劉亞寧

摘 要：高校安全問題是決定高校發(fā)展的關(guān)鍵問題之一，也是社會安全保障的一個重要方面。維護(hù)高校安全穩(wěn)定，是新時期形勢下和諧社會建設(shè)的重要內(nèi)容。本文通過對以往高校安全教育研究的比較總結(jié)，對當(dāng)前我國高校安全教育發(fā)展研究狀況及下一步研究方向提出看法和建議。

關(guān)鍵詞：高校安全；安全教育

高校的穩(wěn)定安全是創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和構(gòu)建和諧校園的重要組成部分，而大學(xué)的安全教育則是高校穩(wěn)定安全工作當(dāng)中的重要內(nèi)容。面對復(fù)雜的社會環(huán)境和特殊的時代背景，高校安全問題已引起社會各界的廣泛關(guān)注。但國內(nèi)的高校安全教育起步較晚，對這一問題的學(xué)術(shù)研究相對滯后，有影響的成果較少。本文通過探討我國近年來高校安全教育研究狀況，望能夠?qū)鴥?nèi)高校安全教育研究起到一定的促進(jìn)作用。

一、高校安全教育研究的內(nèi)容

基于高校安全教育的不同內(nèi)涵，高校安全教育研究的內(nèi)容主要有以下三類：

第一，認(rèn)知型，即主要是以傳授知識為主要內(nèi)容。其代表主要有熊雁冰、韓標(biāo)等人。熊雁冰認(rèn)為“高校安全教育的內(nèi)容在于向大學(xué)生普及安全知識，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和法制觀念?！盵1]韓標(biāo)認(rèn)為“高校安全教育內(nèi)容主要有法律法規(guī)知識和法治思想教育、心理健康和心理安全教育、常規(guī)安全知識教育。

第二，實踐型，即主要是以模擬訓(xùn)練、參與式形式為主要內(nèi)容。其代表主要有梁姍姍、趙斌等人。梁姍姍認(rèn)為“高校安全教育內(nèi)容是采用模擬訓(xùn)練，比如消防訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉防火、滅火全過程等形式?！壁w斌指出“高校安全教育，一方面引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校的安全管理工作，另一方面組織學(xué)生進(jìn)行安全教育的組織與實施工作，進(jìn)行自我教育。讓大學(xué)生參與到學(xué)校的安全教育與管理中，發(fā)揮大學(xué)生安全教育的主動性。”[2]

第三，技能型，即主要是針對突發(fā)性事件，以培養(yǎng)技能為主要內(nèi)容。其代表主要有史晶晶等人。史晶晶認(rèn)為“高校安全教育內(nèi)容以高校校園傷害事件所暴露出的安全問題為研究對象，認(rèn)真研判安全問題的類型、發(fā)展變化情況，將應(yīng)對突發(fā)性安全事件比如應(yīng)對地震、雪災(zāi)、臺風(fēng)、洪水等作為重要內(nèi)容納入大學(xué)生安全教育。”

二、目前高校安全教育存在的問題

關(guān)于目前高校安全教育存在的問題，主要有以下幾個方面：

一、思想上認(rèn)識不足。其代表主要有鐘玉坤、袁聆釗等人。鐘玉坤認(rèn)為“高校對學(xué)生安全教育沒有給予應(yīng)有的重視，高校安全教育管理流于形式?！痹鲠撜J(rèn)為“高校領(lǐng)導(dǎo)更加重視專業(yè)教育，而對安全教育往往只是停留在口頭上，而不是付出實際行動。”

二、課程設(shè)置不合理。其代表主要有蘭奎、史晶晶等人。蘭奎認(rèn)為“高校安全教育重理論輕實踐，實踐演練和防范技能缺失，安全教育甚微?！笔肪ЬдJ(rèn)為“高校安全教育內(nèi)容陳舊，教育形式單一，缺少創(chuàng)新，難以吸引大學(xué)生?！?/p>

三、法律法規(guī)體系不健全。其代表主要有鐘玉坤等人。鐘玉坤認(rèn)為“學(xué)生安全管理規(guī)章制度和學(xué)校各級學(xué)生安全管理機(jī)構(gòu)未建立或不健全。多數(shù)高校還未建立專門學(xué)生安全管理規(guī)章制度，當(dāng)發(fā)生學(xué)生安全事故時，出現(xiàn)‘無法可依的現(xiàn)象。各級學(xué)生安全管理機(jī)構(gòu)未建立，出現(xiàn)有關(guān)學(xué)生安全信息不暢通，致使學(xué)生安全工作不力?！?/p>

三、高校安全教育對策研究

基于目前高校安全教育存在的問題，分析現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)，諸多研究者主要提出了以下幾方面的對策和建議。

一、加強(qiáng)思想重視。其代表主要有盧之兵等人。盧之兵認(rèn)為“高校安全教育工作應(yīng)在學(xué)院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，建立由學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，學(xué)院黨政辦公室、宣傳部、學(xué)生工作處、團(tuán)委、保衛(wèi)處、后勤處以及各院系等單位統(tǒng)籌兼顧的領(lǐng)導(dǎo)體制，具體實施和全面負(fù)責(zé)安全教育工作，防微杜漸，把安全教育工作真正地落到實處?！盵3]

二、創(chuàng)新課程設(shè)置。其代表主要有周世青等人。周世青認(rèn)為“要創(chuàng)新教育機(jī)制，安全教育應(yīng)克服內(nèi)容陳舊、手段單一、簡單說教的弊端，采用符合時代要求、貼近學(xué)生實際、技術(shù)先進(jìn)、形式多樣的教育模式。同時強(qiáng)化激勵機(jī)制，有效地調(diào)動各有關(guān)部門和人員的工作積極性和主動性，使安全教育工作更全面、更深入地推進(jìn)?！?/p>

三、完善相關(guān)法律法規(guī)體系。其代表主要有鐘玉坤等人。鐘玉坤認(rèn)為“要建立健全規(guī)章制度，使管理者‘有法可依，引導(dǎo)和教育學(xué)生做到‘有法必依。如制定《大學(xué)生安全管理規(guī)定》、《大學(xué)生請假、銷假制度》、《外出報告制度》等”

四、高校安全教育研究存在的問題

隨著高校學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大以及高校與社會的不斷滲透融合，高校安全教育問題更加突出，勢必引起更多的人的關(guān)注與探討。通過對研究文獻(xiàn)的梳理與分析，筆者發(fā)現(xiàn)目前高校安全教育研究存在的主要問題有：

第一，研究對象較單一。目前高校研究者研究對象多是內(nèi)地學(xué)生，對于港澳臺地區(qū)及邊境高校安全教育研究情況介紹得不多。

第二，研究視角較單一?；诟咝０踩逃齼?nèi)容的多樣性和復(fù)雜性，應(yīng)該重視學(xué)科間的交叉研究，不斷借鑒社會學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的研究成果，拓展研究視角，進(jìn)一步深化研究內(nèi)容。

第三，研究者研究的問題具有重復(fù)性，且較重視高校安全教育的現(xiàn)實針對性研究，應(yīng)增強(qiáng)研究的預(yù)測性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊雁冰，楊學(xué)良.論高校安全教育[J].經(jīng)濟(jì)師學(xué)報，2013（01）.

[2] 趙斌.當(dāng)前高校安全教育的現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略[J].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010（03）.

[3] 盧之冰.淺談高校安全教育[J].東方企業(yè)文化，2012（04）.