龐宇丹

學(xué)校建筑墻面的裝點(diǎn)，就是校園墻面文化，它代表著一間學(xué)校的風(fēng)格和特色，對師生起著春風(fēng)化雨般的感染和熏陶作用。優(yōu)秀的墻面藝術(shù)設(shè)計(jì)能給師生留下深刻的視覺印象，從而提高校園生活對廣大師生的吸引力，并使他們在其中受到感染、陶冶。通過學(xué)生參與校園墻面設(shè)計(jì)和建設(shè)，豐富學(xué)生的審美能力和情趣，增強(qiáng)學(xué)生參與意識，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，能使學(xué)生的個(gè)性得到不斷完善和豐富，從而對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。可見校園墻面文化對于校園文化發(fā)展具有重要的推動作用。

針對目前校園文化存在的問題，筆者嘗試把美術(shù)實(shí)踐活動融入到校園墻面文化的建設(shè)中，一方面為學(xué)生打造一個(gè)展現(xiàn)美術(shù)技能的平臺，另一方面提高學(xué)校墻面文化的實(shí)效性，讓學(xué)生在展示才藝的同時(shí)，提升自我學(xué)習(xí)的潛力，對學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。

1. 校園墻面文化的建設(shè)要注重整體規(guī)劃和多元化

每間學(xué)校的環(huán)境和建筑結(jié)構(gòu)不同，建設(shè)校園墻面文化首先要了解學(xué)校的自然環(huán)境，包括校道、走廊、課室、功能室、展覽廳、會議廳、樓道等建筑結(jié)構(gòu)，然后由美術(shù)學(xué)科老師和學(xué)校的宣傳人員共同確定布局，制訂校園墻面文化建設(shè)的整體規(guī)劃方案。墻面的布局可以分為學(xué)校主體墻面、班級墻面、公共區(qū)域的科組、級組墻面，以月度和季度定出長短期的版面規(guī)劃。短期的墻面規(guī)劃可以結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢和周邊環(huán)境，讓學(xué)生對校園生活進(jìn)行報(bào)道。比如學(xué)生可以以手抄報(bào)形式把他們的學(xué)習(xí)活動，如參觀圖書館、博物館、美術(shù)館的寫生、欣賞活動等，展示在校內(nèi)的閱報(bào)欄、宣傳欄的主體墻面。學(xué)生參觀場景的圖片也可以展示在級組、班級的黑板報(bào)或櫥窗。長期的墻面文化建設(shè)可以由學(xué)校與社區(qū)合作，制作反映當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情的系列展——如七巧節(jié)的由來、端午節(jié)的風(fēng)俗、西關(guān)的風(fēng)情，等等。也可以結(jié)合學(xué)雷鋒節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，策劃從人文、地理、歷史、科教方面展示的校園綜合文化墻。多元化的墻面建設(shè)考慮傳統(tǒng)的民間文化和地方特色，更有利于激發(fā)學(xué)生對不同學(xué)科知識的興趣愛好，使墻面文化在教育性、主體性、交互性、藝術(shù)性方面更貼近日常社會生活。學(xué)校還可以把墻面文化建設(shè)當(dāng)作學(xué)校開設(shè)第二課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展以美術(shù)實(shí)踐為目標(biāo)的墻面文化培訓(xùn)班、座談會，幫助學(xué)生認(rèn)識、了解、學(xué)習(xí)如何把墻面與環(huán)境和諧地融匯組織在一起。這樣可以將不同的培養(yǎng)教育目標(biāo)與內(nèi)容有機(jī)協(xié)調(diào)，既重視了學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)，也關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和身心健康，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，令學(xué)生在學(xué)校這個(gè)大家庭里學(xué)會學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

2. 墻面文化的主題既要有創(chuàng)新，也要保持連貫性

校園墻面文化的創(chuàng)新，要通過學(xué)生積極參與校園墻面文化的建設(shè)，對建筑墻面進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)。師生共同實(shí)踐創(chuàng)造的墻面文化不應(yīng)該是抽象的理論和說教，而應(yīng)該是智慧的結(jié)晶，反映具體、生動鮮明的形象。古羅馬美學(xué)家，詩人賀拉斯在《詩藝》中提出，詩人的作品應(yīng)該“寓教于樂”，既勸諭讀者，又使他喜愛，才能符合眾望。斯賓塞認(rèn)為，“我們的感情總是由生動的對象所引起，而不是被一般的概念所引起”。黑格爾也明確指出，“美只能在形象中見出 ”。構(gòu)思精巧、造型別致的墻面，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴，使他們不知不覺接受教育。校園墻面文化的創(chuàng)新除了文章立意的新穎，還應(yīng)著重從美術(shù)方面入手，墻面文化的創(chuàng)新也是工藝美術(shù)的更新。墻面的主題畫要具有時(shí)代性，插圖的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教師可以指點(diǎn)學(xué)生運(yùn)用廣告畫技巧的高彩色配色，以及手繪的卡通形象、剪紙拼裝幾何圖形等方式來裝飾墻面。主題的連貫性體現(xiàn)在有計(jì)劃地把墻面文化，滲透到班級、個(gè)人身上。例如每年科技藝術(shù)節(jié)，通過征集評選標(biāo)語、節(jié)徽、口號、海報(bào)的活動，將學(xué)生作品分批展示在班級墻報(bào)上，再推選出優(yōu)秀作品進(jìn)入到科組、級組的墻報(bào)評比中。各種不同表現(xiàn)形式的墻面文化，能讓學(xué)生意識到涂鴉和不成熟的作品也可以得到展示，因自己的作品得到同學(xué)、學(xué)校的認(rèn)可而感到自豪，也令每一個(gè)學(xué)生都意識到墻面文化的實(shí)施不是短暫的，每個(gè)人都有機(jī)會展現(xiàn)自我。主題的創(chuàng)新、連貫性為學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)造了條件，自然、生活化的校園墻面文化建設(shè)則令學(xué)生保持持續(xù)創(chuàng)作的新鮮感。

