王藝寰

摘要：隨著人們對教育事業(yè)的不斷重視，教育單位針對我國現(xiàn)有的教學模式，研發(fā)了新型的教學體系，其中，“慕課”就是一種現(xiàn)代新型的在線課程，這種教學模式很好地融合了教學資源和學習管理系統(tǒng)，在實際的教學過程中，提高了教學的水平和效率?！澳秸n”采取開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境形式，把學科知識綜合的統(tǒng)計起來，摒棄了傳統(tǒng)教學模式的方法，擴大了講解的課程范圍，改善了授課形式。在我國高校的教育過程中，其教學的效果始終沒有全面提高，高校學生所學習到的內(nèi)容也很片面，在實際工作中，很少會應(yīng)用到所學的知識內(nèi)容，通過“慕課”教學模式在大學教學過程中的應(yīng)用，提高了學生學習的積極興趣，同時也改善了傳統(tǒng)的高校教學模式。本文通過對“慕課”教學模式的分析，探索我國高校提高教學水平的方法。

關(guān)鍵詞：“慕課”；大學教學模式；影響

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0116-02

教育事業(yè)一直是我國發(fā)展的根本事業(yè)，教育水平也直接影響著我國公民的整體素質(zhì)，所以國家在大力發(fā)展經(jīng)濟的同時，也要加大對教育事業(yè)的投入，滿足眾多學者的需求?！澳秸n”這種公開的教學模式，豐富了高校的教學內(nèi)容，充分地體現(xiàn)出了“慕課”的先進模式和巨大潛力，所以我國高校要積極利用“慕課”教學模式，為自己進步指明方向。

一、“慕課”教學模式的優(yōu)勢

1.課程的教學內(nèi)容非常全面?！澳秸n”這種教學模式的出現(xiàn)，為我國高校提供了改善的參考標準，同時也通過講解范圍的擴大，得到了很多學者的支持?！澳秸n”教學模式講究循序漸進的教學進度，通過不斷地培養(yǎng)，把初級學者培養(yǎng)成為頂級人才，但是其講解的知識范圍非常全面，覆蓋了包括數(shù)學、統(tǒng)計、自然科學和計算機技術(shù)等在內(nèi)的很多學科知識，滿足了復合型人才的求知需求。同時，在學生學習的過程中，不會有學分的限定，也沒有本科生和研究生的區(qū)分，只是單純的把學生分為初級學者和中級學者，所以在學習的過程中，大家的起跑線都是平等的，減少了初級學者的學習壓力[1]。

2.在實際生活中的應(yīng)用水平比較強?！澳秸n”教學模式主要強調(diào)專業(yè)技術(shù)的培訓和鍛煉，當強化了學者的專業(yè)基礎(chǔ)知識之后，會投入大量的時間在專業(yè)知識應(yīng)用中，加強了學生應(yīng)用的能力，使其在今后的工作中，會快速的適應(yīng)工作環(huán)境，熟練掌握專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的技巧。而在傳統(tǒng)的高校教育中，主要強調(diào)專業(yè)知識內(nèi)容的學習，技術(shù)應(yīng)用的鍛煉比較少，所以很多學者都有這樣的困惑，就是在學校學習的內(nèi)容，很少能應(yīng)用在實際的工作中。而“慕課”教學模式會通過各種的考試來檢驗學生專業(yè)技術(shù)掌握的情況，促進了學生學習的動力，加大了專業(yè)技術(shù)實際應(yīng)用的水平[2]。

3.“慕課”教師教學的水平比較高。在“慕課”教學的過程中，豐富了微課程的相關(guān)內(nèi)容，這就需要資質(zhì)非常高的教師來完成教學的任務(wù)，進而“慕課”在教師的選擇上，都比較嚴格，提高了教師隊伍的整體水平。目前，“慕課”在我國教學領(lǐng)域中非常流行，這種現(xiàn)代的微課程對教師的要求非常高，認為只有提高了教師團隊的綜合水平，才能不斷加強自身的教學實力，強化自己的教學水平。通過優(yōu)秀教師的講解，在很大程度上提高了學生的學習成績，并且通過優(yōu)秀教師采取的現(xiàn)代講課方式，提高了學生對知識的渴望[3]。

