何鳳云+林玲+費(fèi)運(yùn)起

摘?；要：精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)可以提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革。當(dāng)前精品課程網(wǎng)絡(luò)資源共享和示范作用并不突出，本文通過大量資料調(diào)查，分析了課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及使用中的相關(guān)問題，為解決精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中存在的問題提出建議。

關(guān)鍵詞：精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

中圖分類號(hào)：G434?；?；?；?；?；?；?；?；?；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?；?；?；?；?；?；?；?；文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-000-02

精品課程建設(shè)的初衷是開放、共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，將課程相關(guān)的教案、教學(xué)大綱、習(xí)題庫等資料放到網(wǎng)頁上，供學(xué)習(xí)者參考、應(yīng)用，使學(xué)習(xí)者更容易地獲取大量學(xué)習(xí)信息，從而使學(xué)校教育效果更佳，繼續(xù)教育有素材可用，為大量無法在校學(xué)習(xí)者提供教育機(jī)會(huì)，全民教育得以實(shí)現(xiàn)。精品課程建設(shè)是希望緩解各高校由于擴(kuò)招造成的教育壓力過大，教學(xué)資源不足的現(xiàn)象，具有重要的社會(huì)效益。同時(shí)，精品課程上傳教師隊(duì)伍情況，使教師和學(xué)習(xí)者互相認(rèn)識(shí)了解，教師布置網(wǎng)絡(luò)課堂作業(yè)、進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)答疑，使學(xué)習(xí)者和教師們充分互動(dòng)。我國啟動(dòng)精品課程建設(shè)已歷經(jīng)十年，在大批教師的努力下，建成了近萬門精品課程。隨著精品課程的建成，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源相繼上網(wǎng)。雖然精品課程建設(shè)已初步取得了很多成績，但是精品課程優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)和共享還不盡人意，精品課程的示范作用并未充分顯現(xiàn)。

精品課程應(yīng)該是課程特色鮮明、教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)、教學(xué)文件齊全并且學(xué)習(xí)價(jià)值很高的示范性課程，并不是教學(xué)素材的簡單積累，精品課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和交流學(xué)習(xí)平臺(tái)至關(guān)重要。因此，如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如何開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，如何擴(kuò)大共享和交流，是精品課程建設(shè)機(jī)構(gòu)及各個(gè)院校應(yīng)該重視研究和解決的問題。

1?；精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)背景及存在的問題

教育教學(xué)資源開放和共享可以促進(jìn)教育改革，因此一直是教育界探討的重要問題。2001年，麻省理工學(xué)院宣布開放課件，為教育教學(xué)成果的推廣和資源的共享開創(chuàng)了先河。我國自啟動(dòng)精品課程建設(shè)以來，在全國掀起了教育改革的高潮，各高校及高職高專院校爭相進(jìn)行精品課程建設(shè)，很大程度上推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，經(jīng)過大量的研究發(fā)現(xiàn)，雖然精品課程建設(shè)勢頭空前高漲，可是能夠利用精品課程的人員和范圍卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果，學(xué)習(xí)者大部分局限于精品課程所在學(xué)校的師生，造成此種現(xiàn)象的原因一方面是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題，另外一方面則是課程并不能吸引學(xué)習(xí)者。因此，如何擴(kuò)大精品課程的示范效應(yīng)，如何充分共享亟待解決。

如何吸引學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和共享精品課程資源，也是精品課程建設(shè)中的重要問題。王龍的研究表明，學(xué)生最希望獲得跟課程相關(guān)的授課教案，占23%，其次是教學(xué)課件和練習(xí)作業(yè)，分別占20%和16%，各院校在進(jìn)行精品課程建設(shè)時(shí)，只是對(duì)這些資源在網(wǎng)絡(luò)上簡單的堆砌，甚至照搬書本，并未對(duì)此類素材進(jìn)行充分的整合和架構(gòu)。部分學(xué)生下載后，未學(xué)到實(shí)質(zhì)內(nèi)容，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源再無興趣。另外，由于部分精品課程建設(shè)者理解和認(rèn)識(shí)不足，一些院校只重視教案、課件等有形資源建設(shè)，對(duì)于課程內(nèi)涵、教學(xué)理念、課程特色等建設(shè)力度明顯不夠。通過大量的反饋調(diào)查，精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和使用中，存在一些共性問題，反映在下述幾個(gè)方面：

