馮美盛

摘?要:隨著教育信息化“三通兩平臺”建設(shè)步伐的加快，不少學(xué)校采用交互式電子白板來配備班級多媒體教室。交互式電子白板在課堂教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。電子白板為教學(xué)供了一個良好的交互式教學(xué)平臺，在教師、學(xué)生以及文本三者間實(shí)現(xiàn)了一種多維度、多形式的對話，使得豐富的主題資源能夠在課堂教學(xué)中得以充分發(fā)揮，為學(xué)生提供了一個精彩紛呈的“廣闊天地”。但是如果交互式電子白板應(yīng)用不當(dāng)，則會適得其反。下面，本研究就詳細(xì)分析交互式電子白板在教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題及事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞:交互式電子白板?教學(xué)應(yīng)用?注意事項(xiàng)

中圖分類號：G642??????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? ???文章編號：1674-2117（2014）14-0-02

1?前言

交互式電子白板是信息科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物。作為一種新興的現(xiàn)代教學(xué)工具，交互式電子白板優(yōu)點(diǎn)是能夠有效地整合各種教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的利用率，對提高課堂效率具有較大作用。另一方面，這種教學(xué)方式具有內(nèi)容豐富多彩、形式多樣化的特點(diǎn)，受到廣大師生的親睞，在課堂教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，并取得了令人滿意的成效。但是通過對一些學(xué)校的交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的調(diào)查和分析，教師在教學(xué)的過程在中，還應(yīng)該注意以下幾個問題。

2?交互式電子白板在教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方式也不斷地發(fā)展改變。由于交互式電子白板集文字、視頻、聲音、圖像于一身，能夠提供方便的書寫繪圖、遮擋隱藏、拖放組合、過程回放等功能，使得其在教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛運(yùn)用。優(yōu)化課堂教學(xué)手段，促進(jìn)師生及生生交流，使課堂教學(xué)有聲有色，在很大程度上促進(jìn)了課堂效率。但在使用過程中由于部分教師沒有掌握應(yīng)用度，忽略了交互式電子白板僅僅是輔助手段，顛倒主次，適得其反。

1.1?片面理解信息化教學(xué)

當(dāng)前部分教師將交互式電子白板與計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化等同，在教學(xué)中時刻應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)，并認(rèn)為電子白板教學(xué)就是采用計(jì)算機(jī)屏幕代替原有的黑板及粉筆，并將文字投影到大屏幕上，認(rèn)為只有一只粉筆外加一臺計(jì)算機(jī)就能夠完成所有教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生主體性，同時忽略了教學(xué)本質(zhì)。

1.2?重應(yīng)用輕課堂教學(xué)

當(dāng)前，盡管大多數(shù)教師均采用電子白板教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)過程中只是簡單應(yīng)用演示功能，忽視了課堂教學(xué)，使教師成為課件的放映員，學(xué)生成了觀眾。甚至部分教師在上課時一味點(diǎn)擊鼠標(biāo)，處處讓計(jì)算機(jī)“代言”。這樣一來，不僅不利學(xué)習(xí)效果的提高，而且還增加學(xué)生視覺上的負(fù)擔(dān)，不利學(xué)生注意力的集中。這種教學(xué)喪失了學(xué)生主體性及教師主導(dǎo)性地位，在教學(xué)中是不提倡的。

1.3?重媒體形式輕教學(xué)內(nèi)容

由于交互式電子白板在很大程度上滿足了學(xué)生視聽等感官，并可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，于是教師在這一方面做文章，注重教學(xué)形式，而忽視了教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)語文課程時，將精力大多放在PPT的制作上，而忽視了課件內(nèi)容，過分夸大了課件及多媒體軟件的作用。不論什么樣的課程都采用多媒體教室，但是實(shí)際上部分課程內(nèi)容采取傳統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)生更容易接受及理解。

2?交互式電子白板在教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)分析

2.1?明確交互式電子白板教學(xué)意義

交互式電子白板應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)已是大勢所趨，無論教學(xué)具有怎么樣的教學(xué)優(yōu)勢，其最終目的是為了服務(wù)學(xué)生。因此，要想提高課堂教學(xué)效率，則應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)手段。當(dāng)然，在應(yīng)用過程中，教師應(yīng)認(rèn)識到交互式電子白板并不是萬能的。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，同時是學(xué)生的引導(dǎo)者，而交互式電子白板是教學(xué)的輔助手段。應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)不是最終目的，正確擺放交互式電子白板的地位。只有全面充分認(rèn)識交互式電子白板教學(xué)的地位，才能夠從根源上解決交互式電子白板教學(xué)的誤區(qū)，真正使課程內(nèi)容與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合。

2.2?正確認(rèn)識交互式電子白板

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些教師在教學(xué)過程中，把交互式電子白板應(yīng)用更多的是當(dāng)做多媒體播放器使用，播放PPT課件。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生使用感應(yīng)筆標(biāo)注出重點(diǎn)知識點(diǎn)和內(nèi)容，這樣就大大降低了交互式電子白板的使用效率，沒有充分地發(fā)揮電子白板的功能，從而不能夠體現(xiàn)交互式電子白板在教學(xué)上的優(yōu)勢，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。PPT多媒體在教學(xué)中更多的是靜態(tài)的演示，許多教學(xué)內(nèi)容都是教師預(yù)先設(shè)定好的，程序相對來說比較固定，只能由教師來進(jìn)行手動操作，不能夠與學(xué)生進(jìn)行很好的互動。而交互式電子白板不僅具備PPT的所有功能，而且還具有旋轉(zhuǎn)和任意方向移動等功能，學(xué)生也可以進(jìn)行手動操作來展示自己的思考過程，從而有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一個知識框架，把書本上的知識經(jīng)過整合轉(zhuǎn)變自己的知識。因此，教師在教學(xué)過程中，要不斷地提高自身操作交互式電子白板的能力，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，更好地為課堂服務(wù)，而不是只當(dāng)做PPT，那樣就顯得“大材小用”。

