林燕

摘 要：信息技術(shù)與古詩教學(xué)整合是一種新嘗試，這樣的教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、知識(shí)的獲取與文化的積淀、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息手段獲得知識(shí)的能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。本文首先介紹了語文古詩詞教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的作用，然后從培養(yǎng)學(xué)生興趣、營(yíng)造教學(xué)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、提升學(xué)生審美四個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)在古詩詞教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：古詩詞 信息技術(shù) 多媒體技術(shù) 審美能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-00-02

古詩詞是中國(guó)悠久文化的結(jié)晶，是悠悠漢語文化的深沉積淀，其文學(xué)性和文化性都是非常厚重的。因此，在小學(xué)語文教材中收編了大量的古詩詞作為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)中都規(guī)定了要學(xué)習(xí)和背誦優(yōu)秀古詩詞的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)古詩詞使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，受到了精神的陶冶。古詩詞在小學(xué)各個(gè)年級(jí)教材中都占有很大的比例，是教材的重要構(gòu)成部分。如何提高古詩詞教學(xué)的質(zhì)量，如何在教學(xué)中借助信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得更多的古文化積累，是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)重要的構(gòu)成部分。

1 古詩詞教學(xué)中使用信息技術(shù)的作用

信息技術(shù)在各個(gè)類別的學(xué)校和學(xué)科中廣泛應(yīng)用極大地提高了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們的心智發(fā)展還處于低級(jí)階段，學(xué)習(xí)活動(dòng)需要人為地延長(zhǎng)有意注意時(shí)間，所以在小學(xué)階段應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有極大的幫助作用。信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)整合是一種新嘗試，這樣的教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息手段獲得知識(shí)的能力。信息技術(shù)以及白板互動(dòng)的教學(xué)方式，乃至于學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行各種知識(shí)和資源的搜索和查詢，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高和形成具有一定的幫助作用。這種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)建是貫徹新課改教學(xué)理念的體現(xiàn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育的全新拓展。在課堂上通過導(dǎo)向、素材資源和操作資源的有序傳遞，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古詩不是兒歌，古詩具有一定的文化內(nèi)涵和優(yōu)美意境，對(duì)于小學(xué)生而言不容易理解。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩似乎就只有背誦的一個(gè)任務(wù)，至于對(duì)詩詞內(nèi)涵的理解、寫作特點(diǎn)的掌握、詩詞意境的理解都不能達(dá)到很好的效果。如果能夠利用信息技術(shù)，通過聲光色對(duì)學(xué)生的感官刺激達(dá)到延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。利用信息技術(shù)的可視、生動(dòng)、立體、綜合的特點(diǎn)，激起學(xué)生的求知欲，進(jìn)而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)古詩詞。

例如，《望天門山》一課的教學(xué)，這是寫景的詩歌，教師可以利用信息技術(shù)在屏幕上展示一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖畫，那“浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門奔騰而去的”壯觀畫面深深地震撼著學(xué)生的心靈。在學(xué)生的情緒進(jìn)入到了恰當(dāng)?shù)臓顟B(tài)時(shí)，教師開始向?qū)W生介紹天門山雄奇秀麗的風(fēng)光，同時(shí)利用“兩山夾峙，洶涌的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道激起回山，靈秀；水，矯??；帆，瀟灑，無須刻意修飾，全天然巧成的景色特征。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文情感的教育：詩中描寫的天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗，這樣魅力壯觀景色多么令人神往！不怪乎傾倒了作者，也傾倒了我們。下面我們就來看作者是怎么樣用自己的筆描述天門山的景色的。這樣進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，教師和學(xué)生的情緒都處于亢奮狀態(tài)，有利于延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，提高教學(xué)效果。

3 利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)氛圍

中華五千年的悠久文化形成的古詩詞經(jīng)典，不僅是文化和文學(xué)的成就，更是一種民族精神的體現(xiàn)；不僅是語言文字的典范和精華，更是深深蘊(yùn)含著中華民族品格的代表。是學(xué)生進(jìn)行文化和文學(xué)積累的途徑，可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響學(xué)生的智力發(fā)展水平，是文化傳承的有效載體。為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍也是信息技術(shù)的又一個(gè)功能。

