左丹弘

（沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110870）

【教師建設(shè)】

實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展
——大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)

左丹弘

（沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110870）

大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量和成效。隨著我國(guó)高校教學(xué)改革和素質(zhì)教育的不斷深化，大學(xué)英語(yǔ)教師面臨著職業(yè)發(fā)展的巨大挑戰(zhàn)。自主發(fā)展成為大學(xué)英語(yǔ)教師適應(yīng)社會(huì)高水平人才培養(yǎng)要求和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的必然途徑。本文闡述了大學(xué)英語(yǔ)教師自主發(fā)展的重要意義，目前存在的問(wèn)題及實(shí)現(xiàn)教師自主發(fā)展途徑的幾點(diǎn)思考。

大學(xué)英語(yǔ)教師；自主發(fā)展；途徑

21世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)方面，大學(xué)英語(yǔ)課程的教育理念、教學(xué)管理、教學(xué)模式等發(fā)生了相應(yīng)的變化，大學(xué)英語(yǔ)教師的角色也增加了新的內(nèi)涵。教師“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)使命被賦予了更深層的含義，他們不僅是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者?，F(xiàn)代社會(huì)高水平英語(yǔ)人才培養(yǎng)的要求，新的高校課程建設(shè)的要求及教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展的需求，使大學(xué)英語(yǔ)教師面臨著從單一型向全能型、從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、大學(xué)英語(yǔ)教師自主發(fā)展的內(nèi)涵及意義

教師的自主發(fā)展，也稱主體性發(fā)展，是指教師具有自我發(fā)展的意識(shí)和動(dòng)力，不斷吸納新的知識(shí)和觀念，自覺(jué)承擔(dān)個(gè)人專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，通過(guò)不斷地實(shí)踐和探索，向更高層次尋求發(fā)展的過(guò)程。教師自主發(fā)展是以“教師”為主體展開(kāi)，以促進(jìn)其從不成熟到成熟、從新手到專家的逐步成長(zhǎng)過(guò)程。大學(xué)英語(yǔ)教師的自主發(fā)展是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程，它的基本特點(diǎn)是發(fā)展需求的內(nèi)在性、發(fā)展風(fēng)格的獨(dú)特性以及發(fā)展過(guò)程的可持續(xù)性，是高校外語(yǔ)教師職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的理想發(fā)展模式。大學(xué)英語(yǔ)教師的自主發(fā)展能力是保證和提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及教師教育成敗的關(guān)鍵，是社會(huì)人才培養(yǎng)和高校教學(xué)改革的必然要求，是高校外語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人發(fā)展的重要途徑。在當(dāng)前日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和高校教學(xué)改革中，自主發(fā)展已成為大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)多重挑戰(zhàn)和壓力的一種不可逃避的社會(huì)生存方式，同時(shí)也為教師發(fā)展開(kāi)辟出更為廣闊的發(fā)展空間。這種自主行為使教師在個(gè)體性與社會(huì)性的和諧發(fā)展中實(shí)現(xiàn)了教師個(gè)體職業(yè)生涯的突破與超越，在當(dāng)下也具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、影響大學(xué)英語(yǔ)教師自主發(fā)展的制約因素

1.目前大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)現(xiàn)狀不客觀。目前高校大學(xué)英語(yǔ)教師仍然處在教學(xué)任務(wù)繁重和進(jìn)修資源緊缺的尷尬境地，承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，也面臨著來(lái)自社會(huì)、學(xué)校和家庭的各方面壓力，尤其是科研挑戰(zhàn)帶來(lái)的壓力。此外，目前實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教師自主發(fā)展的保障機(jī)制還需進(jìn)一步完善，還存在教師管理的人事制度不完善，缺乏激勵(lì)機(jī)制和保障制度等現(xiàn)象，對(duì)實(shí)現(xiàn)教師的自主發(fā)展起到了制約作用。

2.大學(xué)英語(yǔ)教師自主發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，科研意識(shí)較弱。由于長(zhǎng)期存在的傳統(tǒng)理念影響和教師工作的特殊性，目前多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師的自主發(fā)展意識(shí)仍然較弱，尤其是科研意識(shí)普遍比較淡薄，科研能力不強(qiáng)，尤其對(duì)于申報(bào)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)的科研項(xiàng)目更是缺乏信心，甚至根本不敢嘗試；也有相當(dāng)多的教師已經(jīng)意識(shí)到尋求自身自主發(fā)展的壓力，具有一定的自我發(fā)展意識(shí)和迫切感，但是缺乏努力方向，具體行動(dòng)不夠。

3.大學(xué)英語(yǔ)教師普遍缺乏行之有效并具可持續(xù)性的自主發(fā)展規(guī)劃及途徑。目前相當(dāng)多的教師對(duì)自主發(fā)展的理解還僅局限在參加學(xué)校安排的有組織的在職培訓(xùn)上，認(rèn)為其是專業(yè)發(fā)展的唯一途徑。而且，現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教師的在職培訓(xùn)模式仍然比較單一，且一般時(shí)間較短，無(wú)法滿足教師個(gè)性發(fā)展的需求，部分培訓(xùn)還存在著內(nèi)容陳舊、流于形式的弊端，因此對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐能力及科研能力的培養(yǎng)收效不理想。

