楊偉平

【摘 要】一直以來，課堂是教學的重要場所，也是新課程實施的重要途徑，基于此，一旦教育教學理念發(fā)生了改變，則課程改革就必然會隨之發(fā)生，本文以當前我國小學數(shù)學教學存在的問題為基礎，結(jié)合我國新課程改革的理念，從而對小學數(shù)學的教學策略進行了一定的研究，以期為我國現(xiàn)階段小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高提供一定的理論依據(jù)。

【關鍵詞】小學數(shù)學；新課程理念；教學策略

長期以來，課堂教學都是學校實施教育的主要途徑，學生的知識大都是在課堂中掌握而來的，而教學是離不開教材等媒介的，因此，小學數(shù)學教師要想獲得良好的教學效果，首先就是應該圍繞數(shù)學的教材來精心地設計教學過程，再結(jié)合小學生自身發(fā)展的特點，從而得到適合自己的一套完善的教學策略，除此之外，要想達到一定標準的教學效果，教師還應該鼓勵學生學習數(shù)學的積極性。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學存在的問題

由于小學生還除了身心發(fā)展的關鍵期，他們的心智往往是不成熟的，抽象思維也還停留在形象思維階段，因此，他們對知識的接受能力還不高，尤其是對于數(shù)學這門抽象的學科來說，很多小學生無法快速地掌握過于抽象化的數(shù)學知識，這就容易導致小學生的偏科現(xiàn)象，而由于教學進度的安排，為了追趕時間，小學數(shù)學教師往往采取題海戰(zhàn)術，在一節(jié)數(shù)學課堂上，他們花少量的時間教授新知識，而將大部分的時間留給學生做習題，這種方法雖然在一定程度上幫助學生掌握了數(shù)學知識，但是學生獲得的知識是抽象、死板的，如果轉(zhuǎn)變題型，很多學生就無從下手，由此可見，這種模式只是應試教育下孕育而生的特殊模式，本文在對我國現(xiàn)階段小學數(shù)學教學現(xiàn)狀加以研究后發(fā)現(xiàn)，當前小學數(shù)學傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以符合新課程理念的標準，它存在如下幾方面的問題：①傳統(tǒng)教學模式難以提高小學生的綜合素質(zhì)；②不利于調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性；③學生解決實際問題的能力不高；當前我國的小學課堂還是傳統(tǒng)的填鴨式課堂，教師只會一味地將知識機械地傳授給學生，他們并沒有考慮到學生實際的接受能力，因此，應試教育所培養(yǎng)出來的學生往往是做題能力強，動手能力弱，學生淪為了只會麻木解題的數(shù)學機器，在這種環(huán)境下，學生對數(shù)學的興趣會逐漸地降低，甚至完全失去對學習數(shù)學的興趣，而這對提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量是非常不利的。

二、新課程理念下小學數(shù)學教學策略

1.創(chuàng)設有效情境，提升學習興趣

事實上，興趣是激發(fā)人們某項行為的內(nèi)因，同時也是幫助人們探索世界的動力所在，因此，在小學數(shù)學的實際教學中，教師需要創(chuàng)設合理的教學情境，只有這樣，才能充分地調(diào)動起學生學習數(shù)學的興趣，學生在興趣的帶動下會積極地參與到課堂活動中來，從而有效地提高小學數(shù)學的課堂效率。小學數(shù)學教師可以根據(jù)學生的心理特點來設計競爭情境，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。

2.密切聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)教學價值

對于小學生來說，數(shù)學是一門邏輯性強而抽象的課程，它不僅具有嚴密的邏輯性，還有實際的運用價值，事實上，數(shù)學問題在日常生活中是無處不在的，因此，數(shù)學教師在實際教學中應該將教學內(nèi)容和學生的生活相結(jié)合，幫助學生從日常生活中找到學習數(shù)學的興趣，這樣才能將學生從抽象的數(shù)學符號中脫離出來，最終成功地回歸到真正的數(shù)學學習中去。

3.小組合作學習，調(diào)動學習熱情

目前，新課程改革要求教師改變以往的學習模式，而小組的合作學習是一種新型的學習模式，它符合素質(zhì)教育的標準，學生通過小組合作學習除了能夠增加彼此的感情外，還能夠充分地發(fā)揮學生的特長，而在合作和討論的過程中，學生能夠快速地成長，形成正確的人生觀，最終提升小學數(shù)學的教學效率。

4.注重教學反思，提升教學質(zhì)量

反思是提升教學質(zhì)量的主要方式，教師在上完一堂課后，都應該及時地總結(jié)自己的教學過程，除了教師需要教學反思外，學生要想獲得真正的知識，也需要進行反思，因此，教師應該引導學生對相應的教學內(nèi)容進行反思，比如教師可提出問題，要求學生在課后通過討論得出答案，這樣不僅可以鞏固當堂的教學內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生思考的良好習慣。

5.巧用圖形、言語，增強教學輔助

教師和學生是通過言語和肢體來進行交流的，尤其是在數(shù)學教學中，語言是一個重要的溝通工具，此外，教師還可通過圖形來幫助學生直觀地了解數(shù)學知識，通過給予學生一定的思考時間，從而幫助學生在頭腦中建立起一個具體的數(shù)學模型，最后，教師還可要求學生將自己理解的知識表述出來，這樣可以提高學生的語言表達能力。

三、總結(jié)

教師應該根據(jù)小學數(shù)學的特點來設計教學過程，并且教師還應該充分地把握學生的學習心理，以學生為依據(jù)來科學地進行教學，只有這樣才能充分地調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，才能改變學生以往被動學習的模式，因此，教師可通過創(chuàng)設情境、小組合作學習等方式來提高教學的質(zhì)量，從而實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標。

參考文獻：

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