汪春勝，張建紅

(安徽工業(yè)大學(xué) 人事處，安徽 馬鞍山 243002)

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本科教學(xué)團隊建設(shè)水平的系統(tǒng)動力學(xué)仿真分析

汪春勝，張建紅

(安徽工業(yè)大學(xué) 人事處，安徽 馬鞍山 243002)

依據(jù)系統(tǒng)動力學(xué)原理構(gòu)建高校本科教學(xué)團隊建設(shè)的系統(tǒng)動力學(xué)模型，應(yīng)用仿真軟件Vensim_PLE對該模型進行仿真分析。仿真結(jié)果表明，通過提高激勵程度、學(xué)校對教學(xué)團隊的重視程度、團隊協(xié)作程度、學(xué)緣優(yōu)化程度、帶頭人領(lǐng)導(dǎo)能力可以提高高校本科教學(xué)團隊建設(shè)水平。

本科；教學(xué)團隊；建設(shè)水平；系統(tǒng)動力學(xué)

2007年教育部、財政部聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中提出要加強本科教學(xué)團隊的建設(shè)。為此，國內(nèi)學(xué)者對本科教學(xué)團隊的建設(shè)進行了大量研究：魏海靜通過對中美兩國高校教師隊伍建設(shè)比較，提出應(yīng)從教師聘任、待遇，學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面借鑒國外經(jīng)驗加強教師隊伍建設(shè)改革；[1]劉仁龍等認為合理的結(jié)構(gòu)梯隊是教學(xué)團隊成員配置的關(guān)鍵所在；[2]徐玲指出選擇水平高能力強的教學(xué)團隊帶頭人是構(gòu)建高水平教學(xué)團隊的第一步。[3]王正斌等認為搞好教學(xué)團隊建設(shè)要鼓勵知名教授牽頭組建，調(diào)動教學(xué)骨干全面負責(zé)，支持青年教師積極參與，使教學(xué)團隊建設(shè)成為具有凝聚力、潛動力、影響力的教學(xué)建設(shè)項目；[4]張德良等認為團隊結(jié)構(gòu)、團隊帶頭人、教學(xué)工作、團隊運行管理是高校本科教學(xué)團隊建設(shè)水平的四個一級指標。[5]由此可看出，學(xué)者們對本科教學(xué)團隊建設(shè)的研究大都是定性地提出一些政策建議，定性與定量相結(jié)合的較少。

系統(tǒng)動力學(xué)是一種研究復(fù)雜系統(tǒng)的工具，其研究問題的方法是定性定量相結(jié)合。高校教學(xué)團隊建設(shè)是一個涉及團隊結(jié)構(gòu)、團隊帶頭人、團隊運行、學(xué)校政策等多因素的復(fù)雜系統(tǒng)，且各因素相互影響、相互作用。為此，筆者以高校教學(xué)團隊為對象，嘗試應(yīng)用系統(tǒng)動力學(xué)原理對各因素對其建設(shè)的影響進行研究。

一、模型的建立

系統(tǒng)動力學(xué)解決問題的思路為，通過實際考察系統(tǒng)，分析系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，建立能夠刻畫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的因果回路圖，再區(qū)分變量性質(zhì)建立系統(tǒng)存量流量圖，建立系統(tǒng)動力學(xué)方程，定量地刻畫出系統(tǒng)要素間相互復(fù)雜的關(guān)系。最后利用計算機仿真軟件Vensim_PLE，對所建立的系統(tǒng)動力學(xué)模型進行模擬，分析系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與其動態(tài)行為之間的關(guān)系，以尋找解決問題的辦法。

(一)因果回路圖

因果回路圖是一種表示系統(tǒng)反饋結(jié)構(gòu)的圖示模型，由描述系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的變量構(gòu)成，變量之間由因果鏈相連，正因果鏈標有“+”號，負因果鏈標有“-”號。[6]借鑒學(xué)者們的研究成果，認為高校教學(xué)團隊建設(shè)水平由團隊帶頭人水平、教學(xué)工作水平、團隊結(jié)構(gòu)水平、運行水平四部分組成，建立高校教學(xué)團隊建設(shè)的因果回路圖如圖1所示。