2.3?注意新功能的開發(fā)利用

與其他信息化教學(xué)工具相比，交互電子白板在教學(xué)應(yīng)用中一個顯著的特點(diǎn)是，使用交互式電子白板制作的課件進(jìn)行教學(xué)，能夠完整地記錄整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。但是，從調(diào)查情況來看，大部分教師都忽視了交互式電子白板的這一功能，很少使用電子白板進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的回顧、反思，從而不能夠準(zhǔn)確地評估教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。那么，教師在交互式電子白板應(yīng)用中，要注意新功能的開發(fā)利用。在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以另存一個電子白板文件，這樣就保留了課堂教學(xué)的全部細(xì)節(jié)。教師就可以利用這一優(yōu)勢詳盡地回顧課堂原生態(tài)的教學(xué)過程，為課后的教學(xué)反思提供詳盡的資料，也能夠通過學(xué)生知識反饋，來了解學(xué)生掌握知識的情況，從而針對課堂上存在的問題，采取有效的補(bǔ)救措施，來提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4?注意提高操作交互效率

一些教師在課堂上使用交互式電子白板之后，總是很快地關(guān)掉屏幕，很不利于學(xué)生對交互式電子白板的了解和學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師要向?qū)W生開放，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握并熟練電子白板的各種交互操作。學(xué)生一般都具有很強(qiáng)的好奇心，特別是對于新科技產(chǎn)品，他們總會想著去親身體驗(yàn)一下。學(xué)生對于感興趣的事物具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，教師不要因?yàn)閾?dān)心向?qū)W生開放會造成設(shè)備的損壞，而是應(yīng)該充分利用這種學(xué)習(xí)機(jī)會來提高學(xué)生操作電子白板的能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣在課堂上就能夠與學(xué)生很好的互動，而不會因?yàn)椴僮魃系膯栴}影響教學(xué)進(jìn)度，也能夠使學(xué)生把精力專注于知識學(xué)習(xí)上，不會受到電子白板操作的影響。另一方面，為了提高交互式電子白板的操作交互效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師可以利用電子白板來組織一些有趣的教學(xué)活動，比如電腦制作、機(jī)器人競賽活動，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，也大大提高了學(xué)生運(yùn)用電子白板的能力，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

2.5?正確處理人機(jī)交互關(guān)系

要求正確處理好電子白板操作交互、人際交互和知識交互之間的關(guān)系。在交互式電子白板教學(xué)的過程中，一些教師為了凸顯電子白板的交互功能，提高電子白板的利用率，把課堂上大部分時間都應(yīng)用于電子白板的操作交互上，留給學(xué)生進(jìn)行思考與討論的時間很少。學(xué)生是把主要的學(xué)習(xí)精力放在電子白板的操作上，這樣就失去了交互式電子白板應(yīng)用的本義。在教學(xué)過程中，使用這種教學(xué)工具就是為了更好地促進(jìn)課堂上人際交互和知識交互，這樣才能夠準(zhǔn)確地掌握教學(xué)情況，為教師制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)提供準(zhǔn)確依據(jù)。因此，在使用交互式電子白板教學(xué)時，教師要進(jìn)行合理的安排，來協(xié)調(diào)這三者之間的關(guān)系，使其相互促進(jìn)，相輔相成，不僅充分利用了這種教學(xué)工具的優(yōu)勢，也大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力，也能充分利用信息資源。

3?結(jié)語

作為信息化教學(xué)的一種新興教學(xué)工具，交互式電子白板的運(yùn)用不僅給傳統(tǒng)的課堂注入了新鮮的血液，使教學(xué)過程變得生動活潑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為師生之間、生生之間的良好互動創(chuàng)造了有利的條件，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出較大優(yōu)勢。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，更應(yīng)該在教學(xué)過程中科學(xué)應(yīng)用交互式電子白板。但是從應(yīng)用實(shí)際來看，情況并不是很理想。教師在實(shí)踐過程中，還需要不斷地進(jìn)行探索和研究，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用實(shí)際中所存在的問題，從而對癥下藥，進(jìn)而科學(xué)合理利用交互式電子白板，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張兆軍.新技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的精彩篇章——交互式電子白板應(yīng)用探微[J].小學(xué)教學(xué)參考,2008(27):199.

[2]胡航,王超,龐明俊.交互:中職有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)——交互式電子白板應(yīng)用案例分析[J].職業(yè)教育研究,2013(01):55-57.

[3]胡衛(wèi)星,王洪娟.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究的現(xiàn)狀分析[J].中國電化教育,2012(05):104-108.

[4]周健.構(gòu)建信息化教育基礎(chǔ)平臺,推進(jìn)教育資源有效應(yīng)用——試論交互式電子白板應(yīng)用與推廣策略[J].時代教育,2013(11):120-122.

[5]劉衛(wèi)平.技能·應(yīng)用·反思——交互式電子白板應(yīng)用的教學(xué)思考[J].中國信息技術(shù)教育,2009(15):5-7.

endprint