朱重林

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，作文能力是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。在小學(xué)各年段的作文教學(xué)中逐步滲透研究性學(xué)習(xí)的意識，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ，使學(xué)生通過自主的實踐活動，提高對信息的收集和處理的能力，開拓學(xué)生作文的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的作文素材，改變小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的作文能力。本文從四個方面進行了探討。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀的分析

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作。作文能力是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。不少教育工作者對于小學(xué)作文教學(xué)改革的探索和研究做了大量工作。但是從目前小學(xué)作文教學(xué)的實際情況看 ，作文教學(xué)脫離學(xué)生的生活實際，忽視學(xué)生的個性發(fā)展，小學(xué)作文教學(xué)中仍然存在許多問題。突出表現(xiàn)在以下幾個方面：一是對小學(xué)生的作文要求過高，使學(xué)生對作文失去信心；二是作文訓(xùn)練機械化，造成作文內(nèi)容的虛假成分多；三是作文指導(dǎo)的方法模式化，壓抑了學(xué)生的個性。

二、小學(xué)作文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)開展的意義

研究性學(xué)習(xí)從廣義上來說，泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，它是一種學(xué)習(xí)方式，一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動中。小學(xué)作文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是指一種學(xué)習(xí)方式，一種教育理念，一種教育策略?？傮w來說能取得以下三項效果：（一）促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)；（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的作文心理，激發(fā)學(xué)生作文動機；（三）改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，讓作文反映學(xué)生的真實生活。

三、小學(xué)作文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的開展

小學(xué)作文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)，主要是指向小學(xué)生滲透“研究性學(xué)習(xí)”的意識，開展適合學(xué)生年齡特點的、學(xué)生感興趣課題的研究，重在引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗“研究”的過程。通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高作文能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在具體實施的過程中，應(yīng)針對各年段學(xué)生特點，依據(jù)“語文課程標準”對各年段學(xué)生習(xí)作的要求，有層次，有梯度地進行研究性學(xué)習(xí)。

（一）在低年級段，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的事物進行觀察，培養(yǎng)說和寫的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡寫的欲望

1、從熟悉的課文中激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“問題”意識。

低年級學(xué)生由于知識水平的局限，以及思維能力還處在比較幼稚的發(fā)展初期，對“研究”的概念是模糊的，不可能提出研究的問題，對尋找問題答案的途徑和方法也是茫然的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容向課外延伸，從已經(jīng)熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“問題”意識，幫助他們完成提出的問題。

2、在老師、家長的幫助下去“研究”，尋找問題的答案，用自己喜歡的方式表達心聲。

通過對自然界的觀察，課外讀物以及電視、電腦等媒體，獲得了超越課文的知識。

（二）在中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題，帶著問題去探索、感悟、體驗探究的過程，在過程中積累寫作素材

1、啟發(fā)學(xué)生從課文或生活中選取自己感興趣的問題進行觀察、研究。

中年級學(xué)生的觀察能力迅速發(fā)展，表現(xiàn)為觀察的目的性、持續(xù)性、細致性和概括性不斷加強，能通過觀察比較正確、全面、深入地感知事物的特點。

2、學(xué)生或單獨研究或小組合作解決問題。

確定了要研究問題后，學(xué)生們會興致勃勃地動手去操作，去觀察、思考。

3、學(xué)生以觀察日記記下研究的過程和感受。

學(xué)生在動手實踐的過程中，有些情景可能是令學(xué)生難忘的，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中獲得了鮮明的感性表象和豐富的情感體驗。對于研究的過程中的所見所感以及研究的結(jié)果，單獨研究的學(xué)生每天用觀察日記的形式記錄，小組合作研究的學(xué)生用循環(huán)日記的形式記錄。

（三）高年級選擇研究課題注意學(xué)科間的整合，嘗試多種文體的練習(xí)

1、學(xué)生通過討論，自主確定研究的課題。

高年級學(xué)生較中、低年級學(xué)生而言，知識的積累豐富些，思維能力強些，他們關(guān)注社會生活，對“問題”的選擇除了體現(xiàn)自己的興趣外，與社會生活結(jié)合的更緊密些，有一些深度，并且打破學(xué)科的界限，用綜合知識的眼光分析問題。

2、關(guān)注“過程”，注重體驗，學(xué)會收集和處理信息，學(xué)會整理資料

六年級“網(wǎng)絡(luò)與我們的生活”課題組的學(xué)生利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室或是家中的電腦上網(wǎng)查詢資料，進行分類整理，分別從“網(wǎng)絡(luò)與我們的學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)與我們的日常生活”、“網(wǎng)絡(luò)與我們的娛樂休閑”幾方面分頭收集資料，整理研究，定期小組討論、交流上網(wǎng)的體會和經(jīng)驗。

3、在廣闊的視野中獲取豐富的作文素材，使作文題材多樣化

在研究過程中，學(xué)生收獲的不僅是有關(guān)的知識，更多的是獨特的人生體驗，學(xué)會了從不同角度看事物。參加“中山陵植物多樣化”的研究的小組的學(xué)生認為，一項研究活動為他們提供了多方位、多角度的寫作素材。在研究過程中，收獲的不僅是有關(guān)植物的知識，更多的是獨特的人生體驗。除了通過考察實踐，寫階段性實驗報告外，學(xué)生的作文選材的角度新，內(nèi)容豐富，感情真摯。

四、作文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)探索的初步結(jié)果

（一）激發(fā)了作文的興趣，豐富了作文素材，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神

由于研究性學(xué)習(xí)是建立在充分尊重學(xué)生的興趣、愛好和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生十分投入，中、高年級參加研究性學(xué)習(xí)的不少學(xué)生有“隨筆本”。通過動手實踐和親身體驗，學(xué)生的作文心理由害怕轉(zhuǎn)到了喜歡，學(xué)生的作文真實地向我們展示了他們眼中的世界和他們心中的世界。

（二）增強了自信心，培養(yǎng)了合作精神，使每一位學(xué)生都有了發(fā)展的空間

學(xué)生是有個性差異的，研究性學(xué)習(xí)為每一位學(xué)生提供了展示個人潛能的機會。在研究小組中學(xué)生既有分工，又要合作，才能完成好小組的研究工作，所以學(xué)生們體會到合作精神非常重要。對于一部分作文能力較弱的學(xué)生來說，他們通過個人的努力，在分享集體成功的喜悅的同時，樹立了自信心。

我們相信，隨著研究性學(xué)習(xí)的深入開展，以及教師們在教學(xué)實踐中的不斷探索與創(chuàng)新，小學(xué)作文教學(xué)一定會改變目前的狀況。

【作者單位：南京實驗國際學(xué)校 江蘇】