1.1?；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新慢，內(nèi)容陳舊

精品課程網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該時(shí)時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，在內(nèi)容上應(yīng)該具有先進(jìn)性和適用性。但是，部分院校為了獲取榮譽(yù)，通過大量的素材累積得到精品的名聲，一旦通過評(píng)審便停滯不前，無人維護(hù)，更談不上更新。網(wǎng)站不能得到更新和維護(hù)，很多學(xué)習(xí)者浪費(fèi)了很長時(shí)間尋找相關(guān)內(nèi)容，可是獲取的教學(xué)資源根本不適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展。更有甚者上傳了錯(cuò)誤信息，對(duì)工作或?qū)W習(xí)造成誤導(dǎo)。

1.2?；部分院校過于保守，未能分享最優(yōu)質(zhì)資源

很多院校不能認(rèn)識(shí)到建設(shè)精品課程的真正目的，人云亦云，看見政策便蜂擁而上。然而，在真正建設(shè)網(wǎng)站分享教學(xué)資源時(shí)，卻擔(dān)心因共享了自己的優(yōu)勢資源而喪失領(lǐng)先地位，共享的是學(xué)校內(nèi)并不重要或并不突出的部分，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源雷同堆砌，不能起到學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用。

1.3?；網(wǎng)站開放程度差，不能引人關(guān)注

對(duì)河北省的調(diào)查表明，從未進(jìn)行精品課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)80%，有10%的教師也在其列。41.7%的教師、學(xué)生因?yàn)榻虅?wù)處通知對(duì)此有一定了解，部分教師和學(xué)生因?yàn)榛ハ噢D(zhuǎn)告（占比34.3%）而通過網(wǎng)絡(luò)搜索了解和學(xué)習(xí)的僅占15.1%。由于師生對(duì)網(wǎng)站的關(guān)注嚴(yán)重不足，以致精品課程交流平臺(tái)使用率低下，部分交流平臺(tái)上提問者寥寥無幾，回復(fù)者更是少之又少。這使得精品課程建設(shè)的目的并沒有達(dá)到，造成了精品課程建設(shè)的大量人力和財(cái)力的浪費(fèi)。

1.4?；網(wǎng)站教學(xué)方法單一，忽視教學(xué)互動(dòng)

很多精品課程網(wǎng)站在教學(xué)方法上不能達(dá)到多樣化的程度，仍為“填鴨式”教學(xué)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，忽視了教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性并沒有得到展示，能動(dòng)性不能得到發(fā)揮。課程組人員只重視教的過程，并不能了解學(xué)生的真正需求和知識(shí)掌握情況，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.5?；獲取資源障礙

“國家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”出臺(tái)以后，大部分院校能夠遵從標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)錄像技術(shù)大有改善，可是對(duì)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)并沒有做出具體規(guī)定，各個(gè)精品課程網(wǎng)站格式五花八門，以至于學(xué)習(xí)者眼花繚亂。另外，對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容如何學(xué)習(xí)下載也沒有提出要求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)問題，對(duì)課程網(wǎng)站失去信心。

據(jù)調(diào)查，從500多門精品課網(wǎng)站中抽取50門，能夠打開一級(jí)頁面的僅占79%，各種教學(xué)資源可下載率偏低，如果下載教學(xué)視頻、課件、教案等資源，有的會(huì)提示沒有下載權(quán)限，需要申請(qǐng)合法用戶，并聯(lián)系網(wǎng)站管理者，而網(wǎng)站上卻不提供能夠與管理員取得聯(lián)系的方式。學(xué)習(xí)者在使用精品課程網(wǎng)絡(luò)過程中困難重重，最常見的是資源下載權(quán)限、文件閱讀器選擇等。endprint