圖1 高校本科教學(xué)團建設(shè)水平的系統(tǒng)因果回路圖

反饋環(huán)是由正負因果鏈共同構(gòu)成的閉合環(huán)路。反饋環(huán)的極性由反饋環(huán)內(nèi)因果鏈極性的乘積決定。由圖1可見，本因果回路圖中主要的負反饋回路有4條：

負反饋回路1：調(diào)整力度→+團隊運行水平→+團隊建設(shè)水平→+滿意度→-調(diào)整力度。

調(diào)整力度加大，則教學(xué)團隊的運行水平會得到相應(yīng)提高，進而團隊建設(shè)水平會有相應(yīng)提高，則學(xué)校對教學(xué)團隊建設(shè)水平的滿意度加大，則對教學(xué)團隊建設(shè)的調(diào)整力度將降低。

負反饋回路2：調(diào)整力度→+團隊結(jié)構(gòu)水平→+團隊建設(shè)水平→+滿意度→-調(diào)整力度。

調(diào)整力度加大，則教學(xué)團隊的結(jié)構(gòu)水平會得到相>應(yīng)提高，進而團隊建設(shè)水平會有相應(yīng)提高，則學(xué)校對教學(xué)團隊建設(shè)水平的滿意度加大，則對教學(xué)團隊建設(shè)的調(diào)整力度將降低。

負反饋回路3調(diào)整力度→+團隊教學(xué)工作水平→+團隊建設(shè)水平→+滿意度→-調(diào)整力度。

調(diào)整力度加大，則教學(xué)團隊的教學(xué)工作水平會得到相應(yīng)提高，進而團隊建設(shè)水平會有相應(yīng)提高，則學(xué)校對教學(xué)團隊建設(shè)水平的滿意度加大，則對教學(xué)團隊建設(shè)的調(diào)整力度將降低。

負反饋回路4：調(diào)整力度→+團隊帶頭人水平→+團隊建設(shè)水平→+滿意度→-調(diào)整力度。

調(diào)整力度加大 ，則教學(xué)團隊的團隊帶頭人水平會得到相應(yīng)提高，進而團隊建設(shè)水平會有相應(yīng)提高，則學(xué)校對教學(xué)團隊建設(shè)水平的滿意度加大，則對教學(xué)團隊建設(shè)的調(diào)整力度將降低。

(二)存量流量圖

在因果回路圖的基礎(chǔ)上，建立高校本科教學(xué)團隊建設(shè)的系統(tǒng)動力學(xué)存量流量圖，如圖2所示。

圖2 高校教學(xué)團隊建設(shè)水平的存量流量圖

本模型中系統(tǒng)動力學(xué)方程如下，各因素的影響系數(shù)由層次分析法確定：

團隊建設(shè)水平=團隊帶頭人水平*0.3+團隊教學(xué)水平*0.49+團隊結(jié)構(gòu)水平*0.08+團隊運行水平*0.12

(1)

團隊帶頭人水平=INTEG(團隊帶頭人水平變化量,團隊帶頭人水平初值)

(2)

團隊帶頭人水平變化量=0.0004*(0.54*團隊帶頭人教學(xué)水平+0.16*團隊帶頭人的教學(xué)研究水平+0.3*領(lǐng)導(dǎo)能力)*調(diào)整力度*團隊帶頭人水平*團隊教學(xué)對團隊帶頭人的影響

(3)

