摘要：本文主要分析和討論了高職教育《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上從教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法應(yīng)用、課程評(píng)價(jià)方式改進(jìn)及教學(xué)配套資源建設(shè)等方面提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高職教育；數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)；教學(xué)；問題；探討

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0213-02

一、前言

隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已成為信息社會(huì)中對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行有效管理的重要手段。許多高職院校都將《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》作為一門計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程在大多數(shù)專業(yè)課中開設(shè)。本課程教學(xué)旨在提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的能力，熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)操作平臺(tái)，同時(shí)能夠掌握開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的基本技能。就目前而言，高職教育數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)正受各種主客觀因素的影響與限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法找準(zhǔn)自身學(xué)習(xí)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果均不理想。

二、高職教育數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。高職院校的學(xué)生大部分是高中畢業(yè)生，還有部分來自中職和職高，學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自信心不強(qiáng)。同時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》作為公共基礎(chǔ)課程與自己的專業(yè)無關(guān)，沒必要在上面花太多的功夫。還有的同學(xué)聽說這門課程要涉及編程，從一開始就產(chǎn)生了畏難情緒，提不起學(xué)習(xí)的興趣，消極對(duì)待課程的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容組織不合理。目前，《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程的教材多是按照60個(gè)學(xué)時(shí)來進(jìn)行編寫的。但我校在實(shí)際教學(xué)過程中，除了在計(jì)算機(jī)專業(yè)中本課程作為核心課程能夠有45個(gè)學(xué)時(shí)外，其他各專業(yè)基本都在40個(gè)學(xué)時(shí)左右。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生專業(yè)學(xué)時(shí)數(shù)還相對(duì)較少，這給教師的教學(xué)組織帶來了不小的難度。有的教師直接根據(jù)學(xué)時(shí)把課程靠后的章節(jié)刪除不講，但往往不講的是最后應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)部分，丟失了整個(gè)課程的完整性，學(xué)生學(xué)完課程后收獲的只是模塊化的知識(shí)，不成體系，更談不上開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)。還有的教師為了保證課程的完整性，在有限的學(xué)時(shí)里采取填鴨式教學(xué)，看似所有的內(nèi)容都講到了，但是因?yàn)橹v授速度過快、講解深度不夠，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收困難，又沒有足夠的上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，從另一方面提升了課程的難度，最后真正能完成系統(tǒng)開發(fā)的只有少部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)。

3.教學(xué)方法單一。數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)具有十分強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，其教學(xué)目標(biāo)除了培養(yǎng)學(xué)生掌握一般數(shù)據(jù)庫(kù)管理技能之外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。目前，教師授課多采用傳統(tǒng)的先理論再實(shí)踐的教學(xué)模式，教師先在多媒體教室講解理論、演示案例的制作過程，然后學(xué)生再到實(shí)訓(xùn)機(jī)房模仿案例的制作。由于本課程一般安排為每周兩次課，之間有一定的時(shí)間間隔，很容易造成學(xué)生知識(shí)上的遺忘，上機(jī)操作時(shí)即便是按照操作步驟依葫蘆畫瓢地完成了實(shí)訓(xùn)，實(shí)際在知識(shí)技能的掌握程度上已經(jīng)大打折扣。這樣的教學(xué)方式下，教師為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，久而久之就會(huì)失去自主思考意識(shí)與能力，在實(shí)踐過程中缺乏主觀能動(dòng)性，無法適應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的實(shí)際需求。

4.考核方式不夠完善。考核作為檢驗(yàn)學(xué)生獲取知識(shí)具體成果的重要方式，同時(shí)還是考察教學(xué)效率的試金石。目前，高職《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程考核大多采用平時(shí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)加期末成績(jī)綜合評(píng)定。而驗(yàn)證型的實(shí)訓(xùn)成果無法全面考核學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力，期末考核則側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考核，所以最終的課程成績(jī)不足以說明學(xué)生在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與開發(fā)上的能力。這種考核方式使數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)本應(yīng)具備的創(chuàng)造性與實(shí)踐性特征無法有效發(fā)揮，不能有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、高職教育數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中存在問題的解決措施

