劉麗琳+王晟彥

摘 要：本文對視覺符號在特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學中的應(yīng)用進行了介紹，重點論述了視覺符號在特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學中的意義。詳細介紹了視覺符號在特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學中的意義及其特點，對于視覺符號在特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學中的發(fā)展趨勢進行了全面闡述。明確指出視覺符號在對聾人藝術(shù)設(shè)計的教學理念、教學方式、教學方法等都能夠產(chǎn)生深遠的影響。

關(guān)鍵詞：視覺符號；特殊教育；藝術(shù)設(shè)計

隨著社會發(fā)展需求和人們生活水平的不斷提高，殘疾學生對自身素質(zhì)的要求也越來越高，在自身技能方面的提升和對興趣的追求等方面促使他們繼續(xù)深造學習。特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學的目標是特殊學生這個群體。從教育目的上來說，就是那些需要實施特殊性教育和相關(guān)服務(wù)才能實現(xiàn)和挖掘他們學習潛能的人。聽障學生的特殊教育隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，正在逐步發(fā)展完善，特別是高等院校特殊教育的提高與發(fā)展，越來越體現(xiàn)出社會文明程度的進步。

1 視覺符號在特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學中應(yīng)用的意義

在特殊教育藝術(shù)設(shè)計中，視覺符號通過圖形語言的傳播，控制課程相關(guān)的信息，把視覺符號的各個因素按特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學的要求，進行有機合并，并通過圖文并茂的畫面，令聾人學生敏感的視覺感官受到強烈的視覺刺激，充分彌補了在聽覺上的缺陷。使藝術(shù)設(shè)計教學內(nèi)容生動活潑，從而激發(fā)聾人學生的學習積極性，取得極佳的教學效果。

例如，一個特殊教育專業(yè)的平面設(shè)計教師他在上字體設(shè)計、宣傳冊設(shè)計、標志設(shè)計、圖形創(chuàng)意等這些專業(yè)課程時，可以把在自己的課件中多放一些相關(guān)的視覺符號來索引本門課程，在案例分析時把其中的視覺符號讓聾人學生進行交互學習，談?wù)勊麄兊男牡皿w會。而這時教師會發(fā)現(xiàn)在聾人學生所設(shè)計的宣傳冊中亮眼的視覺符號帶領(lǐng)觀者進行觀看。在字體設(shè)計中的創(chuàng)意自己聯(lián)想，視覺符號讓他們思路活躍和記憶深刻。很顯然，視覺符號對于特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學中的應(yīng)用具有很重要的意義。

2 視覺符號在特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學中應(yīng)用的特點

在特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標中，特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)主要強調(diào)基本知識、基本理論、基本能力、思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的一個重要途徑就是提高視覺思維能力。能夠運用視覺符號進行藝術(shù)創(chuàng)造，能夠?qū)λ囆g(shù)作品進行欣賞，能夠掌握藝術(shù)的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，并能夠?qū)ζ溥M行恰當?shù)乩斫夂头治?，以及對視覺信息的主動探求能力和方法。

2.1 視覺符號的應(yīng)用有利于激發(fā)聾人學生的學習興趣

在特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學中視覺符號的應(yīng)用具有重要的意義，可以讓聾人學生更直觀地看到、了解到相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的知識以及在今后設(shè)計中的應(yīng)用。例如，在視覺傳達專業(yè)和環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學中多采用視覺符號來引導聾人學生的學習，能有效地激發(fā)聾人學生對于此專業(yè)的學習興趣和欲望。

在教學中需要通過實踐的方式進行探究性的學習，真實的情境能激發(fā)聾人學生主動探索、互相交流來提高對專業(yè)知識的獲得。在藝術(shù)設(shè)計教學中，采取小組合作的方式，將不同的學生進行分組，利用每個人對圖形、色彩以及對美的不同感知能力進行教學，課堂上，PPT展示圖片，讓聾人學生看好，并記住，然后閉上雙眼，教師關(guān)掉投影儀，讓聾人學生通過剛才看到的圖片進行聯(lián)想并在紙上描繪此圖形。讓聾人學生畫好的圖形或圖像到講臺前面來展示給同學們，同學對此作品進行討論，加強班級凝聚力以及感知力。激發(fā)聾人學生的學習興趣。

2.2 視覺符號在特殊教育藝術(shù)設(shè)計中具有極其重要的作用

視覺符號是最直接的外部刺激，對于聾人學生的學習能起到積極作用。人類獲取外部信息83%來自于視覺，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生獲取知識甚至高于90%都是通過視覺獲得的。由此可見視覺的重要性。而視覺對于聾人學生來說，是他們獲取藝術(shù)設(shè)計知識的唯一途徑。視覺符號在特殊教育藝術(shù)設(shè)計中不僅有利于聾人學生對于知識的學習，而且也有利于激發(fā)聾人學生的創(chuàng)造性。

3 視覺符號在特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學中應(yīng)用的發(fā)展趨勢

在傳統(tǒng)的特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學中一切都是又教師主導，教師在前面用生硬的文字灌輸給學生一些死記硬背的東西，聾人學生也只能被動地接受。視覺符號應(yīng)用到特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學中，聾人學生可以自己按照自己的設(shè)計思路構(gòu)思自己的設(shè)計。在教學中可以引導聾人學生主動參與設(shè)計。例如，圖形創(chuàng)意課，在實際教學中可以給學生一個圖形讓聾人學生進行發(fā)散思維進行構(gòu)思，教師首先在課件中給聾人學生展示大量視覺符號的案例，然后實訓讓聾人學生做一個圓的視覺符號聯(lián)想的課題，對聾人學生的聯(lián)想和想象力的培養(yǎng)，讓聾人學生將幾何圖形中的圓形進行15步的想象，然再回到圓形。這個訓練可以個人完成或小組討論完成，讓聾人學生都主動參與進來，激發(fā)他們的主動性、創(chuàng)新性、積極性的能力創(chuàng)造了很好的條件。

視覺符號在特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學中是促進視覺思維最直接、最有效的方法。聾人學生掌握視覺思維方法、技巧對學習藝術(shù)專業(yè)知識將會大有幫助，也是進行藝術(shù)設(shè)計實踐創(chuàng)新的前提。因此，在特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學過程中，視覺符號有助于培養(yǎng)創(chuàng)作型人才。從而視覺符號在特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學中的教學方法和教學模式得到更好的發(fā)展趨勢。

參考文獻：

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[2] 朱友涵，李拉.聾校數(shù)學課程與教學[M].南京：南京大學出版社，2009.

[3] 劉巖，賀敏.基于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學研究[J].藝術(shù)研究，2013.

作者簡介：賀敏（1983—），女，綏化學院碩士研究生，研究方向：設(shè)計藝術(shù)學。

王凱宏（1971—），女，綏化學院博士研究生，研究方向：設(shè)計藝術(shù)學。

王宇（1984—），女，綏化學院碩士研究生，研究方向：設(shè)計藝術(shù)學。endprint