何雪春

【摘 要】在教學(xué)當(dāng)中，課堂提問是一門藝術(shù)，教師對(duì)于這門藝術(shù)的掌握程度很大程度上決定課堂的教學(xué)質(zhì)量。如果語(yǔ)文教師能夠幫助學(xué)生梳理思路以及良好的提問與互動(dòng)，那么學(xué)生的思考能力與解決問題的能力將有很大的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，熱情被激發(fā)出來，將使語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率迅速提高，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于語(yǔ)文教師的教學(xué)水平也會(huì)有極大幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；提問策略；能力

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中提問存在的問題

1.問題設(shè)置不正確

從教師的角度講，提問的目的是結(jié)果，關(guān)于“是不是”“對(duì)不對(duì)”的提問較多，而學(xué)生會(huì)直接得出是或不是，對(duì)或不對(duì)的答案，以至于大家都忽略了“為什么”的問題。因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生是兩套思維系統(tǒng)，因而在教學(xué)過程中，更多的站在學(xué)生的角度去思考問題，更接近學(xué)生的認(rèn)知水平與能力。提問是課堂中非常重要的一環(huán)，語(yǔ)文教師在提問時(shí)應(yīng)該避免繁瑣，努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。教師應(yīng)在課下時(shí)間整理教學(xué)主要問題的研究與設(shè)計(jì)，盡量避免膚淺繁瑣的小問題，把握主要牽引力。

2.教師主觀不認(rèn)真

在課堂中老師不能只提問而不傾聽，要做到問與聽合一。認(rèn)真聽取學(xué)生的回答，找到他們思路存在的問題這對(duì)學(xué)生來說是一種尊重與認(rèn)可。從學(xué)生的角度看，下次回答問題會(huì)更認(rèn)真更自信。有些教師則缺乏耐心，急于講授知識(shí)，甚至?xí)驍鄾]有回答完問題的同學(xué)，這是不恰當(dāng)?shù)氖谡n方式。

3.提問次數(shù)不合理

重復(fù)的提問會(huì)使課堂變得無(wú)趣，從而不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反反復(fù)復(fù)的提問會(huì)機(jī)械性重復(fù)之前的答案，思考能力會(huì)下降，沒有獨(dú)立思維，這種習(xí)慣若長(zhǎng)期保留，會(huì)大大降低學(xué)習(xí)效率。上課時(shí)間是有限的，如果提問占用了太多時(shí)間那會(huì)使學(xué)生的思考時(shí)間壓縮，整個(gè)課堂安排會(huì)不全面，即使全程處于一種忙碌狀態(tài)也沒能得到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效率。要適度的提問，不要太多，也不能太少，適當(dāng)?shù)奶釂?，讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)性。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中的提問策略

1.有效性與目的性

語(yǔ)文教師在提問前應(yīng)做到心里有數(shù)，有明確答案的問題，還是發(fā)散思維的問題，作為教師都應(yīng)該有十足的把握。問題設(shè)置要有有效性，明確上課的重點(diǎn)，劃分疑點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)置提問。提出的問題要十分明確不能曖昧，提問只是一種形式，其目的是讓學(xué)生更好的理解文章，清理思路。明確的提問要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，太難或太簡(jiǎn)單都起不到作用。提出的問題一定要搞清教學(xué)重點(diǎn)，問題之間要有邏輯性與層次感。

2.提問要有創(chuàng)新性

讀文章講究身臨其境，同理，教師在設(shè)置問題時(shí)也可以帶同學(xué)們進(jìn)入文章中，這樣設(shè)身處地的想問題，不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情而且可以使注意力得到長(zhǎng)時(shí)間集中。設(shè)置問題的方式也有很多種，如通過課后習(xí)題、布置作業(yè)等容易出錯(cuò)的題目，利用多種資源來提升學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注程度，通過提問、討論等形式來培養(yǎng)思考能力。同一個(gè)問題，換一種問法就會(huì)有不同的答案，創(chuàng)新在課堂提問中的作用不可小覷。拓展視野，累積生活中的語(yǔ)文素材，將語(yǔ)文課本中的知識(shí)進(jìn)一步運(yùn)用到生活中，更關(guān)注有關(guān)能力的培養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)言的綜合使用，也是創(chuàng)新的一部分，不能單純的只提高一方面的能力，如閱讀、寫作的能力不相配。

3.開發(fā)課外資源

老師是學(xué)生與課本之間溝通的橋梁。老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生已掌握的，未掌握的問題有所了解，有的放矢的將問題提出，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生注意到課程的難點(diǎn)上來。課外資源豐富的今天，我們要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，將課外資源與課本緊密結(jié)合，為學(xué)生量身打造出最合適的教學(xué)提問方案。使用課外資源可以開拓視野，不拘泥于課本，提問更具多元化，使文章具有更深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中提問策略的意義

正確的提問方式可以集中學(xué)生的注意力，使上課容易走神心不在焉的同學(xué)保持適當(dāng)警醒，更加專心聽課，比較容易跟緊老師的思路。另外，適當(dāng)?shù)奶釂柨梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與，互動(dòng)是活躍課堂氣氛的良方，積極回答問題，產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望，形成良性循環(huán)。再者，回答問題可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不僅是在語(yǔ)文課堂上，正確的回答會(huì)給學(xué)生正面的心理暗示，下次回答問題會(huì)更加踴躍。最后，課堂提問可以使學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉。口頭表達(dá)能力以及語(yǔ)言的組織能力都得以提高，這在生活中的意義更大。初中是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，在語(yǔ)文課堂上的良好表現(xiàn)可以有益于整個(gè)身心。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課堂中提問環(huán)節(jié)是必不可少的，在新時(shí)期文化快速發(fā)展的今天，課堂提問的模式也要常換常新，即以創(chuàng)新的精神貫徹始終，教學(xué)理念要做及時(shí)轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文教學(xué)提問不僅是一門學(xué)科也是一門藝術(shù)，過程中我們要促使學(xué)生的思維發(fā)散，更要讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，在教學(xué)中要因材施教，體現(xiàn)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)于不同問題的設(shè)置要采取合適的方法，使資源得到最大的配置。對(duì)于教學(xué)模式的改革以迫在眉睫，與時(shí)俱進(jìn)的思想要貫穿于語(yǔ)文教育始終。

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