二、“慕課”對大學教學模式的影響

1.大學領(lǐng)導人應(yīng)該加強改變教學模式的意識。通過“慕課”這種現(xiàn)代教學模式的出臺，大學領(lǐng)導人應(yīng)該充分明確這種教學模式的好處，加大對教學模式的研究，進而創(chuàng)造出更加新穎的教學模式。首先，大學領(lǐng)導人應(yīng)該加強改變教學模式的意識，結(jié)合自身實際的教學情況，明確提高教學水平的目標。只有提高意識，才能進一步開展教學模式改變工作，通過對現(xiàn)代教學模式的考察，可以使領(lǐng)導人發(fā)現(xiàn)自身教學模式存在的問題，有利于加快其改革的步伐?！澳秸n”在教學的過程中，都是利用資質(zhì)非常高的教師來完成教學的任務(wù)，同時，也通過教師提出的意見，去不斷完善“慕課”的教學模式。所以大學領(lǐng)導人要明確教學模式改變的重要作用，提高領(lǐng)導人的意識，把加強學生學習效果定為基本進步的目標，進而教學模式的改變。

2.大學教學應(yīng)該豐富教學的內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，為微課程提供了廣闊的教學平臺，同時利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達，也實現(xiàn)了現(xiàn)代的教學模式?！澳秸n”這種教學模式的出現(xiàn)，豐富了學生學習的知識內(nèi)容，也提高了教師的教學效果。所以在大學開展教育工作的過程中，一定要明確自己的教學目標，不斷豐富知識的內(nèi)容，使學生可以得到系統(tǒng)的教育。豐富教學內(nèi)容也可以使大學教學模式更加適應(yīng)現(xiàn)代教學體系的變化，并在挑戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)大學教學模式的缺點，進而制定出明確的提高方案[4]。只有豐富了教學的內(nèi)容，才能全面的提高教育的實力，從根本上提高傳統(tǒng)教育模式的教學水平，教育工作者可以通過學習的方式，來認真領(lǐng)悟“慕課”教育模式的精髓，不要盲目的提出改善的建議，要結(jié)合我國教育的現(xiàn)狀和學生的實際學習能力，所制訂的改變計劃，必須可以滿足學生的實際需要。

3.大學教學要提高教師的綜合水平。在高校教育的過程中，很多教師沒有足夠的能力來滿足學生的求知欲望，所講解的知識內(nèi)容也比較膚淺，所以為了提高高校的教學水平，大學領(lǐng)導人應(yīng)該借鑒“慕課”的教學模式，引進大量高水平的專業(yè)教師，使其可以承擔起教書育人的責任。同時，高校也要加強自身的管理水平，對教師的教學行為進行管理和監(jiān)督，提高高校教師的綜合能力[5]。在高校教育的過程中，所針對的對象都是非常成熟的大學生，這些學生在人生的閱歷上和生活經(jīng)歷方面都有較強的適應(yīng)力，所以大學的授課教師必須具備高水平的能力，這樣才能勝任大學教學工作。隨著“慕課”教育模式的出臺，社會各界都加大了對教育的重視，政府也投入了大量的資金，為教育單位的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時，大學教師的綜合水平也會直接影響到大學的教學效果，在借鑒了“慕課”的教育模式之后，大學領(lǐng)導人應(yīng)該結(jié)合自身實際的教育情況，去開展對教師的選拔工作。

教育的情況是我國綜合實力的一個體現(xiàn)方面，所以在現(xiàn)代社會快速進步的今天，各地的教育單位都要加強教學模式改革的力度，不斷提高教學水平?！澳秸n”教學模式的出現(xiàn)，改善了高校的教學水平，也提高了學生專業(yè)技術(shù)掌握的情況，高校就可以借鑒“慕課”教學模式的方法，來提高高校的教學效率。高校還要豐富教學的知識，利用微課程體現(xiàn)的教學內(nèi)容，增加專業(yè)技術(shù)鍛煉的課程，逐漸實現(xiàn)現(xiàn)代化教學水平的目標。

參考文獻：

[1]江宜樺.從博雅到通識：大學教育模式理念的發(fā)展與現(xiàn)狀[J].政治與社會哲學評論，2011，21（10）：110-115.

[2]巨瑛梅，劉旭東.“慕課”教學模式體現(xiàn)的優(yōu)勢與影響[J].教育科學出版社，2011，52（23）：201-206.

[3]馬超.“慕課”教學模式發(fā)展的新趨勢[J].清華大學教育研究，2010，23（10）：110-114.

[4]楊衛(wèi)玲.現(xiàn)代教學模式的使用方法——新老實用主義比較研究[J].福建論壇（人文社會科學版），2011，54（13）：263-265.

[5]張壽松.大學教學模式改變的途徑與進展[M].北京大學出版社，2013.