周麗芳

聊到課外閱讀，常有家長抱怨：“我給孩子買很多課外書，可孩子就是不感興趣，都懶得翻一下?！币灿屑议L苦惱：“我家孩子看書看得很多，可在閱讀和習作方面卻沒什么長進，不知道怎么辦？”

讀書對一個人一生的發(fā)展非常重要，它不僅使人知識廣博，更重要的是它能陶冶人的品德，使人的精神內涵更加豐富。老師和家長有著共同的目標——通過讀書，孩子能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增長知識，開闊眼界。

我覺得閱讀首先要有興趣，接著要有方法，培養(yǎng)了興趣，指導了方法，相信在理解能力和表達能力這兩方面就會有所提高。下面就談談我在指導學生課外閱讀方面的一些淺見。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)閱讀習慣

1.以講激趣

興趣是最好的老師，是促進學習的巨大動力。學生對學習感到趣味雋永，注意力就會集中在當前的學習活動上，產(chǎn)生學習的主動性、積極性。閱讀的興趣一定要從小培養(yǎng)，以興趣帶動習慣的養(yǎng)成。剛入學的一年級新生，他們有著愛聽故事的特點，老師可以利用每天的早讀或午休時間，給學生講故事，聽故事，看故事視頻，那生動的畫面，娓娓動聽的話語，曲折的情節(jié)都會對學生產(chǎn)生強烈的感染力。然后告訴學生，這些故事書里都有，等我們學會了拼音，認識了更多的漢字，就可以自己去讀，自己去看，書中會告訴你無窮無盡有趣的故事。從而使學生產(chǎn)生強烈的讀書欲望，誘發(fā)他們學習拼音、認識漢字的興趣。

2.以獎促趣

心理學中，獎勵是對人的某種行為給予肯定與表揚，使人保持這種行為。學生有了強烈的讀書欲望，我們可以在班級中放一個書柜，把學生的各種書籍集中在一起，給每個貢獻書的小朋友介紹自己圖書的機會，如果誰的書出借次數(shù)多，給書的主人給予適當?shù)莫剟?，對借閱次?shù)多的同學也給予適當?shù)莫剟?。這樣，學生不但共享了圖書資源，還向同學交流了自己讀過的好書，更進一步地激起了相互推薦好書，讀好書的愿望，學生每天定期閱讀、交流，就會營造一個濃濃的讀書氛圍。

3.以背知趣

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟?！薄墩Z文課程標準》中指定了小學階段必背的古詩75首，為了讓學生從小接受中華優(yōu)秀文化的熏陶，達到日積月累，可以安排學生每周誦背一首古詩，但純粹的背誦較枯燥，學生對古詩也難以理解，根據(jù)學生表現(xiàn)欲望強的特點，可以先讓他們自定篇目，自擇方法，記住古詩，每周安排時間，讓學生輪流當小老師，教大家學古詩，在這樣自由的氛圍中，學生教得認真，也學得投入，在教和學的同時增長知識，陶冶情操，還自覺地搶著背詩。

4.以活動固趣

（1）美文推薦活動

每位同學從自己的課外閱讀中選取一篇認為最好的文章，推薦給同學。推薦者可以對文章進行全面介紹，也可從某一個角度如主題、語言、寫作手法、人物形象等方面進行推薦。這樣推薦者為了向其他同學介紹該文，必須深入透徹地閱讀，而其他同學聽了介紹后也會找來讀，激發(fā)了閱讀興趣。

（2）文摘和讀書筆記交流活動

每個學生準備好采蜜本，摘錄好詞佳句，寫讀書心得。每周五可以組織閱讀摘記和讀書筆記交流，把采蜜本放在桌上展覽，學生可以四處走動、翻閱，選出優(yōu)質采蜜本放在講臺上，適當進行獎勵。學生在互相學習和促進中共同提高，既檢驗閱讀效果，又是對課外閱讀情況的一次互查。當然，指導學生循序漸進，要根據(jù)年級的不同，逐步提高要求。低年級可只記下文章的題目，學會必要的生詞；中年級可摘錄優(yōu)美的句子或片斷；高年級可先學列提綱，后寫讀后感等。

（3）定期比賽進行綜合性檢驗

緊張刺激的比賽會讓學生精神大振，結合閱讀活動，學生可以選擇課外書中比較精彩的語段，在班級里開展課外朗讀比賽，在交流中獲得愉快的心情和美好的享受。此外，讀書小報的展覽，班級命題作文比賽的開展都能夠激發(fā)并保持孩子的閱讀興趣。

二、課內示范，教會閱讀方法

1.加強課內外延伸

課堂延伸所引入的主要是課外語段，如學習《我不是最弱小的》一文，可指導學生讀《捉陽光》一文來感受父母如何引導孩子自己戰(zhàn)勝困難，從中悟出生活的哲理；學習《番茄太陽》，可以讓學生去讀一些勵志類的文章，如《人生可以精彩》。課內外銜接進行課外閱讀，有教本所依托，延伸軌道與銜接指向比較明確，閱讀目標與重點也相對明確，對課內起著鞏固與促進的作用，也有利于相關文化素養(yǎng)的積累與培養(yǎng)。

2.說寫同類文章

從信息的輸出與接受角度看，聽讀是信息的吸收，說寫是信息的運用。運用能力的高低反映學生語文能力的優(yōu)劣，因此強化說寫能力的訓練至關重要。如學完《蘋果里的五角星》一文，學生可以說說自己的創(chuàng)新經(jīng)歷，搜集有關創(chuàng)新的名言，以《我的創(chuàng)新記》為題寫一篇作文，這樣以說促寫，說寫結合，在聽讀的基礎上收到良好的效果。

3.指導科學閱讀方法

教師讓學生明確閱讀的目的，提一定的要求，指導閱讀的方法。閱讀時根據(jù)篇幅的長短與精彩程度，采用不同的閱讀方法，主要可采用瀏覽法、精讀法、讀書筆記法等。

（1）品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優(yōu)秀作品，如朱自清的《春》，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章需要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

（2）吸收性的略讀。以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對知識性讀物，如《昆蟲記》。因為對待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優(yōu)美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上識記。

（3）隨意性的瀏覽。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即隨便翻翻，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多有價值的信息。

課外閱讀是學生豐富生活經(jīng)驗，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過程。教師要適時開啟孩子心靈的閱讀大門，正確指導學生進行課外閱讀。開卷有益，只要學生讀，就一定會有收獲。

【作者單位： 蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學校 江蘇】

【本文曾獲第五屆華東地區(qū)（六省一市）小學教育教學論文征評一等獎）】endprint