謝芳

摘 要：本文論述了如何以課題教學為指導(dǎo)，在教學中教師做好引導(dǎo)工作，調(diào)動學生積極參與教學過程，發(fā)揮學生的主體作用，從而提高學生PLC應(yīng)用能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會崗位要求。

關(guān)鍵詞：PLC 課題教學 創(chuàng)新 評價

近年來，隨著電子集成電路的大規(guī)模發(fā)展，可編程序控制器（PLC）得到了迅猛的發(fā)展。中技和中職學校相關(guān)專業(yè)也逐漸開設(shè)了本課程。那么如何做好PLC教學工作，學生在校該怎樣學？能學到什么？筆者根據(jù)這幾年的教學經(jīng)驗及實踐，談?wù)勛约簩删幊绦蚩刂破鳎≒LC）教學中的幾點看法。

一、采用課題教學法完成PLC課程的教學

課題教學法是典型的理論與實踐相結(jié)合的教學方法，在“必須”與“夠用”之間找到一個合適的度，將知識點做了較為精密的整合。首先，讓學生熟練掌握PLC的接線。根據(jù)以往就業(yè)學生的實際情況，硬件接線是必需的。但目前市場上不同廠家或同一廠家不同型號、規(guī)格的PLC接線都有所不同，因此在硬件教學方面采取的是先實踐后理論。以三菱FX2N和西門子S7-200為例，教師先讓學生練習這兩種PLC的接線，在能熟練接線的基礎(chǔ)上再來分析它的硬件結(jié)構(gòu)及工作特點，由不同結(jié)構(gòu)及接線特點引出其工作原理，知識的掌握會非常深刻。這樣使其在以后遇到其他型號的PLC時，也能夠?qū)W會正確分析、熟練動手。

二、在軟件教學方面設(shè)計合適的課題

1.PLC軟元件的認識

對PLC軟元件的認識采取的是由易到難遞進的方法。第一個課題是逐一實現(xiàn)電動機的點動、自鎖、正反轉(zhuǎn)控制。該過程要求學生自學輸入、輸出和內(nèi)部輔助繼電器三個軟元件的應(yīng)用，并在課堂上開展比賽，以加分為獎勵。同時在講解的過程中，老師采取抽查的方法任意指定同學講解，這就省去了比較枯燥的理論教學，也激發(fā)了學生競爭的意識，使他們能夠靜下心來看書，互相之間取長補短，形成了良好的學習氛圍。然后再加上定時器、計數(shù)器的應(yīng)用。依然是電動機的運轉(zhuǎn)，但深度在逐漸增加，學生在實踐中掌握了各種軟元件的應(yīng)用。在整個教學過程中教師起到指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用，而不是一味地講授。

2.基礎(chǔ)指令的認識

電動機的運轉(zhuǎn)控制完成后，會在指令表中自動形成相關(guān)的指令。從點動的最基本裝載與輸出指令到自鎖、正反轉(zhuǎn)、定時器、計數(shù)器，指令也由淺入深。通過例子來完成指令的教學，使原來枯燥的內(nèi)容變得更豐富多彩。同時在指令應(yīng)用過程中依然采取小組競賽的方式，教師給出不同的梯形圖，看哪一組的指令完成的最快、最好，并要求學生馬上上機驗證自己的指令。這樣他們的成就感與自豪感會越來越強，學習的信心也更足了。

3.PLC程序執(zhí)行過程的認識

該環(huán)節(jié)主要是為了認識PLC工作過程及用戶程序執(zhí)行過程。這個課題的內(nèi)容主要是利用前面的程序來認識程序的掃描周期和執(zhí)行過程。相關(guān)的內(nèi)容要求同樣是學生自學完成，但各組最后要把觀察結(jié)果描述出來，并形成書面的文字。這樣在教學中不僅使學生掌握了知識，更重要的是教會學生探索問題和解決問題的方法和能力，啟發(fā)學生自覺運用知識、形成不斷創(chuàng)新的意識。

三、根據(jù)學生掌握的情況分層次教學

在實現(xiàn)電動機的點動、自鎖、正反轉(zhuǎn)控制過程中，盡量啟發(fā)學生采用不同的方法完成相同的控制要求。PLC教學核心內(nèi)容是根據(jù)控制要求進行編程設(shè)計，這就要充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性。教師通過提出各種問題來鼓勵學生自主思考，標新立異，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學生想出更多的方法來解決問題。在實現(xiàn)的過程中會出現(xiàn)不同的問題，教師要及時引導(dǎo)他們用不同的思路來解決相同的問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因為每一位學生都是有差異的，對領(lǐng)會較快的學生要適當給他們些難度，這樣才能吸引他們的注意力，增強他們的興趣。對領(lǐng)會相對較慢的學生，要適當降低難度，使他們能夠“夠得著”，從而保持住學習的興趣。

四、更新評價方法

為使學生積極參與，教師應(yīng)在教學過程中實行過關(guān)制度來增強學生學習的適度緊迫感。每個課題教學的最后環(huán)節(jié)是課題小測驗，測試內(nèi)容與課題大致雷同。在每個大課題結(jié)束時都要進行一次課題綜合測驗。對學生成績的評價不單純以對、錯來衡量，還要以在實現(xiàn)的過程中是否有自己的創(chuàng)新評價。通過測試來檢查學生對課題的掌握情況，及時查漏補缺，也是教學工作中必不可少的環(huán)節(jié)。最后成績的評價要從完成程序設(shè)計內(nèi)容的難度、創(chuàng)新的方法、故障現(xiàn)象處理的能力、接線工藝的要求、綜合實訓(xùn)報告、團隊合作能力等進行綜合考察，來衡量學生學習PLC課程的綜合能力。

（作者單位：淄博市技師學院）endprint