趙林?閆蓉蓉

〔關(guān)鍵詞〕生涯規(guī)劃；課程；可持續(xù)發(fā)展

一、高中階段生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

最近幾年來，隨著大學(xué)生就業(yè)問題的日益嚴(yán)峻，生涯規(guī)劃教育逐漸成為社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，高中階段生涯規(guī)劃教育也越來越受到各個(gè)學(xué)校的重視。從教育部出臺(tái)的關(guān)于高中階段生涯規(guī)劃教育的要求，到各省市對(duì)生涯規(guī)劃教育的嘗試和探索，都體現(xiàn)了它的受關(guān)注程度。高中階段生涯規(guī)劃教育雖然日益受重視，但很多時(shí)候流于形式，存在一系列的問題，例如，思想認(rèn)識(shí)和觀念跟不上，組織機(jī)構(gòu)與制度不健全或缺失，缺少專業(yè)職業(yè)生涯教育教師，教學(xué)內(nèi)容和方式單一等，具體表現(xiàn)在：

1.目前學(xué)校普遍沒有職業(yè)生涯教育的專職教師，一般是由班主任、分管德育的領(lǐng)導(dǎo)或教師兼任，缺少專門系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育培訓(xùn)，缺乏扎實(shí)的指導(dǎo)知識(shí)和過硬的指導(dǎo)技能，不能真正發(fā)揮有效作用。開設(shè)的生涯教育課程很多被演繹成一門純理論性知識(shí)的講授課，缺乏必要的實(shí)踐性。

2.缺乏專業(yè)職業(yè)生涯教育教師和有效實(shí)用的課程和教材。開展中學(xué)職業(yè)生涯教育的主要途徑是職業(yè)生涯教育課程，而目前專門針對(duì)中學(xué)的職業(yè)生涯教育教材只有職業(yè)生涯教育研究和實(shí)驗(yàn)課題組編寫的試驗(yàn)教材，如“中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)研究與試驗(yàn)”總課題組編寫的《中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)》試驗(yàn)教材。

3.職業(yè)生涯教育沒有真正融入基礎(chǔ)教育課程體系，游離于基礎(chǔ)教育課程體系之外。整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生由于應(yīng)試教育的壓力和束縛，一切與考試無關(guān)的教育內(nèi)容均受到排斥，所以職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的教育幾乎為零，以致于當(dāng)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯時(shí)，心中充滿茫然和困惑。

二、合肥八中生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐探索

1.以省級(jí)課題為依托

自2013年4月起，學(xué)校政教處、心理中心開始作前期準(zhǔn)備。2013年 9月組建了由分管德育的副校長(zhǎng)牽頭，包括學(xué)校年級(jí)部德育主任、心理中心教師、年級(jí)優(yōu)秀班主任及部分學(xué)科骨干教師共14人組成的課題組。全組成員經(jīng)過多次學(xué)習(xí)，查閱收集大量資料，深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并討論了如何開展生涯規(guī)劃課程的大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、校本教材的編寫及其評(píng)價(jià)依據(jù)，最終形成了研究方案，制定了研究方向，進(jìn)行了子課題分工，明確了各相關(guān)成員的任務(wù)。

2013年 10月，組織課題申報(bào)工作；2013年11月，本課題經(jīng)安徽省教育廳教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)為2013年度省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題，課題名稱為“高中階段學(xué)生生涯規(guī)劃校本課程開發(fā)研究”。

2.以核心團(tuán)隊(duì)為主力

生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，輔導(dǎo)人員必須具備專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)，能夠通過各種途徑提供有效的服務(wù)，這就要求學(xué)校首先要培養(yǎng)一支具有生涯發(fā)展指導(dǎo)意識(shí)，且掌握一定生涯發(fā)展指導(dǎo)知識(shí)和能力的師資隊(duì)伍。

以班主任為核心的德育隊(duì)伍是生涯規(guī)劃教育的主力軍。為打造好這支隊(duì)伍，暑期我校聘請(qǐng)了上海交通大學(xué)教授、21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇擔(dān)任學(xué)校生涯規(guī)劃教育顧問和合肥八中教師發(fā)展培訓(xùn)兼職專家，為學(xué)校實(shí)施生涯規(guī)劃教育提供了強(qiáng)大的學(xué)術(shù)支撐和專業(yè)指導(dǎo)。