其他狀態(tài)方程類似式(2)和式(3)給出，本模型中需要確定的參數(shù)主要有常量、初值、表函數(shù)。狀態(tài)變量初值采用專家打分法法確定，變量間非線性關(guān)系結(jié)合實際調(diào)研用表函數(shù)表示。激勵程度、學(xué)緣優(yōu)化程度、教齡優(yōu)化程度、學(xué)歷優(yōu)化程度、團隊協(xié)作程度、團隊帶頭人領(lǐng)導(dǎo)能力、教學(xué)水平、科研水平等8個常量，分值區(qū)域為設(shè)為0～100分,分值越高越好。本模型仿真周期為30年，仿真步長 DT取1年。

二、仿真結(jié)果與分析

(一)激勵程度對高校教學(xué)團隊建設(shè)的影響

目前高校普遍存在科研獎勵、科研配套獎勵非常高，教學(xué)獎勵不是很高的現(xiàn)象，這種重科研輕教學(xué)的做法，降低了教師從事教學(xué)工作的積極性。圖3是在其他變量保持不變的情況下，只調(diào)整激勵時得出的仿真圖像。圖中曲線1是激勵程度高時的仿真結(jié)果，曲線2是激勵程度低時的仿真結(jié)果。從圖3中可以看出，團隊運建設(shè)行水平總體運行趨勢為：前期上升比較快，后期比較慢，符合現(xiàn)實。并且當(dāng)學(xué)校提高對教學(xué)工作水平的激勵程度時，團隊建設(shè)水平得到了較大提高。由此可見高校可以通過加大對教學(xué)工作的激勵程度來提高教師從事教學(xué)工作的積極性，進而提高團隊教學(xué)工作水平。

圖3 激勵程度不同對應(yīng)的團隊建設(shè)水平仿真圖像

(二)協(xié)作程度對高校教學(xué)團隊建設(shè)的影響

協(xié)作是構(gòu)建教學(xué)團隊的基礎(chǔ)，也是決定其能否長久存在和發(fā)展關(guān)鍵。圖4是在其他變量保持不變的情況下，只調(diào)整團隊協(xié)作程度時得到的仿真圖像。曲線1是團隊協(xié)作程度低時的仿真結(jié)果，曲線2是團隊協(xié)作程度高時的仿真結(jié)果。從圖4中可以看出團隊運建設(shè)行水平總體運行趨勢為：前期上升比較快，后期比較慢，符合現(xiàn)實。并且當(dāng)高時團隊協(xié)作程度提，團隊建設(shè)水平得到了相應(yīng)提高。

圖4 團隊協(xié)作程度不同對應(yīng)的團隊建設(shè)水平仿真圖像

(三)團隊結(jié)構(gòu)對高校教學(xué)團隊建設(shè)的影響

圖5 學(xué)緣優(yōu)化程度不同對應(yīng)的團隊建設(shè)水平仿真圖像

團隊結(jié)構(gòu)的影響指的是團隊教齡、學(xué)歷、學(xué)緣、職稱結(jié)構(gòu)對團隊建設(shè)水平的影響。圖5是在其他變量保持不變的情況下，只調(diào)整學(xué)緣優(yōu)化程度時得到的仿真圖像。從圖5可以看出，團隊運建設(shè)行水平總體運行趨勢為：前期上升比較快，后期比較慢，符合現(xiàn)實。并且當(dāng)教學(xué)團隊學(xué)緣優(yōu)化程度提高時，團隊建設(shè)水平得以提高。同樣在其他變量保持不變的情況下，分別提高學(xué)歷、教齡、職稱機構(gòu)優(yōu)化程度時，團隊建設(shè)水平也會得到相應(yīng)提高。

