摘 要:精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。十八大以來(lái),我國(guó)社會(huì)進(jìn)入了全面深化的改革時(shí)期,高等教育改革也進(jìn)入了發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。為了扭轉(zhuǎn)我國(guó)學(xué)術(shù)型大學(xué)比重過高,應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)比重過小的教育結(jié)構(gòu)失衡局面,應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟成立。探索推動(dòng)中國(guó)高等教育的分類辦學(xué)和特色發(fā)展。如何將俄羅斯概況課打造成精品課是一個(gè)值得研究的重要課題。
關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)型期;應(yīng)用技術(shù)大學(xué);精品課建設(shè)
十八大以來(lái),我國(guó)社會(huì)進(jìn)入了全面深化的改革時(shí)期,高等教育改革也進(jìn)入了發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。為了扭轉(zhuǎn)我國(guó)學(xué)術(shù)型大學(xué)比重過高,應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)比重過小的教育結(jié)構(gòu)失衡局面,針對(duì)職業(yè)教育吸引力不足,高等教育培養(yǎng)出來(lái)的人才就業(yè)無(wú)門的現(xiàn)實(shí)難題,2013年6月我國(guó)成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟,該聯(lián)盟的成員單位是以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)類型為辦學(xué)定位的地方本科院校,圍繞建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的目標(biāo),促進(jìn)聯(lián)盟成員更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,推動(dòng)中國(guó)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展,探索推動(dòng)中國(guó)高等教育的分類辦學(xué)和特色發(fā)展。
一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)精品課的內(nèi)涵
精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。自2003年4月教育部下發(fā)“啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知”以來(lái),精品課程的申報(bào)和建設(shè)在我國(guó)高校大規(guī)模展開。根據(jù)國(guó)家精品課程資源網(wǎng)提供的統(tǒng)計(jì)信息,截止2011年, 我國(guó)本科院校的國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)的精品課數(shù)量分別為2582門,5648門,6003門和1門學(xué)校推薦課程,總計(jì)14234門;而高職高專院校的相應(yīng)數(shù)量分別為1041門, 2636門, 2166門,總計(jì)5843門。[1]
高校開展精品課建設(shè),必修依托學(xué)校的辦學(xué)定位,基于學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn),針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)對(duì)象,適應(yīng)社會(huì)的廣泛需求,實(shí)踐特色創(chuàng)新之路。精品課建設(shè)的內(nèi)涵可以簡(jiǎn)單歸結(jié)為以下幾點(diǎn):首先,它是提高教師的教研能力和教學(xué)水平,錘煉教藝,實(shí)現(xiàn)自我突破,獲得較大發(fā)展的過程;其次,它是增進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),共同創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的過程。精品課程的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方式之一,應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)精品課,要有明確的目標(biāo)和要求,即要與學(xué)術(shù)型的高校相區(qū)別,專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容真正體現(xiàn)以基礎(chǔ)理論知識(shí)必需、夠用為度,注重知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、構(gòu)建精品課“俄羅斯概況”的迫切性
根據(jù)國(guó)家精品課程資源網(wǎng)提供的信息,我國(guó)俄語(yǔ)學(xué)科國(guó)家級(jí)精品課為6門,省級(jí)精品課6門,校級(jí)精品課7門,總計(jì)19門。俄羅斯概況課不在其列。然而,俄羅斯概況課的重要性對(duì)于學(xué)習(xí)、從事俄語(yǔ)的人不言而喻。俄羅斯概況課是我國(guó)高校俄語(yǔ)專業(yè)本科生的專業(yè)課之一,目的是要求學(xué)生對(duì)俄羅斯國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史、地理、文化、教育、習(xí)俗、外交等基本狀況和國(guó)情知識(shí)有全面的了解,提高學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。它的知識(shí)內(nèi)容涉及語(yǔ)言對(duì)象國(guó)的很多領(lǐng)域,覆蓋面廣,實(shí)用性強(qiáng)。因此,建設(shè)俄羅斯概括精品課是俄語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
俄羅斯概況課教學(xué)方法經(jīng)過近幾十年的發(fā)展和演變,已經(jīng)形成了比較成熟的教學(xué)方法體系,但是作為一門實(shí)用性超強(qiáng)的學(xué)科,傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法無(wú)法跟隨信息更新的步伐,陳舊的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)國(guó)情出現(xiàn)脫節(jié)。過去的語(yǔ)言講授式、以一本教材為綱的方法在被許多教師運(yùn)用的過程中,暴露出傳統(tǒng)知識(shí)和當(dāng)下內(nèi)容不符,應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間矛盾嚴(yán)重,學(xué)生知識(shí)面狹窄和專業(yè)綜合技能要求很高等缺點(diǎn)?;谪S富的網(wǎng)絡(luò)資源組合式的教學(xué)方法是構(gòu)建立體型的教學(xué)體系的重要手段。通過教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式的多樣化,構(gòu)建全方位、多層次、立體化的俄羅斯概況課程體系。