2?；精品課程資源建設(shè)和使用解決方案

2.1?；建立政策約束機(jī)制

鑒于部分院校只建不管的情況，課程管理部門應(yīng)該建立約束機(jī)制，對(duì)于建得好、維護(hù)及時(shí)、更新較多較快、適用性強(qiáng)的課程給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)放棄管理、從不更新和維護(hù)的課程收回獎(jiǎng)勵(lì)，取消其精品課程稱號(hào)，給以通報(bào)和警示。

2.2?；改革教學(xué)方法，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

很多學(xué)習(xí)者因?yàn)榫W(wǎng)站教學(xué)方法過于單一而打消了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的念頭。因此，僅以傳授為主的教學(xué)方式已不適應(yīng)教育教學(xué)需求。雖然很多教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用了很多教學(xué)方法，但是在網(wǎng)站建設(shè)中并沒有得到實(shí)際運(yùn)用。所以，如何在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中運(yùn)用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，如何與學(xué)習(xí)者互動(dòng)顯得非常重要，課程建設(shè)過程中應(yīng)著重加大教學(xué)方法改革，將加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)作為重點(diǎn)。

2.3?；不斷更新精品課程資源，加強(qiáng)示范作用

為了充分開發(fā)教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)精品課程資源共享進(jìn)度，精品課程建設(shè)者應(yīng)該掌握該領(lǐng)域內(nèi)最新的研究成果，關(guān)注本學(xué)科的進(jìn)展，使教學(xué)內(nèi)容不斷補(bǔ)充和更新。這需要院校充分重視，眾多的課程教師投入大量精力，平時(shí)教師的科研任務(wù)眾多，并承擔(dān)著很多教學(xué)任務(wù)，對(duì)于研究并更新課程網(wǎng)站資料精力不足。因此，建立精品課程的院校應(yīng)建立有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，及時(shí)更新精品課程資源。

2.4?；加強(qiáng)精品課程校際交流，重視推廣

領(lǐng)先的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，可以吸引學(xué)習(xí)者流連忘返，學(xué)習(xí)一次即可產(chǎn)生濃厚興趣，隨之對(duì)網(wǎng)站的關(guān)注增多，同時(shí)可介紹其他人相繼加入學(xué)習(xí)。自精品課程政策出臺(tái)后，各院校網(wǎng)絡(luò)資源相繼上網(wǎng)，但是各院校比較重視本校的精品課程網(wǎng)站，對(duì)其他院校的課程則很少關(guān)注，甚至部分學(xué)校的教師和學(xué)生對(duì)本校的精品課程網(wǎng)站也未給予關(guān)注。因此我們應(yīng)加大宣傳力度，加強(qiáng)校際交流，擴(kuò)大精品課程知名度。

2.5?；加大投入，建立統(tǒng)一軟件支撐平臺(tái)

精品課程資源必須保證學(xué)習(xí)者能夠及時(shí)準(zhǔn)確地獲得學(xué)習(xí)資源。許多學(xué)習(xí)者不能忍受過慢的網(wǎng)站速度，甚至一些有用信息始終無法瀏覽的狀況。因此，課程網(wǎng)站所在學(xué)校應(yīng)在此方面加大投入力度，配備計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，建立高效、系統(tǒng)、運(yùn)行良好的教學(xué)軟件平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈紅桃.從系統(tǒng)論視角看精品課程優(yōu)質(zhì)資源共享中的問題及建議[J].教書育人，2009（21）：744-746.

[2]楊竣輝，吳闊華.高校精品課程資源共享模式的研究與實(shí)踐[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（02）：41-43.endprint