趙玨

摘 要：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是高校思想政治理論課程的重要組成部分，對把高校學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會需求的綜合素質(zhì)人才具有積極的作用，為了增強本門課程的吸引力，提高課程實效性，應(yīng)該從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上對本門課程進行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)實效性；生活世界

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）24-0194-02

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程是一門思想性和實踐性很強的綜合性課程，但是，其課程中包含的內(nèi)容都是老生常談的一些話題，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課時缺乏學(xué)習(xí)知識的新鮮感，又容易對政治說教的教學(xué)方式在心理上產(chǎn)生一些抵觸情緒。另外，學(xué)生對道德法律的實際遵守和踐行中仍有難處。所以，這門課要達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標就需要有新穎的教學(xué)設(shè)計理念，精心選擇的教學(xué)內(nèi)容，并推行恰當有效的教學(xué)方法。

一、回歸“生活世界”

“生活世界”作為一個專門的術(shù)語，是從哲學(xué)中引入的。從某種程度上說，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)更多的可以看作一種交流對話的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不在于考試、找工作等外在目的。他們的目的在于自身，作為講授的教師就不能單單停留在概念的灌輸方面。因此，回歸“生活世界”顯示更為重要，它有明確性、整體性的特征，它能保證這種課堂交流的有效性。岳偉在其《論教育實踐的生活世界轉(zhuǎn)向中》概述這些特征：“第一，絕對明確性。生活世界是一種人們非常熟悉的但往往又不能引起人們思考的知識，即胡塞爾所說的生活世界的自明性、非課題性；第二，總體化。生活世界的總體化，是指個體的生活歷史、生活形式和其他主體的生活歷史、生活形式的相互交織、相互滲透，從而構(gòu)成一個集體共同居住的總體化的生活世界。第三個，整體性。生活世界是由多種要素相互纏繞在一起的整體，它就像一個看起來非常透明卻難以穿透的“灌木叢”。

基于此，進行該門課程教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)秉著把大學(xué)生的生活實踐放在第一位的核心原則，堅持正面教育與剖析負面問題相結(jié)合，堅持思想教育與大學(xué)生成長成才相結(jié)合的理念，從以下幾個方面進行考慮：

1.了解學(xué)生需求，貼近生活實際

教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上了解學(xué)生。90后學(xué)生自信張揚，特立獨行，思維方式開闊，價值觀念西化。他們獲取信息更快捷，知識更豐富，也使其在對自己的人生充滿信心和理性上超越了他們的前輩，在知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和多樣性方面甚至知道或考慮得比教師還多。這就要求“基礎(chǔ)”課老師不能照本宣科，不能僅停留在講解教材的層面，而是需要吃透教材，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，從而滿足學(xué)生獲取多樣化知識的需要。了解學(xué)生的需求，是要跟學(xué)生打成一片，真正的走出他們的生活，寓居于他們之中，從而體會他們的想法，真正的了解學(xué)生在哪些方面需要真切的引導(dǎo)。

2.關(guān)注學(xué)生思想，注重導(dǎo)向教育

基礎(chǔ)課需要對大學(xué)生進行社會主義核心價值觀引導(dǎo)，所以必然要對學(xué)生思想變化，進行動態(tài)的導(dǎo)向教育。教師應(yīng)該使學(xué)生能夠面對自己的思想困惑，循序漸進幫助其解答。

以愛國教育為例，在釣魚島事件中，部分學(xué)生的一腔愛國熱血，想通過游行示威表達自己的訴求，加之受網(wǎng)絡(luò)謠言的煽動，容易出現(xiàn)過激行為。課堂中，教師針對此問題進行分析，提出理性愛國，合理表達，把愛國的熱情投入到學(xué)習(xí)中。并就“今天的大學(xué)生需要什么樣的愛國行為”進行廣泛討論，在討論中，了解學(xué)生的所思所想，針對言行偏激的情況，加以深入剖析，給予正確導(dǎo)向。

3.引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，促進認同轉(zhuǎn)化

基礎(chǔ)課具有較強的時效性，除了培養(yǎng)學(xué)生的品格和公民意識之外，同樣還肩負著開啟外在生活世界的任務(wù)。每次上課之前，讓學(xué)生圍繞“我所關(guān)注的”這個主題暢談5分鐘，可以選擇自己感興趣的社會熱點，并結(jié)合教材中的理論知識發(fā)表見解和感受。剛開始，學(xué)生更傾向于描述一個社會事件的來龍去脈，對問題的認知分析不夠深刻，或者有相對極端的解讀。就需要教師的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生看待一個問題的不同角度，比如有學(xué)生提到了8.26延安特大交通事故，受到網(wǎng)絡(luò)輿論的影響，學(xué)生僅從安全責(zé)任的角度來談及此次事故，說到應(yīng)提高交通工具的科技含量和加強對相關(guān)人員的安全教育。教師可以結(jié)合職業(yè)生活中的道德和法律規(guī)范分析在事故中涉及的從業(yè)人員的問題，同時分析政府對待事故的高效處理和相關(guān)新舉措的出臺，表明黨的政策導(dǎo)向。

另外，學(xué)生也關(guān)注了“表哥”楊達才在8.26特別重大道路交通事故現(xiàn)場“笑臉”的不當行為和佩戴多塊名表等問題，有些同學(xué)僅看到官員的冷漠和腐敗，沒有更多地看到網(wǎng)絡(luò)正在成為反腐的一個新載體。教師在學(xué)生對一個問題分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)更加深入的拓寬問題的延伸度，避免學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)負面輿論的影響，在分析社會事件的時候帶著個人主觀情緒進行判斷。將社會的熱點事件和教材的理論結(jié)合，讓學(xué)生建立起現(xiàn)代化國家公民的參與意識，減少學(xué)生對社會現(xiàn)象的誤讀誤判。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，推行恰當有效的教學(xué)方法