三、構(gòu)建俄羅斯概況課精品課的路徑
1.教學(xué)方法體系的構(gòu)建
構(gòu)建起以“媒網(wǎng)”結(jié)合,完備的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新的課程內(nèi)容體系為特色的基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)。這里所說的“媒網(wǎng)”結(jié)合,指多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段,任務(wù)式、互動(dòng)式和直觀教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法共同構(gòu)成的立體式教學(xué)體系。該體系的建立旨在構(gòu)建一流的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
1)多媒體教學(xué)。在教學(xué)中加強(qiáng)課件建設(shè),注重直觀式教學(xué)法的導(dǎo)入和應(yīng)用,注重任務(wù)式教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。制作形式新穎,內(nèi)容鮮活的“俄羅斯概況”多媒體教學(xué)課件,把圖片、音頻、視頻、文字資料等以靈活,實(shí)用的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,將多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)方式恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合,在師生充分地互動(dòng)中完成教學(xué),有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。教師展示的多媒體資料需要更鮮活,更有時(shí)代感,更貼近學(xué)生的生活,更能夠獲得學(xué)生的共鳴。然而,目前教師由于精力、公共資源利用的不夠充分等原因,展示的多媒體資料往往給學(xué)生灌輸知識(shí)的感覺,而不能喚起學(xué)習(xí)興趣。這一點(diǎn),需要任課教師進(jìn)一步提高和改進(jìn)。
2)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)?;谙冗M(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),建立俄羅斯概況精品課網(wǎng)站,任課教師可以隨時(shí)修改教案、更新教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)站還應(yīng)該設(shè)置師生交流BBS平臺(tái),加強(qiáng)教師、網(wǎng)站、學(xué)生三者之間的互動(dòng)交流,加強(qiáng)對(duì)俄羅斯概況課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的適時(shí)動(dòng)態(tài)更新。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)要求任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分利用學(xué)校內(nèi)網(wǎng)的強(qiáng)大功能,除授課外的其他教學(xué)工作都通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn),例如向?qū)W生提供本門課程的教學(xué)大綱、課程課件、教學(xué)日歷、教學(xué)擴(kuò)展資料、復(fù)習(xí)提綱、參考資料等,設(shè)置國(guó)情知識(shí)講解、問題與測(cè)試、與俄羅斯著名站點(diǎn)連接等多項(xiàng)功能,滿足不同層次學(xué)生的多層次需求,學(xué)生能夠根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人興趣、條件選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間,為學(xué)生提供綜合性全方位的訓(xùn)練,大大提高教師的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。[2]
2. 切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
教師隊(duì)伍建設(shè)是精品課建設(shè)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)教育部文件精神,精品課程是以具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法與手段、一流教材及一流教學(xué)管理為特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)是緊密結(jié)合的。精品課程要由學(xué)術(shù)造詣?shì)^高,具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)或在該領(lǐng)域有重大影響的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主講,要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理,人員穩(wěn)定,教學(xué)水平高,教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)的目的,一方面是要遴選出高水準(zhǔn)的優(yōu)秀教師;另一方面是發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識(shí),打造特色課程,培養(yǎng)特色人才。精品課建設(shè)也對(duì)高校教師隊(duì)伍提出了很高的要求。
1)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
發(fā)展是硬道理,陳舊的教學(xué)理念是教師發(fā)展的桎梏。精品課建設(shè)要求具有先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方法和符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。教師在精品課的構(gòu)建過程中樹立研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)理念。[3]牢記教師是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體。
2)提高教學(xué)水平
隨著我國(guó)高等教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些特殊現(xiàn)象,大批青年教師承擔(dān)著一線教學(xué)任務(wù),他們中的很多人沒有經(jīng)過教學(xué)基本功的嚴(yán)格訓(xùn)練,因此教學(xué)和科研能力亟待提升。由于精品課的構(gòu)建過程是不斷完善、不斷發(fā)展的過程,要求所有參與精品課建設(shè)的教師不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段,這也會(huì)在很大程度上激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí),不斷審慎對(duì)待自身知識(shí)體系中存在的缺陷,從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
