人物名片·齊紅梅

齊紅梅，1970年出生，高級(jí)語(yǔ)文教師，吉林省四平市實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，吉林師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，吉林省語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，吉林省骨干教師，吉林省科研名師，四平市優(yōu)秀教師，四平市教學(xué)標(biāo)兵，四平市高中語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家組成員，四平市教育學(xué)院兼職教研員，多次主編《中學(xué)語(yǔ)文教材全解》（陜西人民教育出版社），主編《尖子生——怎樣學(xué)好高二語(yǔ)文》（北京教育出版社 北京出版社），《中華一題——高考總復(fù)習(xí)》（ 北京出版社），《時(shí)文經(jīng)典》叢書(shū)（人民日?qǐng)?bào)出版社），曾在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文報(bào)》發(fā)表文章，并多次在省市級(jí)刊物上發(fā)表論文。

隨著高考改革的進(jìn)一步深化，語(yǔ)文學(xué)科分值的提升，語(yǔ)文在高考中扮演的角色也越來(lái)越重要。同理，語(yǔ)文教學(xué)的擔(dān)子也就更沉更重了，高中語(yǔ)文教學(xué)面臨著前所未有的形勢(shì)挑戰(zhàn)。其中，語(yǔ)文家庭作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是長(zhǎng)期以來(lái)，由于我們對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)的理論研究不足，使語(yǔ)文家庭作業(yè)的布置過(guò)輕或過(guò)重，不能適應(yīng)新形勢(shì)下改革的需要。所以，高中語(yǔ)文家庭作業(yè)無(wú)論在內(nèi)容、形式，還是評(píng)價(jià)方式上的創(chuàng)新都是迫在眉睫、大勢(shì)所趨。

布置要讓學(xué)生有更大的自主性和選擇性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)在作業(yè)布置上向來(lái)只有統(tǒng)一沒(méi)有區(qū)別，所有的學(xué)生都要面對(duì)同樣的作業(yè)，這就忽視了學(xué)生個(gè)體的差異。在新課改的要求下，我們必須因材施教地布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。

比如，可以讓學(xué)生自主地設(shè)計(jì)作業(yè)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，以愉快的心情、前所未有的熱情投入到作業(yè)中去。比如在《蘭亭集序》教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份作業(yè)，向大家匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，這一作業(yè)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。有的同學(xué)根據(jù)文章內(nèi)容，展開(kāi)充分的想象，把文章改寫(xiě)成了一篇優(yōu)美的現(xiàn)代散文；有的同學(xué)發(fā)揮特長(zhǎng)，摹寫(xiě)了一篇《蘭亭集序》，用書(shū)法再現(xiàn)全文，并裝裱起來(lái)，在班級(jí)展示。顯然這樣的作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂(lè)趣，自主的滿(mǎn)足。所以，高中語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量實(shí)現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放性，盡可能減少作業(yè)中的強(qiáng)制與劃一性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇，從而使他們有更大的自主性和選擇性，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

布置要體現(xiàn)探究性和合作性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明地提出了新的課程理念，新課程倡導(dǎo)具有“主動(dòng)參與，交流合作，樂(lè)于探究”特征的新學(xué)習(xí)方式。由此可見(jiàn)，合作與探究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的一種重要途徑和載體，是我國(guó)語(yǔ)文課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)習(xí)方式一次全新的革命，體現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)宗旨，而語(yǔ)文家庭作業(yè)又是這一宗旨的直接實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)。

在人教版必修一的“梳理探究”部分有一個(gè)專(zhuān)題是“新詞新語(yǔ)與流行文化”，在做這個(gè)專(zhuān)題研究的時(shí)候，我們可以把全班同學(xué)分成幾個(gè)小學(xué)習(xí)組，每個(gè)小組研究一個(gè)方面的內(nèi)容、比如第一小組專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)搜集近年來(lái)出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，通過(guò)搜集大量新詞語(yǔ)來(lái)獲得直接感受，了解漢語(yǔ)詞匯處在不斷生成與豐富的過(guò)程。第二小組專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)搜集和整理正在退隱或被取代的詞語(yǔ)他們從詞語(yǔ)的比較入手，通過(guò)詞語(yǔ)的由“冷”變“熱”或由“熱”變“冷”的比較，感知漢語(yǔ)詞匯不僅在產(chǎn)生新詞，而且也在不斷地淘汰舊詞。第三小組負(fù)責(zé)探究新詞語(yǔ)產(chǎn)生的途徑，第四小組負(fù)責(zé)研究新詞語(yǔ)與流行文化的關(guān)系。