1.不斷提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。高職學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比也有著自己的優(yōu)勢(shì)：他們大多思維比較活躍、動(dòng)手能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)講究實(shí)用性。因此，高職《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為主要出發(fā)點(diǎn)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師可以通過一些與專業(yè)相關(guān)的案例的展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程與專業(yè)的相關(guān)性。對(duì)于文科類的學(xué)生，教師還可以展示一些案例，讓學(xué)生了解即使不通過編程也能開發(fā)出具有一定功能的小型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，幫助其正確定位自己，找準(zhǔn)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此目標(biāo)的督促之下開展更加深入的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在案例的選擇上應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，難易適度。

2.有效組織教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)課程有限的教學(xué)學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的合理選取顯得尤為重要。過多的抽象與枯燥的理論講授在一定程度上會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)具備非常明顯的實(shí)踐性特征，因此對(duì)于理論知識(shí)，教師應(yīng)以“夠用”為原則進(jìn)行合理刪減。對(duì)于窗體、報(bào)表、數(shù)據(jù)訪問頁(yè)等數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象創(chuàng)建內(nèi)容時(shí)，因?yàn)槠渚哂邢嗤ㄐ?，所以建議可以只講授窗體部分，其余安排學(xué)生自學(xué)完成。教師對(duì)課程最后的應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)部分應(yīng)重點(diǎn)講解，不可任意刪減。因?yàn)橥ㄟ^這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能把前面所學(xué)的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，形成一個(gè)體系，也才能把前階段所創(chuàng)建的各種數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象集成為一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，真正了解到學(xué)習(xí)這門課程的實(shí)用性和意義所在。

3.合理運(yùn)用教學(xué)方法。數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的實(shí)踐性特征決定了如果只是單純的理論加實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在遇到問題時(shí)通常無法將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中一定要增加開發(fā)應(yīng)用環(huán)節(jié)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。最好的解決方法就是在課程進(jìn)行過程中以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體，進(jìn)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)，全面提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力。項(xiàng)目式教學(xué)法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課程教學(xué)案例的基礎(chǔ)上自行選擇實(shí)用型項(xiàng)目，平行于課程教學(xué)分小組完成項(xiàng)目的開發(fā)，這是一種理論加實(shí)訓(xùn)再加應(yīng)用的教學(xué)模式。學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)的過程中能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有模仿，有創(chuàng)新，有協(xié)作，有領(lǐng)悟，從而將自身知識(shí)結(jié)構(gòu)升華為實(shí)踐能力，成功解決實(shí)際存在的各種問題，從中體會(huì)并掌握開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的有效方法。

4.改進(jìn)課程評(píng)價(jià)方式。《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程注重的是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐開發(fā)能力的培養(yǎng)。因此，我們的考核評(píng)價(jià)方式可以圍繞這一主線展開，加大過程考核評(píng)價(jià)在課程總體考核評(píng)價(jià)中的比例，體現(xiàn)考核的全面性和開放性。過程考核應(yīng)以能力考核為核心，以考核學(xué)生自主項(xiàng)目開發(fā)情況為主，通過階段任務(wù)完成情況展示與答辯，學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式多元化考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果。期末考核方式也可嘗試改進(jìn)一張?jiān)嚲淼膫鹘y(tǒng)考核方法，結(jié)合相關(guān)軟件的開發(fā)與試題庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)向無紙化考試的轉(zhuǎn)變，有利于更加真實(shí)有效地評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.不斷完善配套教學(xué)資源。完善《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，是輔助學(xué)生利用課余時(shí)間完成課程學(xué)習(xí)的行之有效的方法，可以解決目前課程教學(xué)過程中存在的課時(shí)量不足問題。課程網(wǎng)站上的教師授課視頻、實(shí)訓(xùn)動(dòng)畫演示、手把手動(dòng)畫教學(xué)、單元配套練習(xí)及在線測(cè)試等內(nèi)容都可以幫助學(xué)生溫故而知新，既直觀又具有可反復(fù)性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，也有利于緩解教師的教學(xué)壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)語

高職教育《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的一些問題已經(jīng)阻礙了數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的正常開展，影響到教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，學(xué)校與教師都應(yīng)改變教學(xué)策略，通過提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、合理組織教學(xué)內(nèi)容與改進(jìn)教學(xué)方法，以及改革課程評(píng)價(jià)方式和開發(fā)課程配套資源等手段來提升學(xué)生的實(shí)踐開發(fā)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：胡曉燕（1973-），女，浙江寧波人，碩士，講師，主要從事計(jì)算機(jī)教學(xué)與研究。