我校生涯規(guī)劃教育的實(shí)施主體是學(xué)校的心理教師和全體班主任。熊教授為我校班主任開展了“高中生職業(yè)生涯規(guī)劃與班主任工作”的主題培訓(xùn)會(huì)。他提出班主任在中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面工作的主要工作：通過體驗(yàn)、選修課程等，讓學(xué)生了解職業(yè)，消除誤解；使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解自己的性格特點(diǎn)和興趣愛好等；引導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)；幫助學(xué)生確定實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)規(guī)劃。

除此之外，為了提高生涯規(guī)劃教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校從各個(gè)年級(jí)挑選了十幾位優(yōu)秀的班主任和骨干教師組成核心團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)熊丙奇教授作為團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師，對(duì)小組成員進(jìn)行培訓(xùn)。通過核心力量的輻射作用，帶動(dòng)全校生涯規(guī)劃教育。

3.以校本課程為抓手

（1）校本教材

生涯規(guī)劃校本教材是我校開展學(xué)生生涯教育的載體。我們?cè)趪?guó)家《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“國(guó)家課程校本化”這一要求的基礎(chǔ)上，將生涯規(guī)劃校本課程建設(shè)作為實(shí)施生涯規(guī)劃教育的主渠道，根據(jù)高中生這一群體的特點(diǎn)，結(jié)合我校特色，構(gòu)建本校系統(tǒng)的、有梯度的生涯規(guī)劃課程和校本教材。

為了編寫出一套符合高中生身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及對(duì)高中生人生規(guī)劃與內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)有幫助的生涯規(guī)劃校本課程，我校聘請(qǐng)熊丙奇教授親自為我們作指導(dǎo)，本著“了解學(xué)生需求，積極創(chuàng)新”的原則，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，力爭(zhēng)編寫出教師好用、學(xué)生受益、有特色的生涯規(guī)劃校本教材。

2013年12月，我校和華東師范大學(xué)出版社簽訂出版合同，計(jì)劃在2014年5月27日之前，將生涯規(guī)劃校本教材的原稿交付華東師范大學(xué)出版社。我們期望我校生涯規(guī)劃校本教材的出版發(fā)行能彌補(bǔ)目前高中生涯規(guī)劃教材的空缺，不僅有助于我校生涯教育工作的有序高效開展，而且能為其他兄弟學(xué)校提供

借鑒。

（2）課堂教學(xué)

如果說班主任是生涯規(guī)劃教育的主力軍，課堂則是生涯規(guī)劃教育的主陣地。為了增強(qiáng)班主任生涯規(guī)劃的教育教學(xué)水平，提高班主任生涯規(guī)劃課堂教學(xué)能力，合肥市心理健康教育學(xué)科帶頭人、合肥八中心理中心的李妮老師專門為全體班主任精心設(shè)計(jì)了一節(jié)生涯規(guī)劃示范課“未雨綢繆路好走”，為班主任提供觀摩和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為大家探討教學(xué)規(guī)律、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。另外，高一、高二年級(jí)組織了生涯規(guī)劃主題班會(huì)課大賽，在全體備課、組團(tuán)選拔、組團(tuán)磨課的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)校決賽，班主任在備課、磨課、賽課、聽課、評(píng)課的過程中提升了自己對(duì)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)際的操作能力。

4.以家校合作為助推力

為了整合校內(nèi)外資源，提高生涯發(fā)展指導(dǎo)的實(shí)效性，學(xué)校初步形成了高中生涯發(fā)展教育的協(xié)同系統(tǒng)，構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)相協(xié)調(diào)的教育體系，不斷開拓生涯規(guī)劃教育的新渠道。我校密切家校聯(lián)系，以高一年級(jí)為試點(diǎn)，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，全面開展家校合作，創(chuàng)新生涯規(guī)劃課程的新途徑。

同時(shí)，我校還在學(xué)科教學(xué)和非限定性選修課程中滲透生涯規(guī)劃教育。從本學(xué)期開始，學(xué)校開設(shè)了多門選修課，內(nèi)容包括人文素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、國(guó)際視野、健美人生等方面，設(shè)置了諸如烹飪、金融、高爾夫、書畫、音樂、機(jī)器人、模擬駕駛等七十多種課程。學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好自由選擇，在升入高三之前必須完成相應(yīng)的學(xué)分。

