張自遵?丁言華

摘 要：教學軟環(huán)境建設是整個教學環(huán)境的重要組成部分，是職業(yè)教育改革中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)校企文化良好對接的關鍵。本文結合實際教改經(jīng)驗，對模擬醫(yī)院項目教學條件下教學軟環(huán)境的科學創(chuàng)建進行了實踐研究與探討。

關鍵詞：模擬醫(yī)院 項目教學 教學軟環(huán)境

課 題：為2012年黑龍江省教育廳高職高專院校科學技術研究課題（課題編號：12535014）的階段成果之一。課題組成員包括唐秀榮、張自遵、丁言華、黃坤、杜仙、張偉、張磊、胡雪芬。

國家教育部副部長魯昕在講話中提到：職業(yè)教育服務于經(jīng)濟和社會發(fā)展，就要緊緊跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，隨著經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變而“動”，跟著產(chǎn)業(yè)的調整升級而“走”，圍繞企業(yè)需要的“技能型”人才而“轉”，適應市場的需求變化而“變”。目前大多數(shù)職業(yè)院校都非常重視硬件建設，忽視了學校文化氛圍的軟環(huán)境建設，如何把優(yōu)秀的企業(yè)文化引進校園，實現(xiàn)校企文化的良好對接，是一個很有研究價值的命題。

一、教學軟環(huán)境概述

教學環(huán)境是學生賴以成長和發(fā)展，并不斷走向社會化的重要土壤，它是指學校教育教學中能夠對學生身心發(fā)展產(chǎn)生實際影響的全部條件。按其控制和作用特點，可分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。軟環(huán)境是相對教學設施之類的硬件而言，是教學活動所處的一種文化環(huán)境和精神氛圍，分課程文化和環(huán)境文化。它是校園中客觀存在且無形的，由人為因素來把握和影響（主要為教師），以可感知卻不可量化的方式對學生身心發(fā)展產(chǎn)生較大影響。

在高職醫(yī)學教育教學中，以模擬醫(yī)院教學為依托，以工作過程為導向，把先進的醫(yī)院文化、醫(yī)療社區(qū)文化引進校園、引進課堂，實現(xiàn)校企文化對接，豐富校園文化和課程文化，創(chuàng)建科學的育人環(huán)境。讓學生提前體驗醫(yī)學職業(yè)的特點，體驗心靈的成長，以提高學生綜合素質和職業(yè)能力為教育目的。

二、教學軟環(huán)境現(xiàn)狀分析

1.研究的意義和價值

學校軟環(huán)境是決定和影響學校生存與發(fā)展質量的社會、人文氣氛，行為規(guī)約及各種關系的科學處理方式，它體現(xiàn)學校的育人理念、理想追求和精神風貌，包含學校的辦學理念、教育宗旨等以及由此凝成的校風、學風等內容，是辦學水平和發(fā)展特色的集中表征。

職業(yè)教育就是就業(yè)教育。職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向進行改革創(chuàng)新。學校軟環(huán)境建設應順應職業(yè)教育的發(fā)展方向，以企業(yè)文化為主導，創(chuàng)建體現(xiàn)職業(yè)教育特色的學校精神文化、制度文化、物質文化、課程文化、行為文化體系。教學軟環(huán)境科學建設是提升職業(yè)學校核心競爭力、實現(xiàn)教育人才培養(yǎng)目標最為直接的途徑和堅實支撐。

2.高職高專軟環(huán)境建設的現(xiàn)狀

產(chǎn)業(yè)的轉型升級和經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變，決定了高職高專人才培養(yǎng)目標的調整。面對國家對職業(yè)教育發(fā)展提出新要求，高職院校承擔起了轉變經(jīng)濟發(fā)展方式所需人才培養(yǎng)的歷史重任。

面對時代賦予高職高專的歷史使命，各院校都在大力開展學校的硬件建設，而軟環(huán)境的建設卻顯不足。從大多高職院校的現(xiàn)況來看，教學軟環(huán)境的現(xiàn)狀令人擔憂，尤其是校園文化建設實屬薄弱環(huán)節(jié)。

三、教學軟環(huán)境科學創(chuàng)建的實踐研究

醫(yī)學教育的最終目的是惠澤生命、醫(yī)者仁心，使受教育者擁有健康體魄、健全人格、嫻熟技能、良好素養(yǎng)、智慧人生。所以，模擬醫(yī)院項目教學模式的軟環(huán)境建設是形成良好醫(yī)學文化、校園文化的重要途徑和方法之一。模擬醫(yī)院項目教學形成的校園文化融合了企業(yè)文化要素，而企業(yè)文化又會影響和促進校園文化的發(fā)展。因此，校園文化與企業(yè)文化的互動、融合和有效對接是大勢所趨。

