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國外高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究

2014-09-05 13:45孟祥保李愛國
大學(xué)圖書館學(xué)報 2014年3期
關(guān)鍵詞:高校圖書館大數(shù)據(jù)

孟祥?!±類蹏?/p>

摘要 從科研生命周期、學(xué)科專業(yè)和大數(shù)據(jù)角度闡釋了科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)容與特征,將國外高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實踐歸納為利用Libguides建立科學(xué)數(shù)據(jù)管理資源導(dǎo)航、數(shù)據(jù)素養(yǎng)通識教育、學(xué)科數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育三種模式。然后,針對我國高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀,指出我國高校圖書館應(yīng)借鑒國外的基本經(jīng)驗:掌握科研人員數(shù)據(jù)管理需求;基于科研生命周期設(shè)計教育內(nèi)容;注重合作,配備訓(xùn)練有素的教育館員;依托數(shù)據(jù)管理平臺推進科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞 科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng) 用戶教育 數(shù)據(jù)管理服務(wù) 高校圖書館 大數(shù)據(jù)

1 引言

“數(shù)據(jù)驅(qū)動科學(xué)發(fā)展,科學(xué)就是數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)就是科學(xué)”,隨著數(shù)據(jù)密集型科研和第四科研范式的興起,研究者面臨一系列數(shù)據(jù)管理問題,如數(shù)據(jù)管理計劃制定、數(shù)據(jù)引用、數(shù)據(jù)出版、數(shù)據(jù)使用倫理等,科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)成為科研人員學(xué)術(shù)研究與交流的必備能力之一。美國自然科學(xué)基金、國立衛(wèi)生研究院等科研資助機構(gòu),以及英國高等教育撥款委員會、英國研究理事會、惠康基金和研究信息網(wǎng)絡(luò)等科研資助機構(gòu)的數(shù)據(jù)管理與共享政策,也對研究人員的數(shù)據(jù)管理能力提出了要求。2010年,第76屆IFLA大會在瑞典哥德堡召開,社會科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)成為會議主題之一。2012年,美國博物館與圖書館服務(wù)協(xié)會(Institute ofMuseum and Library Services,IMLS)資助了“數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)項目”,探索如何培養(yǎng)下一代科學(xué)家查找、組織、利用與共享數(shù)據(jù)的能力??梢姡茖W(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)問題引起了圖書館業(yè)界的高度關(guān)注,歐美部分學(xué)術(shù)圖書館已經(jīng)開展相應(yīng)的素養(yǎng)教育活動,以提高科研人員的數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)收集與分析技能,促進科學(xué)數(shù)據(jù)管理與共享。因此,厘清科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵及其特征,及時總結(jié)國外高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的實踐經(jīng)驗,具有重要的理論價值和實踐借鑒意義。

2 科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征

2.1 從科學(xué)研究生命周期的角度

“科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指科學(xué)研究中收集、加工、管理、評價和利用數(shù)據(jù)的知識與能力。科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)雖然與信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)類似,但是它主要關(guān)注數(shù)據(jù)收集、加工、管理、評價與使用的多種能力,而非基于文獻,強調(diào)在科學(xué)研究中對數(shù)據(jù)產(chǎn)生、操作和使用數(shù)據(jù)集的能力”。卡爾森等認(rèn)為信息數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的基本內(nèi)容包括:數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)格式介紹、數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)與獲取、數(shù)據(jù)管理與組織、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換與互操作、數(shù)據(jù)質(zhì)量保證、元數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)管理與再利用、數(shù)據(jù)保存、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)倫理(包括數(shù)據(jù)引用)等??茖W(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的核心能力包括理解數(shù)據(jù)、解讀與評價數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)。從上述分析來看,科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)類似,包括數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)管理知識與數(shù)據(jù)管理技能三個層次;同時,科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)具有周期性,強調(diào)對科學(xué)數(shù)據(jù)展開的收集、加工、評價、管理和利用的活動,注重在科學(xué)研究基本流程中所需要的各種管理數(shù)據(jù)的技能;此外,科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)更為強調(diào)分析數(shù)據(jù)、展現(xiàn)數(shù)據(jù)的能力以及數(shù)據(jù)管理工具的使用。

2.2 從學(xué)科專業(yè)的角度

具體到學(xué)科領(lǐng)域,對科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的要求更為具體和更具有專指性,如社會學(xué)強調(diào)數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計分析能力,經(jīng)濟學(xué)專門開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程,強調(diào)數(shù)據(jù)分析和建模能力,生物信息學(xué)則強調(diào)以計算機為工具對生物信息進行儲存、檢索和分析的能力。在新聞學(xué)領(lǐng)域,哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院數(shù)字新聞塔爾中心針對“數(shù)據(jù)新聞記者”這一新型職位,提出后工業(yè)時代新聞記者所應(yīng)具備的六項硬技能中即包括數(shù)據(jù)與統(tǒng)計能力、掌握用戶分析工具的能力和數(shù)據(jù)分析技能。學(xué)科領(lǐng)域的數(shù)據(jù)素養(yǎng)具有嵌入特性,這種嵌入性體現(xiàn)為教學(xué)方式的合作,例如加州大學(xué)洛杉磯分校社會學(xué)系教師與圖書館員合作開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育口,專業(yè)教師教授科學(xué)研究方法論和專業(yè)知識,館員傳授數(shù)據(jù)的收集、存儲與管理等技能,相互協(xié)作,發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