例如，李白《贈(zèng)汪倫》這是一首千古傳唱的名詩。在進(jìn)行這課的教學(xué)前，我認(rèn)真研究了教法，尤其是如何利用信息技術(shù)提高本節(jié)課的教學(xué)效果。于是制作了這樣一個(gè)畫面：粉紅色的桃花在春天的暖陽中灼灼開放，風(fēng)輕輕佛過，蜜蜂在花間忙碌著。早些時(shí)候開放的桃花已經(jīng)凋謝了，紛紛飄落的花瓣落在水面上，順著流水悠悠遠(yuǎn)去。桃花映著潭水，滿目的姹紫嫣紅，好不耀眼。這時(shí)，畫外音響起《送別》的音樂，這是汪倫踏著歌聲為李白送別的場(chǎng)景再現(xiàn)。在花瓣雨紛紛灑落的瞬間，詩人陡升情愫，潭水千尺，也不及我和汪倫的情誼深，汪倫此番送別，必將成為千古傳誦的瞬間。如詩如畫的場(chǎng)景再現(xiàn)，將學(xué)生深深地吸引，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子高漲起來。于是他們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下走進(jìn)文本、走進(jìn)作者的心靈，與詩人隔著時(shí)空遙遠(yuǎn)對(duì)話。這樣做給學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了氣氛。

4 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)有兩個(gè)目的，一個(gè)是人文性學(xué)習(xí)，一個(gè)是工具性學(xué)習(xí)。小學(xué)生面對(duì)未來十幾年的學(xué)習(xí)生活，有必要形成一定的素養(yǎng)。不論是從成長(zhǎng)和發(fā)展方面看，還是從學(xué)生的文化積累方面看，都需要學(xué)生形成一定的文化素養(yǎng)和行為修養(yǎng)。利用信息技術(shù)幫助學(xué)生形成一定的文化素養(yǎng)，是作為一名語文教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)的職責(zé)。教材中選編的詩詞多是唐宋時(shí)期的作品，距今已經(jīng)有2000年的歷史，學(xué)生去體會(huì)那時(shí)的情景、去理解那時(shí)的語言習(xí)慣，應(yīng)該說作為小學(xué)生的他們是有一定難度的。教師可利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生克服這個(gè)難題。例如，在課前我給學(xué)生下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生自覺主動(dòng)地查找資料、做好自我學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。包括對(duì)作者及背景的查詢，了解作者生活的那個(gè)特定時(shí)代、特定環(huán)境以及作者作詩時(shí)的特殊心情等資料，這對(duì)于學(xué)生理解詩詞具有極大的幫助作用。學(xué)生通過課前查找資料、整理資料的實(shí)踐，可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成較高的知識(shí)素養(yǎng)。教師也可以通過信息手段篩選教學(xué)資料和補(bǔ)充素材，使教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，外延和拓展游刃有余。利用信息技術(shù)手段可以采取下面的措施：①組織學(xué)生課前收集信息。②教會(huì)學(xué)生整理信息。③針對(duì)疑點(diǎn)，篩選信息。④引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息。⑤互相交流擴(kuò)大信息。這是學(xué)生形成良好素養(yǎng)的最佳途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的最近途徑。古詩詞，往往是幾十個(gè)字高度概括一個(gè)場(chǎng)面，一個(gè)故事，給讀者以豐富的想象空間。在新課教學(xué)后的補(bǔ)白也是很多教師常常使用的。續(xù)寫或者擴(kuò)寫古詩詞，作為課后作業(yè)就是對(duì)教學(xué)的延伸和課堂教學(xué)的補(bǔ)白。如教學(xué)《小池》一課后，我讓學(xué)生擴(kuò)寫這首詩，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生利用自己雙眼這架攝像機(jī)，在生活的實(shí)踐中尋找與詩歌內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，擴(kuò)寫詩歌，鍛煉學(xué)生的想象能力和思維能力。

5 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的審美

古詩詞的寫作及其凝練，遣詞造句極有講究。而且詩人的寫作動(dòng)機(jī)和胸懷都極其寬闊，因此學(xué)生大量的學(xué)習(xí)和積累古詩詞，對(duì)他們的文化素養(yǎng)、審美能力提高都具有極大的好處。利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的審美，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，是小學(xué)古詩詞教學(xué)的又一個(gè)任務(wù)。教師可以利用優(yōu)美的畫面給學(xué)生復(fù)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，以及詩歌要表現(xiàn)的意境。利用信息技術(shù)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生理解作者的寫背景和寫作動(dòng)機(jī)。根據(jù)詩歌的內(nèi)容尋找網(wǎng)絡(luò)資源，輔助教學(xué)實(shí)踐。如作者的生平資料、寫作該詩歌時(shí)的社會(huì)情況、生活情況等，都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到。快捷、便捷、多元是網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)，教師要充分利用這些資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生獲得知識(shí)，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

利用信息技術(shù)和古詩詞教學(xué)進(jìn)行整合，是現(xiàn)代教育思想的體現(xiàn)，教師要有一種新的理念和新的意識(shí)，充分利用信息技術(shù)，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，提高古詩詞的教學(xué)效果。

（浙江省慈溪市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，浙江 慈溪 315300）

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