戴藝璇

摘 要：當前，高校畢業(yè)生人數(shù)與日俱增，就業(yè)形勢嚴峻，如何與時俱進，開展精細化職業(yè)指導，幫助學生樹立健康正確的職業(yè)目標和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，已經(jīng)成為高校畢業(yè)生就業(yè)工作的中心和重點。

關(guān)鍵詞：高校；畢業(yè)生；職業(yè)指導；精細化；對策

近年來，高等教育已經(jīng)進入一個高速發(fā)展的時期，開始從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。高校畢業(yè)生人數(shù)已從2000年的107萬人增至2013年的700萬人，大學生就業(yè)難的現(xiàn)象日漸凸現(xiàn)，嚴峻的就業(yè)形勢讓許多高校意識到職業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃的緊迫性[1]。如何與時俱進，開展精細化職業(yè)指導，引導大學生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，在激烈的競爭中進行合理的職業(yè)選擇已成為高校就業(yè)工作中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

1 當前大學生職業(yè)觀念特征分析

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展、社會的轉(zhuǎn)型以及國家相關(guān)就業(yè)扶持政策的出臺，大學生的職業(yè)觀念不斷地發(fā)生變化，擇業(yè)自主意識日趨成長的同時，也存在著職業(yè)追求功利化、職業(yè)定位不合理等問題。

（1）擇業(yè)觀念自主意識增強。

就業(yè)形勢嚴峻是這一時期大學生就業(yè)主體的共識，畢業(yè)時先就業(yè)，以盡快進入職場鍛煉成為絕大多數(shù)畢業(yè)生比較認可的選擇。越來越多的大學生意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，已經(jīng)懂得借助并請教專業(yè)的指導師，積極主動的規(guī)劃自己的未來[2]，在選擇工作時的就業(yè)決策自主意識增強。

（2）職業(yè)追求功利化。

全球經(jīng)濟不景氣使得當代大學生擇業(yè)動機功利性愈加明顯。隨著社會保障體系的構(gòu)建和優(yōu)惠政策的出臺，部分畢業(yè)生開始轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀，選擇到基層單位就業(yè)。但是受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，大部分的畢業(yè)生仍盲目片面追求待遇優(yōu)厚穩(wěn)定安逸的"鐵飯碗"，公務(wù)員、國企、三資企業(yè)仍是大部分畢業(yè)生的首要選擇。隨著畢業(yè)生規(guī)模不斷增加，機關(guān)單位大規(guī)模"精兵簡政"，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴峻。

（3）職業(yè)定位不合理，存在扎堆現(xiàn)象。

我國高等教育已進入"大眾教育"階段，一些大學生缺乏危機意識，仍存在著精英化的就業(yè)觀念[3]，在擇業(yè)選擇過程中，大城市情結(jié)格外明顯，在擇業(yè)方向和區(qū)域上出現(xiàn)"扎堆"現(xiàn)象，激烈的競爭導致很多優(yōu)秀的人才被埋沒，而專業(yè)情感使得許多人又固執(zhí)地執(zhí)著于某些崗位，加重了大城市就業(yè)供求脫節(jié)現(xiàn)象。

2 高校職業(yè)指導現(xiàn)狀

當前，越來越多的高校重視建構(gòu)及完善大學生職業(yè)指導體系，提高大學生就業(yè)質(zhì)量。但當前，我國高校職業(yè)指導起步晚，經(jīng)驗少，高校職業(yè)指導存在著職業(yè)指導模式單一、重視程度不夠、缺乏系統(tǒng)性和全程性問題。

（1） 職業(yè)指導模式單一，針對性不強。

當前，許多高校在職業(yè)指導方面，對于不同專業(yè)的學生都采用同一種方式進行授課，在指導內(nèi)容上集中在政策宣講、求職技能傳授等方面，忽略了學生專業(yè)的差異性，無法做到針對性地按專業(yè)分類別進行指導，滿足不了學生的個性化需求及市場的不同要求。

（2）高校職業(yè)指導重視不夠，師資隊伍亟待提高。

部分高校對職業(yè)指導工作重視程度不夠，絕大多數(shù)高校沒有成立專門的職業(yè)服務(wù)指導機構(gòu)。很多職業(yè)指導的工作和任務(wù)都落在學生管理人員以及輔導員的身上，甚至有些高校就業(yè)指導停留在求職技能講座上，根本無法積極主動的承擔紐帶和橋梁的作用。

（3）職業(yè)指導工作不夠成熟，缺乏系統(tǒng)性和全程性。

不少高校的職業(yè)指導課重課堂教學，輕平時引導，課程設(shè)計又只局限于畢業(yè)生群體或者只針對就業(yè)環(huán)節(jié)，對非畢業(yè)生在認識自我、改造性格中的消極因素，逐步走向完善，培養(yǎng)職業(yè)能力方面，缺乏循序漸進的引導。

3 精細化指導體系建構(gòu)勢在必行

傳統(tǒng)的高校職業(yè)指導時間安排及課程設(shè)計已明顯滿足不了畢業(yè)生群體及就業(yè)市場的形勢變化，將職業(yè)指導工作貫穿于大學教育的全過程，系統(tǒng)地而又有針對性地指導學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，構(gòu)建精細化就業(yè)指導體系勢在必行。

