沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

1.語言激勵(lì)

由于低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制，學(xué)生的自制力差，上課做小動(dòng)作是常有的事，如果老師批評他，其他同學(xué)會(huì)不以為然，甚至有的同學(xué)會(huì)因此而分散了注意力，而教師如果以表揚(yáng)某個(gè)同學(xué)來提醒那個(gè)同學(xué)，其他同學(xué)會(huì)做得更好，這就是語言激勵(lì)的作用。

2.體態(tài)激勵(lì)

在人的信息交流中，體態(tài)語越來越受到人們的重視。低年級(jí)的學(xué)生把教師視為權(quán)威，教師的一舉一動(dòng)都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。我們不難從學(xué)生的言行中找到自己的影子。所以，當(dāng)學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步，教師不妨送給學(xué)生一個(gè)滿意的微笑，一個(gè)豎起的拇指，一個(gè)贊許的眼神，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于你的嚴(yán)厲批評。所以教師要充分利用體態(tài)語來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生知道老師無時(shí)無刻不在關(guān)心著他，鼓勵(lì)著他，這將成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

3.批語激勵(lì)

在低年級(jí)的語文教學(xué)中，努力使作業(yè)的批閱成為師生情感聯(lián)系的橋粱，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一條有效途徑，如在給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，我時(shí)常給學(xué)生加上一句工整且?guī)в屑?lì)性的批語，如：“你的字進(jìn)步可真大！”“老師相信你會(huì)比這一次寫得更好！”……這樣一來，孩子們的作業(yè)就會(huì)一次比一次認(rèn)真，那些由于“粗心大意”造成的錯(cuò)誤明顯減少，從而有效地提高作業(yè)質(zhì)量。

總之，我們只有在自己的教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生興趣，把課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，努力為學(xué)生營造一種主動(dòng)參與，積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好氛圍，最大限度地在時(shí)間、空間上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，從而有效地提高教育教學(xué)的質(zhì)量。