姚惠嵐

《英語課程標準》提出：教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中，英語課外作業(yè)就是對課堂教學的有效延伸，是學生課外學習英語的重要手段。在新課程標準的指導下，英語的課堂教學方式已發(fā)生了深刻的變革， 而課外作業(yè)是英語教學一個不可缺少的主要環(huán)節(jié)，在重視培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的今天，其作用進一步凸現。傳統(tǒng)的作業(yè)，多數屬于封閉性的作業(yè)，無論是在設計理念還是作業(yè)形式上與新課程標準倡導的“開放而富有活力”的要求有一定的差距。封閉性作業(yè)多統(tǒng)一少選擇，多書面少實際，壓抑了學生的自主發(fā)展，抑制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有礙于課程改革終極目標的實現。因此，我們應嘗試設計多樣性作業(yè)，將多種知識的獲得和多種能力的訓練有機結合，聯系相關學科，溝通校內校外，為學生提供張揚個性、激勵創(chuàng)新的空間，使學生在自主、合作、探究的過程中獲得良好的情感體驗，培養(yǎng)健康的人格。

小學生天性好奇，新鮮的東西特別受他們的喜愛。布置作業(yè)如果總是抄抄背背的那老一套，學生慢慢地就會感到厭倦。但是，如果老師能夠把握住小學生好奇的心理特點，在作業(yè)題型、格式等方面推陳出新，盡量設計得有新奇感，學生就會愿做、樂做，他們學習英語的興趣就會High起來。

一、想——讓思維飛起來

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著一切。推動著世界的進步?！痹谄綍r在教學中，我們要注重引導學生進入情境，根據教材的語言材料，引導學生去想象，訓練學生的思維能力。所以在設計作業(yè)時，要徹底摒棄機械重復的“題海式”訓練，精心設計一些有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的“想象性”作業(yè)內容。這樣的作業(yè)充分調動了學生參與的積極性，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

二、演——讓身體動起來

英國教育家洛克說過：“把身體上的與精神上的訓練互相變成一種娛樂，說不定是教育上的最大秘訣之一”。讓學生參與課文內容的表演活動，很符合他們好動好表現好新鮮的心理特點。在譯林版新教材中每個單元的cartoon time的對話都生動幽默，非常適合讓學生演一演.這樣具有情境性的課外活動類作業(yè)，很容易調動學生做作業(yè)的興趣有利于發(fā)展兒童個性，讓他們嘗到創(chuàng)造的喜悅和成功的快樂。同時在這過程中，學生展開想象的翅膀，自由的翱翔，即發(fā)展了語言，又拓展了想象空間，還陶冶了思想情操，閃耀著創(chuàng)造性思維的光輝。

三、畫——讓色彩艷起來

圖畫能夠吸引學生的注意力和激發(fā)其學習的興趣，能使新教單詞形象、直觀，而且更富有真實感，所以對于一些課外作業(yè)可以這樣設計：根據課文所學內容發(fā)揮想象，畫一幅或一組插圖。例如在教學5A Unit 9 Shapes，我讓學生根據所教的形狀來設計圖片，并用所教句型‘What shape is it？ Its a … How many … are there in the picture？ There is /are…來談論他們自創(chuàng)的圖片，學生設計的圖片豐富多彩，有小鳥、人物、房子等。課上他們對自己的作品和同學進行交流，不僅很好的操練了句型‘What shape is it？ Its a … How many … are there in the picture？ There is /are…而且體驗了自己設計的圖片樂趣，感受了同伴的奇思妙想。

我想這樣的課外作業(yè)能較好地拓展語言教學的空間，有利于學生在廣闊的生活中學習英語，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、看——讓眼睛亮起來

教學中我們要讓學生學會看，學會觀察。達爾文在被問到他為什么能取得如此偉大的成就時說：“我沒有過人的機智，只是在精細觀察的能力上，我可能在眾人之上”。確實，觀察力是創(chuàng)造的起點，是聰明大腦的“眼睛”，教師、家長有責任解放學生的眼睛，幫助孩子把“眼睛”擦得更亮。

例如在教學以“Public signs”一組的課文時，有意識地讓孩子們去觀察，開展以“我找到的公共標志”為主題的晨會匯報活動。帶著學生來到學校的操場上、花圃里，閱覽室讓學生找找校園里的一些標志，又讓學生在來回學校的路上找找標志，在后來的匯報中我發(fā)現學生都非常細心，非常認真地完成了作業(yè)，對該單元的學習也產生了較濃的興趣，我們應該讓孩子們走出校園，到生活中到現實中去，讓他們的眼睛學會觀察。

五、做——讓手兒巧起來

通過一些實際的動手作業(yè)，使學生的創(chuàng)新思維更符合現實，使創(chuàng)新思維的成果物化，讓學生體會到創(chuàng)新的樂趣。在教完5A Unit 4《Halloween》一單元后，我讓學生以“Halloween”為主題開展手抄報的活動。首先同學們在老師介紹的基礎上， 收集更多關于萬圣節(jié)的資料，和同學進行交流， 然后進行剪裁紙張、排版和美術設計， 最后還進行了謄寫、插圖等修飾。一份份新穎的報紙展現在大家面前，每一份報紙都體現了學生的動手能力和創(chuàng)新意識，成為學生展示自我的空間，也加深了學生對跨文化交際的意識。

作業(yè)，要把生活引進課堂。學生的生活蘊藏著無限的教育價值，教師要善于捕捉學生生活的資源，把學生生活中的資源，作為張揚學生個性的源泉。英語教學要縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進課堂，滋潤英語教學的田園。在課堂教學中聯系學生的生活，讓英語作業(yè)與學生的生活貼近，找出作業(yè)與學生生活的聯絡點，激發(fā)學生的共鳴，以完善個性。開放的作業(yè)將想、演、畫、做等形式與傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫巧妙地結合，有利于促進知識的橫向聯系與縱向滲透，滿足了學生主體發(fā)展的內在要求，激發(fā)了創(chuàng)新的潛能。通過實踐，我覺得作業(yè)的設計應力求以教材為依據，從學生的生活實際出發(fā)，促使學生靈活調用已有的生活經驗和知識儲備，通過不同的方式、選擇不同的方法，創(chuàng)造性地解決面臨的問題，在此過程中，學生不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅，創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)，學習興趣不斷高漲起來。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)松陵小學 江蘇】endprint