(四)團隊帶頭人對高校教學(xué)團隊建設(shè)的影響

團隊帶頭人的影向即團隊帶頭人領(lǐng)導(dǎo)能力、教學(xué)、科研水平的高低對團隊建設(shè)的影響。優(yōu)秀的團隊帶頭人會利用其自身的人格魅力、溝通、組織能力帶領(lǐng)團隊向更高水平發(fā)展。圖6是在其他變量保持不變的情況下，只調(diào)整團隊帶頭人領(lǐng)導(dǎo)能力時得到的仿真圖像。從圖6中可以看出，團隊建設(shè)水平總體運行趨勢為：前期上升比較快，后期比較慢，符合現(xiàn)實。并且當(dāng)提高團隊帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)能力時，團隊建設(shè)水平會得到相應(yīng)提高。同樣，在其他變量保持不變的情況下，調(diào)整團隊帶頭人教學(xué)、科研水平時，教學(xué)團隊建設(shè)水平會得到相應(yīng)提高。

圖6 團隊帶頭人領(lǐng)導(dǎo)能力不同對應(yīng)的團隊建設(shè)水平仿真圖像

三、結(jié)論

高校本科教學(xué)團隊建設(shè)水平系統(tǒng)是一個涉及眾多要素的復(fù)雜系統(tǒng)，團隊建設(shè)水平是眾多要素共同作用的結(jié)果。運用系統(tǒng)動力學(xué)的方法構(gòu)建高校本科教學(xué)團隊建設(shè)水平系統(tǒng)動力學(xué)模型，仿真分析了激勵程度、協(xié)作程度、團隊帶頭人水平、團隊學(xué)緣優(yōu)化程度對高校本科教學(xué)團隊建設(shè)水平的影響，得出的仿真趨勢圖結(jié)果也與已有文獻結(jié)果相吻合。因此采用系統(tǒng)動力學(xué)的方法研究高校本科教學(xué)團隊建設(shè)水平是科學(xué)合理的。

依據(jù)仿真結(jié)果可得，高校在建設(shè)本科教學(xué)團隊時需從系統(tǒng)角度出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展，不可顧此失彼，可以通過提高激勵程度、協(xié)作程度、團隊結(jié)構(gòu)、團隊帶頭人能力來提高本科教學(xué)團隊建設(shè)水平。

[1]魏海靜.中美兩國高校教師隊伍建設(shè)的比較[J]．理工高教研究，2005,24(4):30-33．

[2]劉仁龍，鄭慧敏，謝昭明，等．西部高校高水平教學(xué)團隊成員配置初探[J]．教育教學(xué)論壇，2013(3) :16-18．

[3]徐玲.以提升本科教學(xué)質(zhì)量為目標的高水平教學(xué)團隊建設(shè)研究[J]．吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2011(11):29-30．

[4]王正斌，汪濤．高校教學(xué)團隊的內(nèi)涵及其建設(shè)策略探討——西北大學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)的探索與思考[J]．中國大學(xué)教學(xué)，2011(3):75-77．

[5]張德良，李德才，關(guān)立軍．基于大學(xué)本科質(zhì)量工程意義的省屬高校教學(xué)團隊[J]．建設(shè)模式現(xiàn)代教育科學(xué)，2008(1):69-71．

[6]鐘永光，賈曉菁，李旭，等．系統(tǒng)動力學(xué)[M]．北京：科學(xué)出版社，2009:57-58．

(責(zé)任編輯汪繼友)

SimulationofUndergraduateTeachingTeamBuildingLevelBasedonSystemDynamics

WANGChun-sheng,ZHANGJian-hong

(Human Resources Department,AHUT,Ma’anshan 243002,Anhui,China)

According to system dynamics, system dynamics model for university undergraduate teaching team was built.By simulating the model with Vensim_PLE soft,result shows that the promotion of incentive,the attention paid to teaching team,the team cooperation,the optimization of consanguinity of scholarships and the leadership capacity can promote the teaching team building level.

undergraduate;teaching team;building level;system dynamics

2014-01-10

安徽省高校省級教學(xué)研究項目：基于構(gòu)建優(yōu)秀團隊的教師隊伍建設(shè)模式與策略研究(201000394)

汪春勝(1974-)，男，安徽樅陽人，安徽工業(yè)大學(xué)人事處副處長，高級經(jīng)濟師。

G645.1

：A

：1671-9247(2014)04-0138-03