劉敏

摘?要：本文首先闡述了初中數(shù)學(xué)教師使用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，然后針對(duì)我國(guó)初中多媒體教學(xué)中教師的開(kāi)發(fā)與使用能力的不足進(jìn)行了深入分析，最后則力求尋找提高教師多媒體教學(xué)能力的新的突破點(diǎn)。從培訓(xùn)到課件制作等全方位去提高初中數(shù)學(xué)教師多媒體教學(xué)的綜合能力。還借鑒國(guó)外先進(jìn)的多媒體教學(xué)理念，以此來(lái)多方面提高教師運(yùn)用多媒體的能力。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)?綜合能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? ???文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-02

多媒體技術(shù)在現(xiàn)在的校園中已經(jīng)不是一個(gè)新興話題，多媒體教學(xué)早已成為課堂教學(xué)中的重要部分。無(wú)論對(duì)學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)都不再是值得驚奇的教學(xué)模式，各個(gè)學(xué)校的多媒體設(shè)備配置開(kāi)始趨于穩(wěn)定，并不再是困擾學(xué)校建設(shè)的難題。但是多媒體運(yùn)用的穩(wěn)定并不意味著信息化教學(xué)已經(jīng)完善。在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，越來(lái)越多的問(wèn)題呈現(xiàn)在我們面前。如果不能正確面對(duì)多媒體的發(fā)展中的一系列問(wèn)題，那么，教育信息化的改革就失去了原有的意義。

1?當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師使用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

近30年來(lái)，我國(guó)各學(xué)校開(kāi)始普及計(jì)算機(jī)的使用，之后在課堂上也相繼配備了各種多媒體設(shè)施。在國(guó)家教育部門(mén)的大政策下，各級(jí)別學(xué)校的多媒體設(shè)備普及程度已經(jīng)達(dá)到基本要求。投影儀、計(jì)算機(jī)、幻燈機(jī)是每個(gè)教室的基本配置，而專(zhuān)業(yè)多媒體教室的配備更是精益求精。

由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容已經(jīng)脫離了小學(xué)的數(shù)學(xué)概念和計(jì)算畫(huà)圖等基本內(nèi)容，開(kāi)始出現(xiàn)基礎(chǔ)代數(shù)和幾何之分，這樣抽象的概念對(duì)于年少的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不單純是他們的后續(xù)學(xué)習(xí)，就是連基礎(chǔ)入門(mén)都具有很大的難度。在這種前提下，很多數(shù)學(xué)教師將傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合到多媒體設(shè)備上，運(yùn)用多媒體的靈動(dòng)性和視覺(jué)效果，將枯燥的書(shū)本內(nèi)容靈活生動(dòng)地通過(guò)動(dòng)畫(huà)或者圖片表達(dá)出來(lái)，大大提高了學(xué)生的接受程度，這也是多媒體在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用的主要方式和意義。

2?初中數(shù)學(xué)教師的多媒體能力欠缺

在認(rèn)識(shí)到了我們現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的不足和發(fā)展空間之余，找到發(fā)展的阻力來(lái)化作前進(jìn)的動(dòng)力是很有必要的。這需要對(duì)教師的多媒體的運(yùn)用能力的進(jìn)行基本分析來(lái)找到前進(jìn)的出發(fā)點(diǎn)。雖然從教育理論上來(lái)看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是數(shù)學(xué)教師是初中數(shù)學(xué)課堂的領(lǐng)導(dǎo)者。教師的技術(shù)水平無(wú)疑直接影響著課堂多媒體的運(yùn)用。現(xiàn)階段我國(guó)的教師多媒體水平仍然存在很多問(wèn)題。

首先，許多數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體教學(xué)不重視，將多媒體展示僅僅作為一種教學(xué)水平的展示，在公開(kāi)課上的出現(xiàn)頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)際水平。常常多媒體課程也只是為了“多媒體”而多媒體，所展示出的課件和教材也是華而不實(shí)，過(guò)多重視效果而不是內(nèi)容。

其次，數(shù)學(xué)教師的多媒體運(yùn)用能力無(wú)疑是現(xiàn)在多媒體教學(xué)工作的硬傷。初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)可以說(shuō)是各個(gè)科目中最有難度的一門(mén)。教師運(yùn)用的吃力也直接消減了他們使用的積極性。例如，在初中幾何正方形的繪制中，需要的不是一個(gè)簡(jiǎn)單的PPT就可以完成，而是需要教師運(yùn)用各種軟件完成正方形點(diǎn)、線、面的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。如果教師運(yùn)用多媒體繪制的操作對(duì)其來(lái)說(shuō)和在黑板上繪制一樣簡(jiǎn)單，就能提高多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用率。

最后，教師對(duì)多媒體運(yùn)用方式的古板老套是現(xiàn)在各學(xué)校普遍存在的情況，數(shù)學(xué)中對(duì)于多媒體的運(yùn)用主要就是幻燈播放、課件展示這樣簡(jiǎn)單的運(yùn)用，而課件內(nèi)容很多都是教師直接從網(wǎng)上下載。這樣原始而技術(shù)難度較低的方式雖然可能在其他科目中可以勉強(qiáng)支撐。但是對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一個(gè)對(duì)學(xué)生認(rèn)知來(lái)說(shuō)，做到思維上抽象與現(xiàn)實(shí)的連接是需要多種手段來(lái)輔助的。