5.各個(gè)年級(jí)共同推進(jìn)

（1）分年級(jí)課程目標(biāo)的確立

根據(jù)學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，初步形成分年級(jí)的生涯規(guī)劃課程的目標(biāo)：高一為生涯認(rèn)知，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)自我和職業(yè)，探索自己的興趣愛好以及自己喜歡的生活方式；高二為生涯探索，即通過更多實(shí)踐體驗(yàn)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生在了解自我、了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，開始有意識(shí)地規(guī)劃自己的生涯；高三為生涯選擇，即通過對(duì)升學(xué)、就業(yè)等相關(guān)信息的介紹，幫助學(xué)生提高對(duì)自己未來實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)的決斷和選擇的

能力。

（2）學(xué)分管理及評(píng)定

按照《合肥八中課程規(guī)劃》中關(guān)于拓展性課程的相關(guān)規(guī)定，生涯規(guī)劃課程要面向全體學(xué)生，連續(xù)三學(xué)年，貫穿全學(xué)程，一共4個(gè)學(xué)分，由心理教師和班主任負(fù)責(zé)在學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時(shí)根據(jù)學(xué)生上課、參加實(shí)踐活動(dòng)和講座的考勤、遞交的文理分科和高考志愿填報(bào)分析報(bào)告等進(jìn)行學(xué)分評(píng)定。

三、實(shí)施生涯規(guī)劃課程教育的反思

1.基于新一輪課程建設(shè)的生涯規(guī)劃課程，首先要實(shí)現(xiàn)教師教育理念的轉(zhuǎn)變，由灌輸式轉(zhuǎn)到參與式學(xué)習(xí)，由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向形成能力。在課堂和實(shí)踐活動(dòng)中，教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主，而是從“教”學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)生；教師的角色不只是授課者，更是參與者、引領(lǐng)者；學(xué)生是課堂和活動(dòng)的主人、主體，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去活動(dòng)、去領(lǐng)悟，鼓勵(lì)學(xué)生探索，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地獲取信息，自主獨(dú)立地對(duì)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、潛力、適合的學(xué)科方向等進(jìn)行分析，進(jìn)行職業(yè)探索，調(diào)整規(guī)劃。

2.在課程實(shí)施過程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，而不是將家長(zhǎng)、老師的意志強(qiáng)加給學(xué)生；要從學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展出發(fā)來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和實(shí)施，進(jìn)行教材教法設(shè)計(jì)；要進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)程度、生涯規(guī)劃的意識(shí)和常識(shí)的知曉情況，了解他們的實(shí)際需求；還要了解家長(zhǎng)的意見、建議等，真正做到心中有學(xué)生，防止盲目推進(jìn)。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，把原先課程規(guī)劃方案設(shè)計(jì)的高一下學(xué)期和高二的教學(xué)內(nèi)容都放在高一年級(jí)教完，在高一學(xué)年完成課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和搭建。這也讓學(xué)生在高一上學(xué)期結(jié)束時(shí)，就能夠制訂自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，在下學(xué)期結(jié)束時(shí)制訂初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為學(xué)生文理分科作好準(zhǔn)備。高二主要為實(shí)踐、探索、重新規(guī)劃期。這樣就基本形成了三大模塊：高一為課程學(xué)習(xí)模塊，高二是社會(huì)體驗(yàn)?zāi)K，高三為升學(xué)就業(yè)規(guī)劃模塊。

3.要追求教學(xué)模式和教學(xué)方法的多元化，變單一的課堂教學(xué)為多元化的班會(huì)參與、社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐體驗(yàn)和職業(yè)探索。在高一，以小班課堂教學(xué)為主，主題班會(huì)為輔，形成學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的意識(shí)概念；高二主要為職業(yè)體驗(yàn)，社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)師引領(lǐng)；高三面臨參加升學(xué)考試、自主招生、填報(bào)志愿等任務(wù)，以專家講座形式為主。要注意，生涯規(guī)劃教育集“通識(shí)教育”與“職業(yè)教育”為一體，是一種個(gè)性化教育，教師在參與職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)和實(shí)踐過程中應(yīng)拓寬思路、勇于嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，充當(dāng)引導(dǎo)者和校正者的角色。

