陳順明

【摘 要】農(nóng)村留守兒童缺乏直接的家庭教育和親情關(guān)懷，在學(xué)習(xí)、生活、心理及人格的發(fā)展上出現(xiàn)了一些問題。使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，應(yīng)成為一個(gè)非常緊迫而亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】教育；留守兒童；成因；建議

近年來，我國農(nóng)村大批勞動(dòng)力外出務(wù)工，使得廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體—留守兒童。由于這些遠(yuǎn)離父母的農(nóng)村留守兒童缺乏直接的家庭教育和親情關(guān)懷，在學(xué)習(xí)、生活、心理及人格的發(fā)展上都或多或少地出現(xiàn)了一些問題。怎樣使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長，已經(jīng)成為一個(gè)非常緊迫而亟待解決的問題。

一、農(nóng)村留守兒童的家庭教育基本缺失

農(nóng)村留守兒童家庭教育的基本缺失是相對(duì)于有父母親在家，能夠正常地接受親子教育的兒童而言的。正是由于父母雙方或一方外出務(wù)工、經(jīng)商，導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童家庭教育基本的環(huán)境和條件發(fā)生了巨大改變，他們基本缺失了父母親對(duì)其在衣、食、住、行、安全、能力、愛好、審美、人格、品格及情感等方面的教育，特別是基本缺失了對(duì)父母親的心理歸屬和依戀，所以相對(duì)于有父母親在家的兒童而言，農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失了。其中家庭結(jié)構(gòu)的不完整導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化。因農(nóng)村留守兒童的父母雙方或一方外出務(wù)工、經(jīng)商，打破了原有核心家庭的穩(wěn)定性，從而導(dǎo)致了家庭結(jié)構(gòu)的不完整。在這種條件下，農(nóng)村留守兒童的家庭教育主要體現(xiàn)為，單親式、隔代式、委托式及兄長式四種家庭教育新方式。然而父母親未能擔(dān)負(fù)起家庭教育的重大義務(wù)和責(zé)任，而是把本應(yīng)是自己義務(wù)和責(zé)任的家庭教育留給了爺爺奶奶或外公外婆、兄弟姐妹、鄰居、老師等，這樣就使得農(nóng)村留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化。

二、農(nóng)村留守兒童的教育要引起高度重視

正是因?yàn)檗r(nóng)村留守兒童的家庭教育基本缺失，因此農(nóng)村留守兒童的教育要成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，要引起全社會(huì)的高度重視，更應(yīng)引起教育工作者的高度重視，成為教育工作者，尤其是農(nóng)村教師的工作重點(diǎn)，我們要毫不猶豫的扛起這份重?fù)?dān)。教師工作的任務(wù)不僅僅是教書，更重要的是育人。因此，我們廣大農(nóng)村教師要多關(guān)注農(nóng)村留守兒童的成長，多傾心農(nóng)村留守兒童的教育，給他們一個(gè)溫暖的家，給他們一個(gè)健康的心靈，從而營造一個(gè)和諧而溫馨的校園。為此，我們廣大農(nóng)村教師必須經(jīng)常思考如何去關(guān)注農(nóng)村留守兒童的健康成長，同時(shí)又如何去實(shí)施有效的教育。

三、對(duì)解決農(nóng)村留守兒童教育問題的建議

面對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育問題，需要家庭、學(xué)校、社區(qū)、政府以及留守兒童本身之間的協(xié)調(diào)合作。

1.對(duì)家庭的建議

一是親子之間常溝通。親子之間的感情、父母對(duì)子女的直接教育，對(duì)孩子有著不可替代的作用，希望他們?cè)谕獯蚬r(shí)不忘與孩子溝通交流，有可能面對(duì)面接觸固然好，不可能的話，也該通過電話、書信、網(wǎng)絡(luò)聊天等方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，在聯(lián)系過程中滲透教育因素，不要只顧掙錢，忘了對(duì)子女的思想道德教育，要經(jīng)常給孩子寫信、打電話，增進(jìn)情感交流，同時(shí)盡可能在農(nóng)忙或春節(jié)時(shí)多回家看看孩子。