3?提高數(shù)學(xué)教師多媒體能力的突破點(diǎn)

要從根本上提高初中數(shù)學(xué)中的多媒體運(yùn)用能力，必須全方位提高數(shù)學(xué)教師的多媒體技術(shù)水平，不但是基本的多媒體應(yīng)用，不斷地尋找新突破點(diǎn)也是很有必要的。很多情況下針對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)都是走過(guò)場(chǎng)、形而上學(xué)，這樣的培訓(xùn)不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力更是沒(méi)有任何意義的，這就需要在基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上對(duì)教師的職業(yè)水平尋找新的提升空間。

第一，在組織多媒體技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，在原有的培訓(xùn)課程基礎(chǔ)上，增添先進(jìn)的信息技術(shù)內(nèi)容是很有必要的。如果沒(méi)有一個(gè)多媒體概念的突破，培訓(xùn)課程很難達(dá)到一個(gè)新的高度。這就需要培訓(xùn)內(nèi)容從簡(jiǎn)單的多媒體放映、課件制作和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面跳脫出來(lái)，適當(dāng)減少教師早已掌握的基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)對(duì)諸如Photoshop?、Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)等技術(shù)培訓(xùn)。同時(shí)，國(guó)家和相關(guān)教育部門(mén)、軟件開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)也要加大力度著重研發(fā)針對(duì)初中數(shù)學(xué)的專(zhuān)門(mén)軟硬件系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)出方便、簡(jiǎn)單、實(shí)用的軟硬件設(shè)備來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。

第二，在培訓(xùn)過(guò)程中注重培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用。結(jié)合初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)內(nèi)容中刪除不必要的部分，增加數(shù)學(xué)相關(guān)的軟件內(nèi)容。為了保證培訓(xùn)的效果和實(shí)際應(yīng)用，不但需要國(guó)家、學(xué)校和社會(huì)各方面的全力配合，更需要教師意識(shí)到多媒體對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，從主觀上重視起多媒體的應(yīng)用，避免應(yīng)用形式化，將每堂課的實(shí)際教學(xué)作為多媒體課件的主要內(nèi)容而不是華麗的圖片包裝。

第三，在教師進(jìn)行多媒體軟件制作時(shí)，必須要注意的一點(diǎn)就是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。課堂上的一切內(nèi)容都要從學(xué)生的知識(shí)吸收角度出發(fā)，不僅僅是要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，學(xué)生自身的探索與發(fā)現(xiàn)的綜合思維能力尤其重要。而這種調(diào)動(dòng)學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)的能力恰恰是數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處，這就需要教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地將板書(shū)或者教學(xué)內(nèi)容搬到多媒體上，而是意識(shí)到通過(guò)多媒體這個(gè)媒介創(chuàng)造出原始教學(xué)很難做到的激發(fā)學(xué)生思維的效果。在編制多媒體教材時(shí)，將調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合能力作為首要目的，來(lái)促使多媒體教材多樣化、靈活化。

4?借鑒國(guó)外先進(jìn)的多媒體教育理念

國(guó)外的多媒體技術(shù)起步和發(fā)展都明顯優(yōu)于我國(guó)。發(fā)達(dá)國(guó)家將多媒體和學(xué)校教育融合的教育方式發(fā)展的也非常完善，有很多方面對(duì)于我們的多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)是很好的借鑒。歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的多媒體教學(xué)，除了我國(guó)現(xiàn)階段的幻燈、投影、計(jì)算機(jī)運(yùn)用等方面以外，以下兩個(gè)先進(jìn)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的。

第一，國(guó)外優(yōu)秀學(xué)校非常重視多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的融合。這種融合不是指我國(guó)現(xiàn)在的教師在制作課件時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)豐富內(nèi)容，而是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教材和網(wǎng)絡(luò)的連接。這種連接不僅僅是教師教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一部分。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家加大了對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件的投入，校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我國(guó)。

第二，國(guó)外在教師教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)幾何和數(shù)學(xué)等方面不僅僅是進(jìn)行我國(guó)先階段的平面展示，而是通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)進(jìn)行虛擬模擬，并可以由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成。例如，在學(xué)習(xí)幾何時(shí)，學(xué)生在各種多媒體設(shè)備的輔助下，親自動(dòng)手完成模型的創(chuàng)作和虛擬3D的效果展示。然而，從現(xiàn)階段的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平來(lái)看，這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式在我國(guó)的校園中很難普及。

5?結(jié)語(yǔ)

總之，初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)是很多年來(lái)教育界一直在探討研究的課題。雖然多媒體的運(yùn)用幾乎已經(jīng)覆蓋全國(guó)，但是近些年來(lái)并沒(méi)有很多突破性的進(jìn)展。在多媒體推廣范圍擴(kuò)大的基礎(chǔ)上，當(dāng)務(wù)之急是進(jìn)行更深度、更實(shí)用的探索。初中數(shù)學(xué)教師提升多媒體能力的課題不能再是紙上談兵，深度細(xì)致地研究初中數(shù)學(xué)中可能進(jìn)行的多媒體植入和教師深度培訓(xùn)，是我們現(xiàn)在乃至今后一段時(shí)間內(nèi)需要面對(duì)的重大課題。

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