顧新村

中學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，我們體育課應(yīng)該抓住這一階段學(xué)生的特點，主動嘗試讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，體育課堂上有很多空間可以發(fā)揮學(xué)生的這種潛能。中學(xué)體育課對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是當(dāng)前體育課程改革的主要任務(wù)之一，體育教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生成為終身體育者，體育課堂就必須讓學(xué)生學(xué)會自我鍛煉、學(xué)會自主學(xué)習(xí)。本文就自己在體育教學(xué)中的實踐談一下體育教學(xué)培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體會，旨在探索一種學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的好方法。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意義

1. 自主學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生適應(yīng)時代的需要，是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，也是終身學(xué)習(xí)與終身體育的需要，是進一步減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的需要，更是使學(xué)生身心健康與提高社交能力的需要。

2. 課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)要注重體育學(xué)法的指導(dǎo)、注重檢驗學(xué)習(xí)成果、注重對學(xué)習(xí)的評價，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。

3. 教師首先要轉(zhuǎn)變體育課堂教學(xué)只重視技術(shù)學(xué)習(xí)與課堂鍛煉，樹立課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的觀念，要敢于在課中安排較多時間給學(xué)生以充分發(fā)揮才能的機會。

4. 檢驗對比發(fā)現(xiàn)，采用自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉教學(xué)的班級，學(xué)生其研究型學(xué)習(xí)的能力強，自學(xué)效果好，創(chuàng)新的思路廣，課堂氣氛明顯活躍，對提高社交能力也大有幫助，并能培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、互相關(guān)心、互相指導(dǎo)的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1. 體育自主學(xué)習(xí)是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的需要。我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)比較注重競技體育意識的培養(yǎng)，體育課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對比較難，加上我們的體育教學(xué)并不太重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，所以學(xué)生的課堂負擔(dān)相對是比較重的。事實上我國學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)過重是有目共睹的，除了教材的問題與社會問題，其中有一點是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法問題，所以減輕學(xué)習(xí)過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)同樣要求學(xué)生有良好的學(xué)法，實踐證明有良好學(xué)習(xí)方法與自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生其學(xué)習(xí)負擔(dān)要輕于按部就班跟著老師教棒走的學(xué)生。我們的研究過程證明了自主學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變不良的學(xué)習(xí)方法有較大的幫助。

2. 體育自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的需要。目前，國際上比較注重對青少年進行終身體育方向發(fā)展的研究。在國內(nèi)，黨的教育方針要求學(xué)生“德、智、體”全面發(fā)展，并且有良好的身心素質(zhì)，體育教學(xué)的目標(biāo)之一也是讓學(xué)生成為終身體育者，我們通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握科學(xué)自我鍛煉的方法與習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育觀和終身健康觀，打下終身體育的基礎(chǔ)，所以學(xué)生應(yīng)該而且必須掌握自我鍛煉與自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)行的體育比較注重于課堂中的學(xué)習(xí)，注重于跟著老師學(xué)習(xí)，只重視學(xué)生在校時間的身體素質(zhì)提高，同時也由于課堂教學(xué)過分地強調(diào)規(guī)定性、規(guī)范化以及過多地強調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也有些教師過多考慮應(yīng)試問題，因此忽視了體育方法和體育能力的培養(yǎng)，我們所進行的自主學(xué)習(xí)研究就是為了很好地解決學(xué)生體育方法與體育能力的提高，此法在實踐中也得到了證實。

3. 體育自主學(xué)習(xí)是增強學(xué)生身心健康的需要。傳統(tǒng)的體育教學(xué)使學(xué)生在體育課中缺少互相之間的溝通，缺少課堂社會交往的時間，缺少心理上、個性化的發(fā)展空間，在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師提供大量的自我學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生有大量的自主學(xué)習(xí)空間與同學(xué)之間互相交往和討論時間，培養(yǎng)一種對問題的研究能力，爭議并提出疑問的能力，有效發(fā)展與同伴、老師的技能交流，同時也有效培養(yǎng)社交方面的能力，對心理的健康大有幫助。而自主學(xué)習(xí)對有個性特長的學(xué)生更有一種深入個體研究機會，體現(xiàn)個性發(fā)揮的可能性。通過自主學(xué)習(xí)探究掌握體育知識，思考決策解決問題的技能，促進認知、情感、社交技能的發(fā)展，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，更能學(xué)會對學(xué)習(xí)的評價，形成一種更積極向上的自我概念。體育教學(xué)比其它學(xué)科更能體現(xiàn)出一個集體配合的精神與要求，所以體育教學(xué)對學(xué)生的社交能力提高，對心理素質(zhì)的提高更有幫助。

三、自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)途徑

體育課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)是否恰當(dāng)關(guān)系到能否使學(xué)生正確地掌握自主學(xué)習(xí)的能力，所以教師的指導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生的研究對深層次教學(xué)十分重要，在自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的過程中教師要避免采用“手把手”的教學(xué)方法，避免采用“一刀切”的教學(xué)手段。

如支撐跳躍中的跳相，有些學(xué)生稍加指導(dǎo)就可以完成較難的動作，而有些學(xué)生就是經(jīng)過多次的指導(dǎo)仍很難完成動作，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實際分層進行指導(dǎo)與安排，不能采用同一高度、同一方法進行教學(xué)，對基礎(chǔ)好的，能力強的給予的自主時間可以更多一些。許多教學(xué)中的練習(xí)內(nèi)容可以采用“留一手”的方法。讓學(xué)生能夠自己想出來豈不是更好嗎？點撥法比常規(guī)的教學(xué)手段也許更能使學(xué)生引起思考。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生研究方面更需要一種比較科學(xué)的手段，更需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進行引導(dǎo)。endprint