高中生涯規(guī)劃教育課程化實(shí)施，目前國(guó)內(nèi)尚無先例，因而需要著力進(jìn)行教學(xué)方法的探索。只有進(jìn)行多種方式的嘗試與比較，才有可能達(dá)到最好的效果，無論是實(shí)踐、分享、學(xué)生之間的相互溝通、活動(dòng)的開展、調(diào)查的方式，還是課堂模式，都需要精心設(shè)計(jì)、不斷創(chuàng)新，才能受到學(xué)生歡迎，產(chǎn)生實(shí)際效果。

在對(duì)課程模式的探究過程中，為了提高高中階段生涯規(guī)劃教育的針對(duì)性和實(shí)效性，我們確立了采取“課堂教學(xué)和個(gè)體咨詢相結(jié)合” “校友、家長(zhǎng)指導(dǎo)和學(xué)校教育相結(jié)合” “學(xué)科滲透和專題講座相結(jié)合”“社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合” 等多維同步指導(dǎo)的模式，整合校內(nèi)外資源，系統(tǒng)地全面實(shí)施推進(jìn)。

4.不能把生涯規(guī)劃教育看成是一項(xiàng)單純的教育教學(xué)工作，而應(yīng)該進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，整合校內(nèi)外多方資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生受益、教師成長(zhǎng)和學(xué)校教研水平的提升，達(dá)到一石多鳥的效果。

我們建立了一支由心理教師、優(yōu)秀班主任和德育干部為主的生涯規(guī)劃師資團(tuán)隊(duì)，開展了生涯規(guī)劃主題班會(huì)公開課比賽，把主題班會(huì)課模式和心理教師的生涯規(guī)劃課放到一起比較研究、摸索探討，形成并確定了我校生涯課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本模式及校本教材的編寫體例：每個(gè)部分（每節(jié)課）有一個(gè)學(xué)生案例； 通過案例，引出本節(jié)要講解的相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生提供一些基本的知識(shí)、概念、要點(diǎn)，建立認(rèn)知；再通過活動(dòng)設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)這一主題的認(rèn)知，體現(xiàn)學(xué)生的參與性；對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)采用一些得到權(quán)威認(rèn)可的量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試；最后，教師把上課的教案記錄下來，加以提煉總結(jié)，最終形成校本教材。

以學(xué)校心理輔導(dǎo)中心為核心，遴選有經(jīng)驗(yàn)的教育教學(xué)管理者和班主任共同組成核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的示范作用，同時(shí)設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)、開發(fā)校本教材、進(jìn)行課題研究、開展主題班會(huì)公開課等多項(xiàng)活動(dòng)，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育作為培養(yǎng)教師、實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體成長(zhǎng)的途徑。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育也是教師職業(yè)和專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在生涯教育實(shí)踐中，學(xué)校還可以發(fā)揮校友的作用，建立校友資源庫(kù)，讓校友擔(dān)任學(xué)生的生涯導(dǎo)師；與校外企業(yè)合作，建立學(xué)生校外社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)、探索的基地；通過特色創(chuàng)新，改革學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生管理模式，讓學(xué)生增強(qiáng)自我管理、自我教育、自我規(guī)劃的意識(shí)。

通過近一年來的探索和嘗試，我校的生涯規(guī)劃教育取得了初步的成效。一方面，班主任和核心團(tuán)隊(duì)成員的教育教學(xué)能力有了很大的提高，校本教材已初步成形；另一方面，學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)有了深入發(fā)展，生涯規(guī)劃知識(shí)得到普及。我校后期還將建設(shè)合肥八中生涯規(guī)劃網(wǎng)站，除了各類與生涯規(guī)劃相關(guān)的知識(shí)、信息外，我們還將建設(shè)學(xué)生的電子成長(zhǎng)檔案，對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的生涯輔導(dǎo)，使生涯規(guī)劃教育真正落到實(shí)處，使學(xué)生真正受益。

（作者單位：安徽省合肥八中，合肥，230071）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