1.物質文化

物質文化是學校校園文化的主要組成部分，是校園文化諸多因素中的首要因素，物質文化主要是指教育硬件的文化輻射作用。

（1）獨特的區(qū)域文化浸透著企業(yè)文化。筆者學院地處大興安嶺地區(qū)，高寒地區(qū)的寒冷氣候鍛煉和激發(fā)了人們抗嚴寒、破禁區(qū)、吃苦耐勞的精神，形成了獨特的興安文化。這種精神文化也成為我們校園文化的一部分，它與醫(yī)學護理學創(chuàng)始人“提燈女神”——南丁格爾的無私奉獻精神、開創(chuàng)護理事業(yè)先河的開拓精神有異曲同工之妙。身處在這樣的校園里，對學生也是一種無聲的教育。

（2）實驗室文化凸顯企業(yè)文化。從環(huán)境育人的角度出發(fā)，高職院校要按企業(yè)化的要求把物質形態(tài)的實驗室文化建設好，學生就業(yè)時對企業(yè)文化有認同感，能盡快融入工作。因此，筆者學院醫(yī)學系的實習實訓室在改建時，按照現(xiàn)代醫(yī)院的架構模式修建，成立模擬醫(yī)院、模擬ICU病房等33個實習實訓室，為學生實訓提供充分的便利條件，營造出濃厚的職業(yè)氛圍。

2.精神文化

精神文化是高職院校的靈魂，它凝成校訓，形成校風和學風。校訓是有形的，而校風和學風卻是無形的，是看不見、摸不著的軟環(huán)境。如“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，給校園中的學子們以無言的教育。

在模擬醫(yī)院教學條件下，把醫(yī)學文化、人文關懷等貫穿于模擬教學的始終。通過融入醫(yī)院的企業(yè)文化和醫(yī)學人文素養(yǎng)，鍛煉學生的職業(yè)能力，同時在學生頭腦中形成一種精神文化。這是一種無形的力量，它時刻傳遞給學生正能量、正向引導和激勵，培養(yǎng)學生的醫(yī)德醫(yī)風，因此也形成良好的師德師風、校風學風。

3.制度文化

制度是一種資源，也是一種理念。在模擬醫(yī)院項目教學中，按照醫(yī)院的科室和人員結構，在模擬班級內形成小組（即模擬醫(yī)院或模擬病區(qū)），并且形成每個模擬醫(yī)院自己的院訓和服務口號，讓學生有身臨其境之感。由于教師資源有限，采取以制度管理為主要方式，以激勵管理為補充渠道，以情感管理為潤滑保障。

4.課程文化

學院要形成獨特的課程文化，校本化是主要方式。筆者學院醫(yī)學系護理專業(yè)的部分課程早已實現(xiàn)校本化。在高職課程設置上采用“因材施教、課程整合”的教學模式，形成獨特的校本課程。

5.行為文化

行為文化是校園文化的高級表現(xiàn)形式。在校園里，人是校園文化的最終承載者和完美表達者。模擬醫(yī)院項目教學堅持以人為本，關注教師幸福感、關心學生陽光成長，實現(xiàn)師生幸福。

（1）教師教學活動。模擬醫(yī)院的教學模式，對教師要求較高，大大超出正常工作量，迫使教師不斷學習臨床新知識、新技能，提升教師的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，提升教師職業(yè)幸福感。

（2）學生文化活動。通過開展大學生活動，展示學生風采，搭建展示學院文化素質教育成果的舞臺，搭建展現(xiàn)學生積極向上精神風貌的舞臺。將企業(yè)文化滲透到校園文化活動中，舉辦具有職業(yè)特色的系列文化活動，如五一二護士節(jié)、護理技能大賽等文化活動，有利于學生職業(yè)素質的提高。

科學創(chuàng)建教學軟環(huán)境，營造濃厚的職業(yè)文化氛圍，豐富校園文化內涵，通過校園生成文化，依靠校園發(fā)展文化，立足校園傳播文化。

（作者單位：唐秀榮、丁言華，黑龍江省大興安嶺職業(yè)學院；張自遵，河南商丘技師學院）endprint