王金霞

摘 要： 綜合實踐活動是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。語文是一門實踐性很強的課程，在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。在教和學(xué)的過程中，可以把小學(xué)綜合實踐活動與語文課程有機整合，在教中思索，在教中成長，以學(xué)促思，以學(xué)促長。

關(guān)鍵詞： 綜合實踐活動 語文教學(xué) 靈性整合

綜合實踐活動是一門新的課程，它具有開放性、自主性、生成性、實踐性等特征，極富現(xiàn)代教育的時代特征。其是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程?！缎W(xué)語文新課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！庇纱丝梢?，語文教學(xué)應(yīng)該與綜合實踐活動課程緊密結(jié)合，相輔相成，在語文教學(xué)中挖掘綜合實踐課程的資源，讓綜合實踐活動為語文教學(xué)插上靈性的翅膀。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最大動力。因此，開展綜合實踐活動，首先活動項目要是學(xué)生真正感興趣的，是學(xué)生一參與就躍躍欲試的內(nèi)容。語文是一門充滿無盡的資源而又富有無窮魅力的學(xué)科，在語文教材中，有很多學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，學(xué)生會提出很多感興趣的問題。有些問題在學(xué)習(xí)語文的過程中無法得到很好的解決，這時老師要進行正確有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子用眼睛、嘴巴、耳朵、雙手、大腦到課外豐富多彩的大課堂尋找，孩子一定會樂此不疲。

在教學(xué)二年級《秋游》一課時，教材中介紹了秋天的天氣變化、天空的云、農(nóng)田里的莊稼、郊游的老師和小朋友。學(xué)完課文，練習(xí)中安排孩子們寫寫找到的秋天，因為孩子們從課本中獲取的知識很有限，所以，除了課文中的那些詞句外，孩子們能說得出的少之又少。我鼓勵孩子們利用星期天到大自然中找找秋天，可以到樹林里找，可以到農(nóng)田里找，可以到果園里找，也可以到野外找；可以到城市里找，也可以到農(nóng)村找；可以用袋子把秋天裝回來，可以用相機把秋天拍回來，可以用畫筆把秋天畫回來，也可以用嘴巴、鼻子體驗秋天……星期一，孩子們迫不及待地介紹自己找到的秋天。這樣，學(xué)生拓展了“秋天”的知識，豐富了“秋天”的語言，體驗了“秋天”的魅力，陶冶了情操，還培養(yǎng)了欣賞、想象等能力，可謂一舉多得。這樣的語文綜合實踐活動是學(xué)生愿意參與的，也是學(xué)生夢寐以求的，實踐活動讓學(xué)生獲取了課文中沒有的知識，讓學(xué)生走入了更廣闊的學(xué)習(xí)天地，更快樂地接受了知識。

二、圍繞課本，開展實踐活動

語文包羅萬象，翻開語文書，如同走進了生活的“萬花筒”。閱讀語文，你會發(fā)現(xiàn)語文涵蓋了方方面面的知識，但有的知識單靠課堂教學(xué)是無法真正讓學(xué)生掌握的，綜合實踐活動恰好包括學(xué)生與自然、社會的問題。它的主題的設(shè)計和實踐體現(xiàn)了個人、社會、自然的內(nèi)在整合，因此，我們要圍繞語文課本，開展綜合實踐活動，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來。

當(dāng)一篇教材呈現(xiàn)在我們面前的時候，它更多的是帶給了我們信息。為了讓學(xué)生更好地把握這種信息，我拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時空：教完《云雀的心愿》，我便引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向社會，走向書海，開展了以“環(huán)保我知道”為主題的語文實踐活動，學(xué)生有的走進圖書室摘錄描寫由于亂砍濫伐導(dǎo)致環(huán)境破壞的文章、段落；有的通過網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于森林的資料；有的走向社區(qū)進行調(diào)查活動……學(xué)生的活動方式多樣，成果顯現(xiàn)多樣：有環(huán)境破壞文摘，有人為砍伐破壞環(huán)境的圖片展，有周邊環(huán)境調(diào)查報告集，有植樹造林倡議書集錦。學(xué)生圍繞課本，以已有教材為藍本，借助查找、摘抄、采訪、調(diào)查等豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí)，在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高語文實踐能力。

三、多種渠道，拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容

如今，學(xué)生獲取信息的渠道廣泛，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以使各種語文資源與現(xiàn)行語文教材緊密結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語文課程更加多元化、立體化。我們在教學(xué)時，往往以語文教材為中心，抓住某一知識點，引導(dǎo)學(xué)生開展查閱文本、網(wǎng)上搜索等拓展性實踐活動。如在進行《十里長街送總理》一文的教學(xué)處理時，由于學(xué)生無法體會總理在人們心中的位置，更是無法想象當(dāng)時送行人群內(nèi)心深處的悲痛。作為總理故鄉(xiāng)的學(xué)生，我要求他們課前走進課外讀物，走進網(wǎng)絡(luò)，走進父輩人群中，并利用假日同家人一起離漣水不遠的“周恩來紀念館”、“周總理故居”，了解、感受總理為國家所做的一切，為人們所做的一切，進而體會總理在人們心中的位置和人們對總理的感情，特別是讓孩子與老人交流，深刻體會長輩對總理的認識與情感，讓學(xué)生體會十里長街的依依相送也不能表達出人們對總理的眷戀與戀戀不舍。這樣為學(xué)生提供了多種語文學(xué)習(xí)的渠道，提供了更多的語文實踐機會，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

羅馬教育家普羅塔克說：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”開展豐富多彩的綜合實踐活動，讓孩子們把語文帶出課堂，走出教室，走出校園，去調(diào)查，去參觀，去訪問，去實驗，去體會，去接觸，去思考，就好比點燃了火種。在教學(xué)過程中，我們可以把小學(xué)綜合實踐活動與語文課程有機整合，并且在教中思索，在教中成長，以學(xué)促思，以學(xué)促長。