三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教師自主發(fā)展的有效途徑

1.建立實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教師自主發(fā)展的整體氛圍和保障措施。有利的學(xué)校環(huán)境可以有效推動(dòng)教師的自主發(fā)展，對(duì)教師自主發(fā)展起到激勵(lì)和導(dǎo)向作用。學(xué)校建立以人為本、以激勵(lì)為主的教師發(fā)展評(píng)價(jià)體系。為教師的自主發(fā)展提供客觀、公正、及時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)教師自主發(fā)展的積極性。將英語(yǔ)教師的自主發(fā)展計(jì)劃納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃。完善健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，為教師自主發(fā)展規(guī)劃提供有利條件和制度保障。

2.培養(yǎng)加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師的自主發(fā)展意識(shí)。自主發(fā)展意識(shí)是教師自主發(fā)展的前提，它源于教師對(duì)自我角色意識(shí)、愿望、需求、實(shí)踐和追求的再認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教師的自主發(fā)展要把培養(yǎng)自主發(fā)展意識(shí)，特別是加強(qiáng)自主科研意識(shí)放在首要地位。大學(xué)英語(yǔ)教師要樹(shù)立堅(jiān)定的自主意識(shí)，并積極進(jìn)行個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。在教育活動(dòng)中充分意識(shí)到自己的主觀能動(dòng)性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性，同時(shí)形成不斷改造自身教育觀念與行為的主觀意識(shí)與態(tài)度，把自主發(fā)展轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)在需求，主動(dòng)追求自我發(fā)展。

3.努力提升學(xué)歷水平和積極進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。首先，大學(xué)英語(yǔ)教師要積極深造學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷層次，不斷充實(shí)自身的知識(shí)積累和文化素養(yǎng)。其次，利用多種渠道進(jìn)行有效的在職培訓(xùn)。采取國(guó)內(nèi)國(guó)外相結(jié)合、長(zhǎng)期短期相結(jié)合的方式，利用各種進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高實(shí)踐教學(xué)水平和從事科研的能力。包括各地舉辦的教改教材研討會(huì)，國(guó)家留學(xué)基金委項(xiàng)目申請(qǐng)，國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者，國(guó)內(nèi)外的教師培訓(xùn)計(jì)劃，并充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。最后，在大學(xué)英語(yǔ)教師中選拔骨干組建科學(xué)高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師間競(jìng)爭(zhēng)與合作和諧共存，互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，形成教師發(fā)展的良性環(huán)境。

4.培養(yǎng)教學(xué)和科研并重的雙能力。大學(xué)英語(yǔ)教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升業(yè)務(wù)水平，用現(xiàn)代教育理念武裝自己，科學(xué)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和潛能。在教學(xué)相長(zhǎng)中提高自己的科研能力。創(chuàng)新教育教學(xué)方法，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，并及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

5.利用反思性教學(xué)與自我評(píng)估推動(dòng)教師的自主發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教師的自主發(fā)展必須讓教學(xué)反思成為一種自覺(jué)。大學(xué)英語(yǔ)教師把自主發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)相長(zhǎng)和反思教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師的自主發(fā)展。教師通過(guò)主動(dòng)參與、不停探究和不斷反思，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展和個(gè)性的全面提升。通過(guò)探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，達(dá)到更新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過(guò)定期反思，不斷自我調(diào)整，自我構(gòu)建，從而促進(jìn)自主發(fā)展。另外，大學(xué)英語(yǔ)教師的自主發(fā)展呈現(xiàn)階段性的特點(diǎn)和需求，在不同發(fā)展階段的需求是不同的，因此也應(yīng)該采用與之相適應(yīng)的不同階段的自主發(fā)展策略和途徑，才能滿足自己的發(fā)展需求并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。剛?cè)肼毜男陆處煟粗屉A段），最重要的是進(jìn)行中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，建立專業(yè)發(fā)展意識(shí)，利用可利用的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，積累過(guò)硬的專業(yè)技能；擁有5年以上教齡的教師（即講師階段），正處在自主發(fā)展的黃金時(shí)期，具有較清晰的個(gè)體發(fā)展需求，應(yīng)逐步走上專業(yè)自主發(fā)展的軌道。最后，已進(jìn)入職業(yè)發(fā)展成熟階段的教師（即副教授以上階段），應(yīng)更多關(guān)注自主發(fā)展意識(shí)和規(guī)劃的及時(shí)更新，明確主要發(fā)展目標(biāo)，利用系統(tǒng)有效的研究方法進(jìn)行研究，成為研究型教師。

總之，每一名教師身上都有自主發(fā)展的種子，也都有過(guò)這樣那樣的自主發(fā)展的經(jīng)歷和體驗(yàn)。教師要做的是使種子生根、開(kāi)花，結(jié)出碩果，不斷提升自身職業(yè)發(fā)展能力，滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，期待教師自主發(fā)展在社會(huì)、學(xué)校和教師自身的共同努力下結(jié)出豐碩的果實(shí)。

[1]周燕.中國(guó)高校英語(yǔ)教師發(fā)展模研究[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2008，（3）.

[2]王洪林.教師自主發(fā)展：實(shí)現(xiàn)高校教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].教育探索，2010，（11）.

[3]高吉利，李秀萍.自主性外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教師自主能力調(diào)查與研究[J].外語(yǔ)界，2011，（4）.

G451.2

A

1674-9324（2014）33-0014-02

本文為遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高校外語(yǔ)改革專項(xiàng)2013年度重點(diǎn)課題《大學(xué)英語(yǔ)教師自主發(fā)展策略研究》的研究成果（WYZD13038）。

左丹弘（1972-），女，遼寧人，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，副教授，研究方向：語(yǔ)用學(xué)。