田紀(jì)平

摘要：行動導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。高職院校汽車維修應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，要突出重點、良好銜接，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；科學(xué)利用現(xiàn)代化手段提升教學(xué)效果；精煉專業(yè)知識，優(yōu)化汽車維修課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 行動導(dǎo)向；高職院校；汽車維修

從事現(xiàn)代化汽車維修工作人員不僅應(yīng)具備豐富、全面的汽車專業(yè)知識，同時需要系統(tǒng)性掌握電子技術(shù)控制、單片機(jī)原理、外語、計算機(jī)控制等相關(guān)學(xué)科知識，進(jìn)而能夠在實踐中及時、準(zhǔn)確的診斷維修汽車故障。由此可見，汽車維修市場對高素質(zhì)、高水平汽車維修人才的需求給現(xiàn)行高職學(xué)校汽車維修教學(xué)提出了全新的要求。

1.行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

行動導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，通過多種不定型的活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生主動地使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。行動導(dǎo)向教學(xué)是以能力為根本的教學(xué)活動模式。行動導(dǎo)向教學(xué)是讓學(xué)生在教師所設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中熟悉生活和學(xué)習(xí)技能。其核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價，他們在這個過程中鍛煉各種能力。在教學(xué)過程中教師只作為一名指導(dǎo)者和策劃者，而讓學(xué)生直接體驗技能和知識生成的過程，改變了以往教師作為知識的占有者和學(xué)生學(xué)習(xí)的評判者的角色，從而增強(qiáng)和提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和參與性。

2.高職院校汽車維修應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的必要性

近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，汽車行業(yè)在中國的發(fā)展舉世矚目。中國汽車在保有量連續(xù)數(shù)年的持續(xù)激增后，已逐漸步入維修期，隨之汽車服務(wù)市場迅速擴(kuò)增。汽車檢測與維修專業(yè)在高職院校中一直是一個受到重點關(guān)注并不斷發(fā)展的專業(yè)。

職業(yè)教育不同于本科院校的教育，職業(yè)技能是教學(xué)的重點，以職業(yè)崗位的需求和技能為教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，陳舊的教育觀念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍束縛著大批教師，絕大部分教師未擺脫以“教師為中心、教材為中心、課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于教師單向灌輸知識，學(xué)生消極被動地接受知識，從而逐漸滋長“要我學(xué)”的思想，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生不能樹立“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能培養(yǎng)積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能培養(yǎng)自學(xué)分析的能力。不端正學(xué)習(xí)態(tài)度，就不能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，就不能培養(yǎng)出合格的汽車專業(yè)人才，就不能為學(xué)生創(chuàng)立今后發(fā)展的空間。改革教學(xué)方式，打破職校傳統(tǒng)授課模式，建立新的以學(xué)生為主體的行動導(dǎo)向教學(xué)法，開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的合格高技能型人才，是教學(xué)改革的基本出發(fā)點。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先上專業(yè)基礎(chǔ)課，然后上專業(yè)課，雖然目前對教學(xué)計劃進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教材進(jìn)行了改革，專業(yè)基礎(chǔ)課教材中增加了一些專業(yè)知識，但小打小鬧不能改變整個教學(xué)模式，培養(yǎng)的結(jié)果與企業(yè)的要求差距依然很大，單一的課程要進(jìn)行徹底的改革是難以奏效的。由于培養(yǎng)對象和要求不一樣，所以高職的工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)內(nèi)容和中職的工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)內(nèi)容不完全相同。我們必須創(chuàng)建有特色的高職教學(xué)法。

