周勁廷ZHOU Jin-ting

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院，衡陽 421001）

（Hunan Polytechnic of Environment and Biology，Hengyang 421001，China）

0 引言

高等職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)具有職業(yè)理想、創(chuàng)新精神和實踐能力的高技能人才的搖籃，以能力培養(yǎng)為目的，以就業(yè)為導向的教育。學生管理工作是高職教育的重要組成部分，因此學生管理工作要緊緊圍繞“以學生為本”的教育理念，積極改革傳統(tǒng)學生管理模式，創(chuàng)新學生管理模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能綜合型人才提供制度保障。

1 高職院校學生管理現(xiàn)狀分析

近年來，隨著新教育理念在高職院校中的應用，高職院校的學生管理工作取得了不錯的成績，但是由于受到傳統(tǒng)管理理念影響、高職院校辦學體制以及高職院校學生特點等方面的限制，高職院校的學生管理工作還是存在不少的問題：

1.1 學生管理模式缺乏高職特色 高職院校的教育定位不同于本科教育以及中專教育，對此高職院校的學生管理模式要突破本科教育模式、中專教育模式，體現(xiàn)出高職院校的特色，但是就目前高職院校的學生管理模式分析，高職院校的學生管理模式?jīng)]有與自己的教育特色相適應，結(jié)果造成學生管理工作缺乏時效性，不能針對本校學生的實際情況進行有效的管理，因為高職院校學生綜合素質(zhì)要相對低于本科院校學生，而高于中職院校的學生，因此照搬它們的管理模式都是不科學的、不合理的。

1.2 學生管理內(nèi)容過于片面 學生管理作為高職教育的重要組成部分，新教育理念要求高職院校要培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面的社會實用型人才，這些要求是高職院校在學生管理工作中需要面對的，但是高職院校卻忽視了關于學生道德素質(zhì)、健康心態(tài)以及體質(zhì)鍛煉等“軟”方面的培養(yǎng)，而一味地強調(diào)對學校規(guī)則制度、對學生各種行為約束以及提高學習成績等“硬”方面的管理，單一的管理內(nèi)容培養(yǎng)出來的學生是達不到新教育理念要求的。

1.3 學生管理側(cè)重制度化、忽視人性化管理 學生管理工作制度化對于高職院校的長遠發(fā)展是有利的，但是高職院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新性、實用型技能人才的教育場所，其管理的對象是思維敏捷、意識超前的學生，因此在學生管理工作中，需要學校形成以制度化管理為主，人性化管理為輔的管理模式，但是高職院校在學生管理中只是一味地強調(diào)制度化管理，而沒有充分考慮到學生的實際問題，以及產(chǎn)生問題的原因等，缺乏人性化管理造成的結(jié)果只能是學生管理工作會更加困難，學生管理工作的效率會更低。

2 高職院校學生管理模式創(chuàng)新途徑研究

為適應新教育理念要求，為社會培養(yǎng)更多的高技能、高素質(zhì)實用型人才，高職院校要改變傳統(tǒng)落后管理理念、樹立以“學生為本”的管理理念，積極創(chuàng)新管理模式。

2.1 將以“學生為本”的理念貫穿到學生管理工作中 為適應新課改要求，高職院校的學生管理工作應該將以“學生為本”的理念貫穿到整個管理工作體系中，首先高職院校要改變學校管理者處于主導地位的現(xiàn)狀，化解學校管理者與學生對立的關系；其次高職院校學生管理工作要具有服務意識，幫助學生解決其存在的問題，而不是將工作重心放在遏制與強制學生不犯錯層面上；最后“以學生為本”的管理理念并不是采取完全放開的管理模式，而是要在各項規(guī)章制度允許的范圍內(nèi)，對學生實施人性化管理，高職院校的學生其自控能力還相對較弱，他們的思想意識還不成熟，容易受到外界的影響，如果高職院校不對其進行強制管理的話，其可能會走向歧途，因此高職院校必須要做出一些強制制度措施。