隨著同學(xué)們探究的深入，他們不但明白了語(yǔ)言對(duì)詞語(yǔ)有選擇和優(yōu)化的功能，而且在考察比較中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言在發(fā)展中有吐故納新的功能，并且從時(shí)尚詞語(yǔ)中探討流行文化，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行理性審視和思考。這樣的語(yǔ)文作業(yè)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，可以讓學(xué)生自主開(kāi)展活動(dòng)，既可以增強(qiáng)小組間合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又能深入研究，從而自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作理性思考，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。

成果的表現(xiàn)形式要有豐富性和多樣性

好的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生鞏固一堂課所要求掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，所以學(xué)生作業(yè)成果的展現(xiàn)形式也可以不拘一格，百花齊放。

平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的重要的字、詞、古詩(shī)詞或佳句段落，可以讓學(xué)生以積累本、摘抄本的形式展現(xiàn)，這種作業(yè)我們通常稱(chēng)之為積累性作業(yè)，這是一種長(zhǎng)期性、持續(xù)性的作業(yè)。知識(shí)在于積累，在此基礎(chǔ)上才能融會(huì)貫通、游刃有余，在自己儲(chǔ)備的知識(shí)中隨時(shí)提取，為我所用。另外，一些探究合作類(lèi)的作業(yè)可以用小組專(zhuān)題匯報(bào)的形式展現(xiàn)?？傊?，不管是哪種作業(yè)成果的展現(xiàn)形式，我們都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生以積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待，這樣一來(lái)，既能達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，又能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)展。

評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多角度和多元化

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，除了過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔外，同時(shí)還存在著評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式單一的問(wèn)題。其評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣就很容易帶上評(píng)價(jià)者個(gè)人的主觀性和評(píng)價(jià)尺度的單一性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的片面性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

為了克服這一弊端，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)評(píng)價(jià)做了較大的改革。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：評(píng)價(jià)不是為了得出學(xué)生在群體中所處的位置，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)采用多種評(píng)價(jià)方式，互相結(jié)合實(shí)施評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)形成學(xué)生自我教育、自我進(jìn)步的能力。評(píng)價(jià)要全面地、多角度地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是多元的，評(píng)價(jià)的方法也是多樣的。“多一把尺子，就多一批好學(xué)生。”作業(yè)的評(píng)價(jià)直接關(guān)系著學(xué)生做作業(yè)的積極性，因此要著力構(gòu)建多維度的作業(yè)評(píng)價(jià)體系。

此外，在學(xué)生中開(kāi)展富有教育意義的、形式靈活有趣的自我評(píng)價(jià)形式，無(wú)疑是比較有效的。比如，“成長(zhǎng)記錄袋”提倡學(xué)生不斷反思并記錄自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)歷程：最好的作業(yè)、最滿(mǎn)意的作品、最感興趣的一本課外書(shū)、最難忘的一件事……學(xué)生通過(guò)這樣的方式不斷反思并記錄自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)歷程，能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣、自信心和積極性，從而促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)生用“成長(zhǎng)記錄袋”進(jìn)行自我評(píng)價(jià)完全是自覺(jué)主動(dòng)的，達(dá)到了好形式和好實(shí)效的結(jié)合。再如，學(xué)生評(píng)價(jià)中由單一的老師評(píng)價(jià)增添了學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等等。這樣一來(lái)就形成了由家長(zhǎng)、學(xué)生、教師全員參與的多元語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系，極大地調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的積極性，更全面地反映了學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。在合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，學(xué)生不斷向著認(rèn)識(shí)自我、建立自信心的方向發(fā)展，并逐步讓評(píng)價(jià)成為課程、教學(xué)的一個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生形成自我教育、自我進(jìn)步的能力，促進(jìn)了學(xué)生更全面的發(fā)展。

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中語(yǔ)文要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文修養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間，所以高中語(yǔ)文家庭作業(yè)的布置更應(yīng)順應(yīng)這一新的教育理念，滿(mǎn)足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。為此，我們應(yīng)大力倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀念”，把學(xué)生從單一、傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式中解放出來(lái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，主動(dòng)完成語(yǔ)文作業(yè)，使完成作業(yè)的過(guò)程成為道德提升和人格養(yǎng)成的過(guò)程，從而最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育改革的目的，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科的育人功能，為培育和弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮應(yīng)有的作用。