3.行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職院校汽車維修教學(xué)中應(yīng)用

3.1突出重點、良好銜接，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

汽車維修實踐教學(xué)中我們應(yīng)將結(jié)構(gòu)、功用、檢測方法等知識作為重點傳授內(nèi)容，對于基本工作原理則作為概括性了解知識即可，不需在此花費過多的精力與時間。在培養(yǎng)學(xué)生動手、實踐能力層面我們應(yīng)完善解決專業(yè)課與基礎(chǔ)課的良好融合與銜接問題，避免學(xué)生產(chǎn)生突兀、措手不及之感。實訓(xùn)課程是最能體現(xiàn)高職教育特色的課程項目，訓(xùn)練方式上我們應(yīng)更新傳統(tǒng)教師說、學(xué)生看、學(xué)生站、教師動的被動教學(xué)模式。積極推行“教—演—練—評”四位一體實踐教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，充分強(qiáng)化學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，提高課堂效率。例如就汽車空調(diào)檢測、四輪定位等技能知識的傳授我們應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)室展開現(xiàn)場教學(xué)，通過模擬訓(xùn)練、分組競技、仿真教學(xué)令學(xué)生零距離接觸專業(yè)知識，產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化動手操作能力、職業(yè)適應(yīng)能力，在教師的科學(xué)引導(dǎo)、人性化激勵、良性鼓勵中增強(qiáng)自信，樹立敏銳的職業(yè)洞察力進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)效果。

3.2科學(xué)利用現(xiàn)代化手段提升教學(xué)效果

為簡化難點，令汽車維修專業(yè)知識通俗易懂，教學(xué)實踐中我們應(yīng)科學(xué)引入三維動畫演示教學(xué)手段，利用聲音、圖像、文字方式的完善搭配闡釋教學(xué)重點問題，營造輕松易學(xué)的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性。例如在教授汽車發(fā)動機(jī)噴油器的工作原理及其結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容時，面對復(fù)雜難懂的結(jié)構(gòu)與工作流程，我們可合理應(yīng)用三維教學(xué)軟件，通過動畫形式展示噴油器工作原理與結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生的直觀認(rèn)識，從而令其深入了解相關(guān)知識內(nèi)容。現(xiàn)代化科技的迅猛發(fā)展令許多新工藝、新技術(shù)與新材料廣泛應(yīng)用于汽車工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，為使學(xué)生充分掌握該類新技術(shù)、新知識，全面培養(yǎng)其崗位適應(yīng)、勝任能力，我們應(yīng)合理、及時補(bǔ)充、完善更新相關(guān)汽車維修專業(yè)知識，隨時隨地將新理念、新思路、新技能引入課堂教學(xué)中，促進(jìn)立體化汽修課程教材建設(shè)，進(jìn)而合理促進(jìn)教學(xué)資源的共享化發(fā)展。

3.3精煉專業(yè)知識，優(yōu)化汽車維修課堂教學(xué)

基于高職學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)特征，我們應(yīng)舉一反三、合理促進(jìn)汽車維修知識教學(xué)的通俗化發(fā)展。針對現(xiàn)行教學(xué)進(jìn)程中許多高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、無法自主完成作業(yè)、抄襲課本現(xiàn)象嚴(yán)重、沒有真正意義領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，我們應(yīng)在教學(xué)實踐中強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的深刻理解性，令他們依據(jù)自身認(rèn)知理解自主完成作業(yè)、參加考核，勇于表達(dá)自我觀念。對于學(xué)生的偏差、錯誤理解現(xiàn)象，我們應(yīng)及時予以糾正，從而鞏固學(xué)生理解力，令其更加牢固與靈活的掌握所學(xué)專業(yè)知識。

另外我們還應(yīng)時刻注重提煉與總結(jié)，通過條理清晰、主次分明、重點突出的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更加精煉、明確學(xué)習(xí)要點，體會內(nèi)容核心，進(jìn)而全面掌握綜合知識技能。課堂教學(xué)中針對某一崗位我們應(yīng)將其進(jìn)行細(xì)化分解從而優(yōu)化設(shè)計成若干任務(wù)展開有針對性的培訓(xùn)，令學(xué)生通過任務(wù)分解逐一聯(lián)系并掌握專項維修技能，進(jìn)而形成或具備對崗位的實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

鄭軍武.高職汽車維修教學(xué)探討[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2011，（6）.