二是選好托管對(duì)象。由于監(jiān)護(hù)人與留守兒童接觸的時(shí)間長，影響大，他們的言行對(duì)孩子起著潛移默化的作用，所以一定要將孩子托付給親人照管，不僅要考慮孩子的生活問題，更要考慮孩子的教育環(huán)境，因此，家長應(yīng)該盡可能地為孩子選擇有精力和能力照顧他生活和學(xué)習(xí)的監(jiān)護(hù)人。

三是應(yīng)為子女提供必要的學(xué)習(xí)條件。如不要讓孩子干過多的家務(wù)、農(nóng)活，應(yīng)保證子女充分的學(xué)習(xí)時(shí)間；為子女提供一個(gè)較為安靜、不容易分心的學(xué)習(xí)環(huán)境；外出前主動(dòng)與任課老師和班主任聯(lián)系，委托老師多多管教和關(guān)注，在外時(shí)時(shí)常與老師保持聯(lián)系和交流，以及時(shí)了解子女的發(fā)展和變化。

2.對(duì)社會(huì)的建議

加強(qiáng)宣傳，引起社會(huì)關(guān)注，充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村留守兒童教育這一問題的重要性，發(fā)揮媒體的作用，呼吁社會(huì)各方面人士對(duì)農(nóng)村留守兒童的基本權(quán)利進(jìn)行關(guān)注，積極推動(dòng)全社會(huì)的力量來共同解決這個(gè)問題。

3.對(duì)學(xué)校的建議

一是任課老師和班主任要對(duì)班級(jí)里的留守兒童要關(guān)注、鼓勵(lì)和幫助，了解他們的基本情況，多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)地了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題和困難，對(duì)他們的教育，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，經(jīng)常與他們的家長和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系和交流，以能共同及時(shí)地解決他們存在的問題。

二是大力加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育工作，如重視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)，建立留守兒童心理發(fā)展檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題。

四、學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的體會(huì)

1.對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育要有愛心、極富耐心

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童”。對(duì)農(nóng)村留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)愛。我們作為教師，要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，時(shí)刻關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)溝通。用自己的愛去彌補(bǔ)他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長的家。俗話說得好：“精誠所致，金石為開”。 只要我們有慈母般的愛心，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受愛、感受到溫暖。

2.關(guān)心和教育農(nóng)村留守兒童要從身邊的小事做起

農(nóng)村留守兒童相對(duì)其他學(xué)生來說，缺少父母的疼愛。因此，我們關(guān)心他們不能停留在表面，要用老師的“愛心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不在感到孤獨(dú)無助。雖然我們不能給他們很多物質(zhì)上的幫助，但是我們可以用我們身邊的小事、用我們的真誠去感動(dòng)每個(gè)留守兒童那顆幼小的心靈，從而激發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，熱愛生活。

3.關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康

農(nóng)村留守兒童的心理健康問題是孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，經(jīng)常給孩子錢，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師要利用班會(huì)等活動(dòng)講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。教師可通過舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。這些活動(dòng)的開展填補(bǔ)了留守兒童心靈的空白，讓他們覺得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，教師要注意多開展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑，幫他們少走彎路。

4.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的品德、法制教育

大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，甚至動(dòng)用刀子等器具，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。作為教師要十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，講如何自我保護(hù)。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

5.關(guān)注農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量

留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來撫養(yǎng)的，而在農(nóng)村這樣的老人文盲率超過70%，他們無法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，也很難與孩子進(jìn)行思想交流，缺少及時(shí)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理溝通。許多留守兒童因成績不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而走上輟學(xué)道路。教師可以開展一幫一等活動(dòng)，或給他們開小灶，真正體會(huì)到了班級(jí)的溫暖和學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王誼.農(nóng)村留守兒童教育研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2011年

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