3)提升科研水平
教師在大量的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)面臨很多實(shí)際問題,這就需要教師發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行深入的思考、提出獨(dú)特有效的解決辦法,這就是源于教學(xué)活動(dòng)并為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的科研。精品課本身就集教學(xué)和科研于一體,教師要不斷深入探討問題的解決方法,凝練科研方向,提升研究水平。教師在精品課的建設(shè)過程中科研能力會(huì)得到很大的提升,也是高校積累高水平科研成果的重要渠道。同時(shí),科研成果必須進(jìn)行推廣使用,才能更廣泛更有效的促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展,從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
3.構(gòu)建科學(xué)的考評(píng)體系
根據(jù)高校俄語(yǔ)專業(yè)的傳統(tǒng),“俄羅斯概況”課程考核采取筆試形式??己藘?nèi)容都是客觀知識(shí)點(diǎn)的記憶,學(xué)生缺少自由發(fā)揮的空間;由于書面考核對(duì)于知識(shí)覆蓋面極廣的俄羅斯概括課來(lái)說無(wú)法考量學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力,知識(shí)考核面過窄,導(dǎo)致學(xué)生看重卷面分?jǐn)?shù)、忽視學(xué)習(xí)過程,重視背誦知識(shí)點(diǎn)、忽視理解能力的培養(yǎng)。因此,主張期末考試采取上機(jī)考試的方式。俄羅斯概況課應(yīng)該將過程教學(xué)管理和期末考評(píng)結(jié)合起來(lái)。任課教師應(yīng)嚴(yán)格考勤、課上主動(dòng)參與、課下延伸學(xué)習(xí)、期末考試四個(gè)層面的課程考核新體系,徹底改變一張?jiān)嚲碓u(píng)定能力的不科學(xué)的考評(píng)方式。
1)重視過程能力,過程管理成績(jī)占總成績(jī)的40%
過程管理成績(jī)(100分)=出勤(20分)+課堂表現(xiàn)(40分)+課外延伸學(xué)習(xí)(20分)+完成作業(yè)情況(20分)。
出勤:由于俄羅斯概況課課時(shí)少,每周2-4學(xué)時(shí),教師要對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行嚴(yán)格記載。
課堂表現(xiàn):該門課程授課內(nèi)容豐富,學(xué)生的能力可以在改門課程中得到很大的鍛煉和提升,因此,在平時(shí)的教學(xué)中必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的積累,即讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師每次上課都要提出不同類型的問題讓學(xué)生參與,對(duì)于每個(gè)學(xué)生的參與情況給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)記載。
課外延伸學(xué)習(xí):通過俄羅斯概況精品課網(wǎng)站,給學(xué)生布置課外延伸學(xué)習(xí)的作業(yè),包括當(dāng)次課的基本知識(shí)點(diǎn),重難點(diǎn),相關(guān)的擴(kuò)展資料等,學(xué)生可以與教師進(jìn)行互動(dòng),讓教師及時(shí)掌握學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況,便于考核。
作業(yè):教師在當(dāng)次課結(jié)束前布置口頭作業(yè),下次課用20分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行檢查,對(duì)完成的情況進(jìn)行相應(yīng)的記載。
2)實(shí)行上機(jī)考試,期末考試成績(jī)占總成績(jī)的60%
鑒于俄羅斯概況課的特殊性,該門課程采取上機(jī)的方式進(jìn)行考評(píng),這樣可以將教學(xué)過程中很多的圖片,視頻,文本資料用于考核中,這樣多樣化的題型設(shè)置和考核方式可以被視為我國(guó)高校俄語(yǔ)專業(yè)考試方式的全新突破,大膽嘗試。它的考評(píng)結(jié)果更加客觀,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握情況的考察更加全方位。
四、精品課構(gòu)建過程中需要注意的問題
1.精品課建設(shè)不能脫離學(xué)校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式,不能隨意“跟風(fēng)”,要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。
2.構(gòu)建精品課需要妥善處理兩對(duì)現(xiàn)實(shí)矛盾,即受條件的限制,青年教師繁重的教學(xué)任務(wù)和科研水平難以提升,科研能力的相對(duì)滯后制約課程發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。
3.精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題,而課程資源建成后的共享與應(yīng)用是精品課建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)。精品課建成后,還需要不斷的后續(xù)更新,這就要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)不能間斷對(duì)精品課的建設(shè)。
4.精品課的建設(shè)不是個(gè)人行為,需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)通力合作。需要建立權(quán)責(zé)明確,積極有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制。
參考文獻(xiàn):
[1] 國(guó)家精品課程資源網(wǎng) www.jingpinke.com
[2] 劉娟.精品課建設(shè)——俄語(yǔ)教學(xué)改革的有效途徑——以北京師范大學(xué)《高級(jí)綜合俄語(yǔ)》精品課程建設(shè)為個(gè)案.中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué).2008年第4期
[3] 劉振.管理學(xué)精品課建設(shè)中課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核體系構(gòu)建的研究.中國(guó)證券期貨.2013年第9期
作者簡(jiǎn)介:尚明霞(1979-),女,黑龍江省克山縣人,黑龍江東方學(xué)院俄語(yǔ)教師,副教授,碩士研究生,主要從事俄語(yǔ)教育和俄國(guó)史研究。