劉海艷

〔關鍵詞〕欣賞；班級管理；激勵

蘇東坡信奉佛教，一次與佛印禪師論經，坐于蒲團之上，相論許久。佛印說：“施主，我在你眼里是什么？”蘇東坡說：“你在我眼里是一堆牛糞。”方丈微微一笑，說：“施主，你在我眼里是一朵花?！碧K東坡滿意而歸，與蘇小妹談及此事。小妹說：“佛家有言，心存污穢緣惡念，你胸中有牛糞，才會把別人看成牛糞。”蘇東坡聽罷，滿臉愧色。

大學畢業(yè)至今，已擔任五年多的班主任工作，由開始遇問題時的大動肝火到現在的冷靜對待，由遇到困擾時的急躁不知所措到現在的耐心分析處理，五年多的班主任工作經歷讓我學到了很多，我的班級管理觀念也轉變了很多。這一切源于對學生看法的轉變。

一個教師用什么樣的眼光去看待學生，就會用什么樣的態(tài)度對待學生。如果用求全責備的眼光來看待學生，往往只看到他的缺點，而看不到他的優(yōu)點，在教育中處處挑剔、苛責。如果我們用欣賞的眼光看學生，教育效果會大不同。

那么，在班級管理中如何欣賞學生呢？

首先，欣賞學生的優(yōu)點。

2014年我?guī)М厴I(yè)班，剛開學不久，一名學生因為抽煙而被迫回家反思一個月。該生回家后，每次班會上我都大講特講，目的就是防止學生再次出現此類事件，沒想到的是，這名學生還沒有返校，我班劉某又因為抽煙而回家反思了。對此我特別生氣，因為班級連續(xù)出現了兩例同樣的違紀事件，再加上劉某平時表現就不怎么好，很少有端正坐在座位上認真學習的時候，不是說話，就是做小動作，于是他回家時我對他說：“你無視學校紀律，好好反思一下?！钡葎⒛硯е粜２榭吹奶幏址敌Ｖ螅颐芮械仃P注著他，一出現問題就批評訓斥，可他身上的小毛病沒有任何改觀，進入學習狀態(tài)慢，偶爾還會出現紀律問題等。而他有一個優(yōu)點：對班級的事情特別積極，每次發(fā)書時，他都積極地搬書，每次大掃除都踴躍參加，幾乎班級所有的勞動他都積極參與。

一次勞動之后，我找他談話，見到我，他不由地低下了頭，還以為我又要批評他，但我卻針對他為班級做好事這一點而表揚了他，還鼓勵他要把學習提上去。簡單的談話之后，劉某有了些變化，之前的小毛病少了很多。過了一段時間，我再次找到劉某，當著他的面給家長打了個電話，在電話中特意表揚了他的可喜變化，同時，在那一周的班會課上，還將劉某的轉變作為正面典型進行了表揚。之后的劉某好像變了一個人似的，成績進步很快，在接下來的期中考試中，他在年級進步了一百多名。

“教子十過，不如揚子一長”，在平時的班級管理中，與其大聲訓斥，不如換個角度，發(fā)現優(yōu)點，因為欣賞學生等于給了他改過的自信。

其次，欣賞學生的進步。

教師是學生心目中的重要他人，來自教師的贊賞會成為推動學生前進的巨大動力。因此，教師要摘下有色眼鏡，根除內心不合理的信念，定期對學生所取得的點滴成績進行正強化。

我校每次考試后都要對成績優(yōu)異的學生發(fā)獎品進行表彰。我每次發(fā)的是獎狀，這個獎狀就是給家長的喜報，因為通過實際調查發(fā)現，50%以上的學生認為自己的學習動力來自于父母和家庭。所以，我會定期把學生所取得的成績反饋給他們的“動力源”。每次考試前，我先讓學生自己定目標，如果覺得能夠在年級進步100名以上，或者能考進班級前十名，可以提前領取一張沒有寫名字的喜報，等考試成績出來以后再具體落實，實現目標的學生會在班會上當場在喜報上寫上自己的名字，然后再領取一個信封，寫好收信地址后通過郵局寄出。實踐證明，這種獎勵方式對學生的激勵作用很大。2013年剛畢業(yè)的一個學生，平時成績在班級40名左右，我通過這種方式不斷對她取得的進步進行激勵，她2011年高考時考了657分，9月份教師節(jié)她給我發(fā)了一條短信：“真的謝謝您，每次考試后當看到您在班會上當著全班同學的面在喜報上寫上我的名字時，我都非常激動，同時也想象著我的父母收到喜報時的那份喜悅，正是這種動力一直支撐著我走到高考，如果有機會，我還想做您的學生?！?/p>

學生每天都會有進步，欣賞學生所取得的點滴進步，及時對學生進行激勵，學生會回饋給你意外的驚喜。一個好的教師，不僅要有淵博的知識，更要幫助學生樹立信心，使他們相信自己能夠成功。

（作者單位：河北衡水中學，衡水，053000）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