本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標，教師需要在吃透教材的基礎(chǔ)上精選出符合教學(xué)設(shè)計理念的教學(xué)內(nèi)容。同時，結(jié)合精選出的教學(xué)內(nèi)容，采取行之可效的方法給予學(xué)生傳遞。

1.精心準備教學(xué)內(nèi)容

在基礎(chǔ)課的教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的需要對教學(xué)內(nèi)容進行取舍和篩選。在備課過程中，一方面，要了解學(xué)生的思想道德狀況，有針對地幫助學(xué)生解決問題；另一方面，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興奮點相結(jié)合，獲得一種認可和共鳴。

例如，在人生觀的講授中，內(nèi)容比較空泛。通過確定目標，精選內(nèi)容，將其講授的中心定位在大學(xué)生如何在和周圍環(huán)境的相處中實現(xiàn)自己的價值。每個大學(xué)生都迫切的需要看到自我價值，這種價值正是通過外在的一種肯定獲得，就需要其如何平衡自身和外在的關(guān)系，從而解決大學(xué)生在人際交往中的各種困惑。

2.有序推進教學(xué)方法

“基礎(chǔ)”課要實現(xiàn)從教材體系到教學(xué)體系的一個轉(zhuǎn)化，如果僅僅是照本宣科，刻板的理論講解，很難引起學(xué)生的興趣，所以需要適時的采取合理有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)其思考。

在基礎(chǔ)課的課堂中，直接灌輸?shù)慕逃绞斤@得越發(fā)不合時宜，而案例教學(xué)、情境教學(xué)，互動討論教學(xué)等方法正在散發(fā)出其獨特的教育價值。

第一，案例教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，采用案例來組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、討論、分析和研究等活動的一種教學(xué)模式。它以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在具體的問題中對現(xiàn)實問題或某一特定事實進行思考分析，深入探索，能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如“基礎(chǔ)課”中普遍采用的“馬加爵案”，教師在技術(shù)處理上就要注意案例中馬加爵對“理想”的喪失，是導(dǎo)致悲劇發(fā)生的關(guān)鍵，從而引導(dǎo)大學(xué)生要有一點理想，要有一種信念。

第二，情境教學(xué)是教師根據(jù)在教學(xué)中遇到的某些現(xiàn)實問題，設(shè)定出典型的情境，使學(xué)生在其中扮演相對應(yīng)的角色，通過角色的行為，將部分理論知識點內(nèi)化于心。例如，選擇第七章第二節(jié)大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計畢業(yè)之際職場應(yīng)聘的場景?；顒又饕O(shè)計成由面試官和面試者共同參與的面試情境，讓同學(xué)可以對照自身發(fā)現(xiàn)問題，給大一學(xué)生感受到就業(yè)壓力，在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中能夠形成一種緊迫感和動力源，擺正心態(tài)，建立正確的就業(yè)觀。

第三，互動討論是選用合適的背景資料，圍繞某個問題，營造出課堂討論氛圍，并在其中設(shè)置問題，主要是訓(xùn)練學(xué)生在思考和推理過程中如何表達自己的觀點。如在《領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價值》一章中設(shè)置藥家鑫殺人案例以及感動中國洪戰(zhàn)輝案例，案例之間做一個比較說明，設(shè)置問題“兩個同齡人的人生為何呈現(xiàn)出截然不同的軌跡”，采取通過學(xué)生的討論形成多元答案。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是一門貼近學(xué)生的思想實際和現(xiàn)實生活的課程，有很強的實踐性和操作性，教師需要與時俱進，深入學(xué)生的生活實踐，了解學(xué)生的需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，建立一個與學(xué)生世界相聯(lián)系的生活世界，以達到增強教學(xué)實效性的最終目的。

參考文獻：

[1]岳偉.論教育實踐的生活世界轉(zhuǎn)向中[J].教育研究與試驗，2006（6）.

[2]丁錦宏.道德敘事：當代大學(xué)生道德教育方式的一種走向[J].北京：中國教育學(xué)刊，2003（11）.

[3]段為松，周生娣.情境教育與當代大學(xué)生思想政治教育[J].新學(xué)術(shù)，2008（5）.

[4]秦天堂.淺談高校德育領(lǐng)域中道德敘事的缺失、回歸與誤區(qū)[J].北京.中國林業(yè)教育，2008（5）.

[5]嚴毛新.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學(xué)改革探析[J].思想教育研究，2009（4）.

[6]皮偉，劉先凡.探索思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)實踐環(huán)節(jié)新途徑[J].學(xué)術(shù)問題研究：綜合版，2007（2）.

On Thinking Improving Teaching Practicalness

——Taking Ideolgical and Moral lultivation and legal Basis as an Example

ZHAO Jue

（Yuxi Normal University， Yuxi 653100，China）

Abstract： “Cultivation of ethic thought and legal foundation”is an important part of ideological and political theory courses， to train the college students as conforming to the requirements of the society comprehensive quality talents.Tt can play a positive role in order to enhance the attraction of this course， improve the course effectiveness. This course shoud orresponding reform and innovation from the teaching idea， teaching content， teaching method

Key words： Teaching Idea；Teaching Effectiveness； Living World