（1）精細化職業(yè)指導有助于提升大學生的就業(yè)質(zhì)量。

精細化就業(yè)指導要求高校結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展，對社會行業(yè)充分了解的基礎(chǔ)上進行分類，制定教學計劃，以培養(yǎng)符合社會要求的各種人才，對學生進行有針對性的指導，確保找到適合自己發(fā)展的崗位，實現(xiàn)充分就業(yè)。

（2）有助于高校健全規(guī)范職業(yè)指導體系機制。

精細化的職業(yè)指導體系建構(gòu)要求高校必須不斷完善和規(guī)范職業(yè)指導的各項相關(guān)規(guī)章制度，致力于從多角度、全程化來對大學生進行全面、細致的指導，有助于高校健全和規(guī)范職業(yè)指導體系機制。

（3）有助于幫助大學生更科學地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

科學的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學生分析外界環(huán)境的機遇和挑戰(zhàn)，分析自身的優(yōu)勢和劣勢，找準職業(yè)定位與方向，有針對性地通過課堂專業(yè)知識的學習以及課外綜合素質(zhì)的鍛煉，科學的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，促進大學生職業(yè)發(fā)展。

4 建構(gòu)高校精細化職業(yè)指導體系的對策建議

（1）精細化的職業(yè)指導要求改善師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)專業(yè)的職業(yè)指導教師隊伍[4]。

職業(yè)指導師是學校職業(yè)指導教育的直接開展和實施者，各高校應(yīng)當重視職業(yè)指導工作，成立相關(guān)的大學生職業(yè)指導生涯規(guī)劃領(lǐng)導小組，專門負責協(xié)調(diào)與指導，從組織和制度上給予保證，努力打造一支專、兼職相結(jié)合，能夠和大學生互動交流、有效溝通的專業(yè)化職業(yè)指導人員隊伍。同時，加大投入，對職業(yè)指導人員開展專業(yè)化的培訓，提升專業(yè)素養(yǎng)，為開展高質(zhì)量的職業(yè)指導工作提供必要的保障，促進職業(yè)指導與生涯規(guī)劃工作有力落實。

（2）"精細化"的職業(yè)指導要求高校為大學生提供人性化、全程化的職業(yè)指導服務(wù)。

全程化職業(yè)指導應(yīng)涵蓋大學四年的時間，貫穿學生學習生活始終，依據(jù)"雙向選擇、人職匹配"職業(yè)指導理論和大學生成長階段不同的特點和要求，分步驟分階段地開展。同時，結(jié)合學生共性和個性，對每一個學生的職業(yè)興趣、職業(yè)目標、職業(yè)定位以及個體特征，進行深層次、多方面的分析，并提供針對化的咨詢和服務(wù)。大一時候，側(cè)重以職業(yè)認知和職業(yè)目標為主，大二、大三以職業(yè)技能的學習和培養(yǎng)為重點，大四時候則主要針對求職心理、求職技巧訓練。

（3）精細化的職業(yè)指導要求高校開展多形式、多渠道開展大學生職業(yè)指導活動。

除了課程上的涉及，還應(yīng)該開展一系列職業(yè)生涯規(guī)劃的活動，比如：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬面試等，通過這些實踐活動，幫助學生更好的理解課程中的理論知識，學以致用，讓學生更深刻的認知職業(yè)生涯規(guī)劃，引導其更合理地進行自己的職業(yè)生涯決策。

（4）精細化的職業(yè)指導要求高校要特別關(guān)注大學生中特殊群體的職業(yè)指導。

當前，高校中存在著這樣的一群特殊群體，與其他正常大學生相比，他們在學習、生活和心理等方面存在一定困難的。部分同學專業(yè)基礎(chǔ)差，學習能力不強，難以按期畢業(yè)或者無法獲得學位；而部分同學伴隨有自卑、敏感等心理問題。"精細化"職業(yè)指導要特別關(guān)注這一群體，有針對性地以增強其自信心為主，進行一對一指導，鼓勵他們奮發(fā)圖強，勵志成才。

（5）精細化的職業(yè)指導要求高校對職業(yè)指導工作結(jié)果進行量化考核。

高校大學生的就業(yè)工作關(guān)系著高校的生存與發(fā)展，是維護社會穩(wěn)定和諧的重點工程。高校職業(yè)指導工作要做到反饋精細化，要建立跟蹤服務(wù)制度，準確了解已就業(yè)學生情況，同時，采用問卷調(diào)查和建檔的方式，對工作進行階段性追蹤調(diào)查。量化考核，將精細化管理的思想和作風貫徹實行到學校學生管理工作的各個環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1] 汪青松，陳世慶.希望在基層：大學生能力培養(yǎng)與就業(yè)指導[M]合肥：安徽人民出版社.2008.

[2] 路利紅.大學生職業(yè)指導服務(wù)體系的建構(gòu)[J].重慶科技學院學報（社會科學版）.2011（3）：182-184.

[3] 靳文強.高等教育大眾化背景下大學生就業(yè)誠信問題的思考[J].蘭州交通大學學報.2008（2）：136-137.

[4] 華增鳳.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有關(guān)問題的思考[J]南京審計學院學報，2008，5（4）：96-99.