權(quán)云

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀；問題；對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）16—0091—01

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@是古人關(guān)于讀書的成功經(jīng)驗(yàn)。開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)，開闊視野，也有利于學(xué)習(xí)和鞏固教師在課堂上所教的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得活潑，是啟發(fā)智慧和鍛煉才能的重要途徑。

一、開展課外閱讀存在的問題

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！彪m然《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了中小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)完成的閱讀量，但在實(shí)際課外閱讀教學(xué)中，我們面臨下面一些問題：

1.學(xué)生對(duì)課外讀物缺乏選擇。不少教師沒有給學(xué)生推薦讀物的習(xí)慣，學(xué)生面對(duì)琳瑯滿目的書籍無(wú)從下手，不知從何選擇。另外，不少家長(zhǎng)在給學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，常常具有局限性，只選擇和學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的輔導(dǎo)書，致使學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣，很難將新課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實(shí)處。

2.學(xué)生閱讀方法的缺失。不少學(xué)生在課外閱讀時(shí)缺乏正確的閱讀方法，即便看完一篇文章，也不能概括出文章的主要內(nèi)容。讀書是學(xué)習(xí)并獲得間接知識(shí)的重要途徑，是把別人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)的過程。因此，只有講究科學(xué)的方法和熟練的技巧，才能提高讀書的效率，獲得更多、更新、更有價(jià)值的知識(shí)。

3.教師缺乏一套培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的完整體系。不少教師雖然意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，但由于缺乏深入細(xì)致的研究，無(wú)論是對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)還是對(duì)課外閱讀的評(píng)價(jià)，無(wú)論是對(duì)課外讀物的選擇還是對(duì)課內(nèi)外閱讀的互動(dòng)研究等，都沒有形成一套完整的體系。

二、順利開展課外閱讀的對(duì)策

為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以在課內(nèi)教給學(xué)生有效的閱讀方法，提供范例，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，并在不斷的閱讀積累中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用課本上的知識(shí)，真正體現(xiàn)“讀有所用”。

1.每?jī)芍荛_設(shè)一節(jié)課外閱讀書目推薦課，供學(xué)生選擇喜愛的讀物。教師應(yīng)事先研讀推薦給學(xué)生的讀物，查閱大量資料，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)，篩選出最能激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，用生動(dòng)活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物。教師可以通過對(duì)讀物內(nèi)容做簡(jiǎn)要的介紹，或通過朗讀精彩片斷，或通過講故事的形式，激起學(xué)生閱讀的興趣和欲望。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生通過互相介紹自己喜愛的文章、書籍等，交換閱讀感受。

2.教授閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀。為了克服學(xué)生閱讀時(shí)的盲目、隨意性，幫助學(xué)生掌握課外閱讀的常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，包括選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法、略讀法等，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩(shī)文，朗讀經(jīng)典美文，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。

3.設(shè)計(jì)閱讀展示課，讓學(xué)生分享閱讀成果。在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師應(yīng)開設(shè)一次閱讀展示課，讓學(xué)生充分展示、交流、分享閱讀成果，享受閱讀的快樂，使學(xué)生在思維碰撞中受到啟發(fā)，生成問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。這類課型主要是通過學(xué)生匯報(bào)展示，教師檢查學(xué)生課外閱讀成果來(lái)進(jìn)行的，其形式多種多樣，生動(dòng)活潑，包括經(jīng)典誦讀、講故事比賽、朗讀比賽、課本短劇、人物對(duì)白等，目的就是讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂。

4.家校積極攜手，開展親子閱讀。家庭閱讀是拓展學(xué)生課外閱讀的一個(gè)不可忽視的組成部分。教師應(yīng)大力提倡親子共讀，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)發(fā)放好書推薦目錄，讓家長(zhǎng)理解學(xué)校開展讀書活動(dòng)的意義，建議家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造家庭閱讀的氛圍，讓家長(zhǎng)給孩子寫家庭讀書評(píng)語(yǔ)和讀書感言。這種家校攜手的模式，不僅能夠激發(fā)家長(zhǎng)參與閱讀的熱情和積極性，也能促使家長(zhǎng)在工作之余與子女共同讀書。

5.形成具有本校特色的課外閱讀評(píng)價(jià)模式。為激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和興趣，教師可以以多種形式對(duì)課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)：批閱學(xué)生的讀后感、讀書筆記展評(píng)、讀書征文比賽、讀書手抄報(bào)評(píng)比等。采用具有本校特色的課外閱讀評(píng)價(jià)模式，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激勵(lì)學(xué)生的閱讀熱情，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“好讀書，樂讀書”的閱讀理念。

編輯：馬德佳