3. 組建墻面文化建設(shè)小組，做到分工明確，各施其責(zé)

在組建墻面文化建設(shè)小組時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特長進(jìn)行編組，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，選擇自己喜愛參與的小組。這樣能更好地發(fā)揮他們的潛能，教師也可以做到因材施教，由淺至深，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，把美術(shù)設(shè)計(jì)的理念深入到墻面宣傳的小組活動中。墻面文化建設(shè)小組可以包括文字組、攝影和圖片編輯組、電腦設(shè)計(jì)組、繪畫組，等等。

文字組——對校園墻面文章進(jìn)行語言方面的精簡、美化，這樣更利于學(xué)生的閱讀和觀看；

攝影和圖片編輯組——通過拍攝學(xué)校的活動場景和學(xué)生的趣事，第一時(shí)間獲得最新的校園信息照片；

電腦設(shè)計(jì)組——在接收到圖片文字信息后，就可以組合設(shè)計(jì)出美觀又具有實(shí)效的墻報(bào)稿了；

繪畫組——根據(jù)圖稿，利用多種美術(shù)技巧，制作成簡潔而又有美感的校園墻面。

文字組和圖片編輯組還可以合作繪制不同造型的校園標(biāo)志和班級標(biāo)簽。電腦繪圖編輯可以使墻面文化建設(shè)小組制作的圖案豐富生動，種類多樣。這些產(chǎn)品可以隨時(shí)變?yōu)榻淌业膽覓?、擺放與陳設(shè)品。宣傳小組的活動是學(xué)生美術(shù)實(shí)踐的過程體驗(yàn)，使學(xué)生從中得到身心、能力、知識等方面的發(fā)展，并且調(diào)動其主動性、積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。小組分工，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的特長，加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)調(diào)性，還能很好地鍛煉學(xué)生選擇工具、使用工具的能力，培養(yǎng)學(xué)生對圖形、色彩、文字、信息處理的能力。小組成員從制作校園墻報(bào)中，不但對墻報(bào)的形式、設(shè)計(jì)有了認(rèn)識，也使墻面的文化性得到了很好的普及。

4. 墻面制作要結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源選擇簡單易用的材料

學(xué)校的墻面文化建設(shè)不僅是指學(xué)校內(nèi)的施教活動，更應(yīng)該是學(xué)生在生活中自我認(rèn)識、體驗(yàn)、感悟、活動和發(fā)展的過程。因此，墻面藝術(shù)的制作應(yīng)該結(jié)合學(xué)生日常生活和當(dāng)?shù)刭Y源，選擇簡單易用的材料。學(xué)生可以通過美術(shù)學(xué)習(xí)了解材料運(yùn)用的一般規(guī)律，對當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牟牧献髡{(diào)查和研究，認(rèn)識不同材料的功能性，然后選取感興趣的原材料，自己動手嘗試制造墻面的裝飾材料。裝飾材料的多樣性探索活動可以拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，使學(xué)生逐漸建立起具有獨(dú)立意識的設(shè)計(jì)觀念。這些活動還讓學(xué)生體驗(yàn)了把材料進(jìn)行藝術(shù)加工的過程，在活動中他們能逐步發(fā)現(xiàn)生活中被人們忽視的廢舊物品，但經(jīng)過自己的整理、加工后可以循環(huán)再用。這些融合了自然肌理和人造肌理的材質(zhì)制作出來的校園墻面看起來既有層次感，又能形成獨(dú)特的視覺感受。如把落葉粘貼在彩色卡紙做成書簽；賀卡和掛歷紙制作成燈籠；把乳膠涂抹在揉皺的報(bào)紙上，干后涂上顏色拼貼成別致的文字；把貝殼進(jìn)行紋理排列，做成富有秩序美的裝飾畫，等等。這些學(xué)生自己制作的手工藝品裝飾課室、寢室和校園的外墻會有意想不到的特殊效果。滕守堯先生認(rèn)為：“通過創(chuàng)造和欣賞美好的事物和藝術(shù)品，人的情感就會結(jié)晶成美好的形式，這一美好的形式進(jìn)一步對人的行為起到規(guī)范作用，使之成為有道德的行為?！鼻嗌倌陼r(shí)期是一個(gè)人一生中意識最不穩(wěn)定、可塑性最大的時(shí)期，他們的特點(diǎn)是好奇、沖動、模仿，在構(gòu)建動感、和諧的校園文化墻面中，學(xué)生從工藝設(shè)計(jì)中領(lǐng)略材質(zhì)的美感，從美術(shù)創(chuàng)作的細(xì)節(jié)中關(guān)注了材料資源的互補(bǔ)性。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)校走廊、墻壁上，在教室里、在活動室里經(jīng)常看到的一切，對于他們的精神面貌的形成具有重大意義。校園墻面文化是校園文化中重要的組成部分，建設(shè)以學(xué)生為本的校園墻面文化，能夠很好地凸顯出學(xué)校的文化底蘊(yùn)。中學(xué)師生對校園建筑墻面的自主建設(shè)，使墻面文化形成了學(xué)校中一道獨(dú)特的風(fēng)景線。這樣的校園文化，把美的思想和情感以“潤物細(xì)無聲”的方式傳遞給每一位學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生熱愛美好事物，樹立美好的理想信念，形成健全的人格和良好的氣質(zhì)，從而與學(xué)校的整體意識融為一體。