蘇麗萍 蘆春梅 （河北民族師范學(xué)院美術(shù)系 河北承德 067000）

“分類實(shí)踐”項(xiàng)目化教學(xué)模式在展示設(shè)計(jì)課程中的運(yùn)用

蘇麗萍 蘆春梅 （河北民族師范學(xué)院美術(shù)系 河北承德 067000）

展示設(shè)計(jì)既是一門獨(dú)立的專業(yè)，又是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所需掌握的一門新興專業(yè)課程。在本次展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革過程中，筆者提出運(yùn)用“分類實(shí)踐”項(xiàng)目化教學(xué)模式，采用“課堂、現(xiàn)場、實(shí)踐”相融合；“教、學(xué)、做，三合一”的模式，讓學(xué)生既全面又系統(tǒng)地掌握展示設(shè)計(jì)實(shí)踐過程的思維與方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中量化、普及和提高專業(yè)技能的目標(biāo)。

分類實(shí)踐；項(xiàng)目化教學(xué)；展示設(shè)計(jì)

展示設(shè)計(jì)課程中的“項(xiàng)目化教學(xué)”是將一個(gè)相對獨(dú)立的展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，從現(xiàn)場考察、資料的收集到撰寫評估報(bào)告，從整理現(xiàn)場測繪資料到進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)，從手工制作三維模型到展示提案的編排設(shè)計(jì)等都由學(xué)生獨(dú)立完成，教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中起到咨詢與指導(dǎo)的作用。

一、展示設(shè)計(jì)課程采用“分類實(shí)踐”項(xiàng)目化教學(xué)模式的必要性

展示設(shè)計(jì)作為新興行業(yè)，在近年來得到迅猛的發(fā)展，繼而出現(xiàn)了展示設(shè)計(jì)行業(yè)人才缺乏的現(xiàn)象，為了促使展示設(shè)計(jì)課程能夠與展示行業(yè)銜接順利，高校廣泛開設(shè)展示設(shè)計(jì)專業(yè)并實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)方法。

1.改變教學(xué)理論與實(shí)踐想脫離的現(xiàn)象

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先對展示設(shè)計(jì)相關(guān)概念、分類、空間布局、色彩、燈光等方面的理論進(jìn)行講解，在課程的最后以命題的形式進(jìn)行實(shí)踐。本次教學(xué)中，通過展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)承載課程相關(guān)知識點(diǎn)，提高學(xué)生適應(yīng)工作內(nèi)容的能力，拉近學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作之間的距離，在教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，在課程設(shè)計(jì)中加強(qiáng)學(xué)生邊學(xué)、邊做的能力，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)目標(biāo)。以此來豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.能夠系統(tǒng)的完成展示設(shè)計(jì)三大體系的學(xué)習(xí)

現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)活動(dòng)中，為了更好地進(jìn)行區(qū)分理解，一般我們將展示按類別劃分為：商業(yè)賣場展示、會(huì)展展位展示、文化性展示等三大展示設(shè)計(jì)體系，內(nèi)容繁多，無法在教學(xué)過程中對三大體系均進(jìn)行系統(tǒng)的項(xiàng)目化教學(xué)。介于此，本課程提出“分類實(shí)踐”項(xiàng)目化教學(xué)模式，目的在于可以結(jié)合以上三大展示體系各自的側(cè)重點(diǎn)，將展示設(shè)計(jì)整個(gè)流程貫穿到三大展示體系當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)在有限的時(shí)間內(nèi)有效地完成三大展示體系的項(xiàng)目任務(wù)。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

項(xiàng)目化教學(xué)將展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目貫穿于整個(gè)課程當(dāng)中，學(xué)生參與各個(gè)項(xiàng)目的測繪及設(shè)計(jì)表達(dá)，由被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與操作，積極參與新知探索，教師針對每位同學(xué)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行逐一分析、講解，將教師講解為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處煼e極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、“分類實(shí)踐”項(xiàng)目化教學(xué)模式的設(shè)置和實(shí)施

1.“分類實(shí)踐”項(xiàng)目化教學(xué)模式的設(shè)置

筆者于2013—2014上學(xué)年授課時(shí)對“展示設(shè)計(jì)”進(jìn)行設(shè)置，在課程設(shè)置中將展示設(shè)計(jì)流程貫穿于三大展示體系。本次課程所選擇三大展示體系項(xiàng)目分別為“承德地區(qū)某一品牌專賣店” 、“承德規(guī)劃展覽館”以及“河北民族師范學(xué)院美術(shù)樓展廳”。

2.“分類實(shí)踐”項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施

展示設(shè)計(jì)課程將理論知識貫穿于整個(gè)課程，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行不分先后，理論中有實(shí)踐，實(shí)踐中有理論，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在任務(wù)實(shí)施過程中，要注意每個(gè)體系之間的相對獨(dú)立性和完整性。在該項(xiàng)目中，三個(gè)任務(wù)訓(xùn)練目的各有不同，相互獨(dú)立，對學(xué)生所運(yùn)用的知識和技能的要求也各有側(cè)重。

首先，商業(yè)賣場展示設(shè)計(jì)中，著重現(xiàn)場調(diào)研考察，熟悉賣場展示設(shè)計(jì)的基本操作流程，以鍛煉學(xué)生的總體把握能力。其次，在會(huì)展類展示設(shè)計(jì)中，通過對承德規(guī)劃展覽館的現(xiàn)場參觀解讀，熟悉會(huì)展類展示設(shè)計(jì)的基本操作程序與內(nèi)容，按照規(guī)定的程序完成現(xiàn)場測繪任務(wù)，做好圖文資料記錄、數(shù)據(jù)采集工作及設(shè)計(jì)表達(dá)，鍛煉學(xué)生的軟件應(yīng)用能力及空間設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力。最后，在文化類展示設(shè)計(jì)中，著重于對美術(shù)系展廳進(jìn)行三維概念模型、電腦再現(xiàn)與創(chuàng)意整改及效果圖提案的編排匯總工作，以此鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3.“分類實(shí)踐”項(xiàng)目化教學(xué)模式實(shí)施后的效果

實(shí)踐證明，“分類實(shí)踐”項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施對教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高都有明顯的效果。表1為項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施前后的效果對比情況：

表1 項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施前后的效果對比

三、前景展望

在大力提倡并積極推進(jìn)課程改革的背景下，展示設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，此次教學(xué)實(shí)踐過程也證明了項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有它的獨(dú)特性和優(yōu)勢，是展示設(shè)計(jì)課程未來的發(fā)展趨勢。

[1]胡曦．胡斌．展示設(shè)計(jì)[M]．機(jī)械工業(yè)出版社，2011．

[2]韓偉．“包裝設(shè)計(jì)”課程項(xiàng)目化教學(xué)模式構(gòu)建研究[J]．中國電力教育，2013（1）．