2.2 建立以輔導員為中心，多種渠道相結(jié)合的學生管理體系 針對高職院校單一的學生管理制度，高職院校要積極構(gòu)建以輔導員為中心的學生管理制度與多渠道相結(jié)合的學生管理教育體系。但是由于高職院校普遍存在輔導員數(shù)量不足的問題，再加上學生存在的問題比較多，涉及的情況比較復雜，單靠輔導員的力量是不行的，因此學生管理工作要充分發(fā)揮高職院校其他工作人員的職能特色，形成多渠道相結(jié)合的學生管理系統(tǒng)，比如實習指導教師可以加強對學生實習階段的管理、心理指導教師可以解決學生的心理問題、學校團支部可以增強學生的思想政治覺悟等等。

2.3 充分利用校企合作資源創(chuàng)新學生教育管理模式“校企合作”是高職院校教育模式創(chuàng)新的體現(xiàn)，是高職院校培養(yǎng)高技能實用型專業(yè)人才的重要途徑，是高職院校走產(chǎn)、學、研相結(jié)合的必然發(fā)展道路。“校企合作”教學模式的開展，需要學生利用一定的時間到企業(yè)中進行頂崗實習，因此高職院校要積極利用校企合作教學模式，充分借鑒校企合作資源開展管理模式的創(chuàng)新管理：首先，采取靈活的學生管理教育形式。針對高職院校學生進入企業(yè)實習的特點，高職院?？梢园才艑ｉT的輔導教師深入到學生實習企業(yè)中，通過近距離觀察學生的情況，發(fā)現(xiàn)學生在頂崗實習中存在的問題，并將問題及時反饋到學校、企業(yè)，便于學校與企業(yè)及時根據(jù)學生的問題調(diào)整管理策略，幫助學生進步。其次，發(fā)揮企業(yè)的真實案例的教育作用。高職院校學生進入實習企業(yè)后，他們通過接觸一線的技術工人，可以了解到自己以后從事崗位的特點，以及通過一線企業(yè)技工人員的幫帶，讓企業(yè)技工人員幫助學生解決其工作中所存在的問題，實踐證明，企業(yè)一線技工人員的幫扶作用要高于學校教師的指導。最后，高職院校要借助校企合作資源積極宣傳良好的企業(yè)文化，增強學生的思想政治意識。良好的企業(yè)文化有助于提高學生的思想政治意識，學生在參與頂崗實習的過程中，通過接觸良好的企業(yè)文化，可以凈化學生的心靈，幫助學生提高思想政治意識，因此校企雙方應形成教育合力，充分利用校企合作資源，實現(xiàn)教學和育人的綜合培養(yǎng)目標。

2.4 實施素質(zhì)教育管理學分制度 學生管理工作要重視對學生的學習效果的考核，隨著社會對高職院校學生綜合素質(zhì)能力要求的提高，高職院校要改變以往的考試制度，建立素質(zhì)教育學分制考核制度，學分制度就是實現(xiàn)管理與教育的結(jié)合，讓學生在學習的過程中既要接受專業(yè)理論知識、課外實踐活動，還要接受思想政治教育等。素質(zhì)教育管理學分制度能有效地幫助學生規(guī)劃在校期間的學習與生活，從制度上保證其參加必需的教育活動，達到最基本的發(fā)展目標。

3 結(jié)束語

總之，在新教育背景下，高職院校的學生管理工作一定要遵循“以學生為本”的管理理念，將學生的實際問題作為管理工作的出發(fā)點與落腳點，在管理過程中充分發(fā)揮“服務學生”意識，將學生納入到管理主體工作中，強化學生自身的組織協(xié)調(diào)能力，加強學生高人才隊伍建設，開創(chuàng)讓學生來管理學生的創(chuàng)新局面，促進高職院校學生管理工作的順利開展。

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