2.3 從大數(shù)據(jù)的角度

與科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)緊密聯(lián)系的一個重要概念是“大數(shù)據(jù)”,按照維基百科的定義,“大數(shù)據(jù)由巨型數(shù)據(jù)集組成,這些數(shù)據(jù)集大小常超出人類在可接受時間下的收集、管理和處理能力,大數(shù)據(jù)必須借由計算機對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、比對、解析方能得出客觀結(jié)果”,具有數(shù)量大、速度快、多樣性和真實性的“4V特征”。2008年,《自然》出版“大數(shù)據(jù)”???,從網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟、超級計算、生物醫(yī)藥等多方面論述大數(shù)據(jù)對科學(xué)研究造成的影響。2011年,《科學(xué)》刊載“數(shù)據(jù)處理”專題文章,圍繞大數(shù)據(jù)的收集、組織、存取展開專題研究。2013年,與大數(shù)據(jù)相關(guān)的11項課題獲得國家社科基金項目立項資助,涉及統(tǒng)計學(xué)、新聞學(xué)、圖書情報學(xué)。從大數(shù)據(jù)角度來理解科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng),其內(nèi)容包括:一是大數(shù)據(jù)意識,能夠清晰認(rèn)識到大數(shù)據(jù)對科學(xué)研究的顛覆性意義,例如,數(shù)據(jù)是全樣本的,數(shù)據(jù)處理流程從“由薄到厚”轉(zhuǎn)向“由厚到薄”;二是數(shù)據(jù)分析與挖掘能力,如機器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、語義分析、預(yù)測模型等,具備從數(shù)據(jù)中萃取有價值情報的能力;三是解釋與展示數(shù)據(jù)的能力,能夠熟練運用軟件工具,對分析和挖掘的數(shù)據(jù)進行解釋與可視化展示。

綜上所述,本文認(rèn)為“科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)”包括三個層次:具有“數(shù)據(jù)”意識,能夠認(rèn)識到數(shù)據(jù)是一種資源;具備數(shù)據(jù)基本知識與技能,熟悉數(shù)據(jù)生命周期與科學(xué)研究生命周期,在特定專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有查找、管理、利用與共享數(shù)據(jù)的能力,了解相關(guān)數(shù)據(jù)管理政策法規(guī)、數(shù)據(jù)倫理等知識;在大數(shù)據(jù)時代,能夠利用數(shù)據(jù)資源發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。

3 國外高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的基本模式

大數(shù)據(jù)時代的來臨使得科研人員對數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的需求更為迫切。圖書館是科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的主要承擔(dān)者之一,國外部分高校圖書館已經(jīng)開始對科研人員、研究生和數(shù)據(jù)服務(wù)人員進行科研數(shù)據(jù)管理意識、知識和技能方面的教育與培訓(xùn)。通過調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)國外高校圖書館存在三種模式的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。

3.1 利用Libguides建立科學(xué)數(shù)據(jù)管理資源導(dǎo)航,提供數(shù)據(jù)服務(wù)

該方式是科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育較為初級的形式,主要提供科學(xué)數(shù)據(jù)管理資源的網(wǎng)絡(luò)資源目錄與導(dǎo)航,幫助研究者建立起對科學(xué)數(shù)據(jù)管理的初步概念,了解科學(xué)數(shù)據(jù)管理的方法、工具與可利用資源。表1列出了美國、澳大利亞及英國部分高校圖書館利用Libguides建立的科學(xué)數(shù)據(jù)管理資源導(dǎo)航的情況。

利用Libguides建立科學(xué)數(shù)據(jù)管理資源導(dǎo)航,主要是對“科學(xué)數(shù)據(jù)管理”這一概念及圍繞此概念的數(shù)據(jù)管理計劃、數(shù)據(jù)政策、數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)資源、數(shù)據(jù)倫理等內(nèi)容,以及圖書館所能提供的服務(wù)、數(shù)據(jù)資源分布或是數(shù)據(jù)管理與共享平臺等進行介紹,是對科學(xué)數(shù)據(jù)管理的總體介紹和分類梳理。

3.2 科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)通識教育

科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)通識教育主要面向研究生或者某一學(xué)科的研究人員,概覽性地介紹數(shù)據(jù)管理的基本理論與方法,使學(xué)習(xí)者整體把握數(shù)據(jù)管理的基本知識。表2列舉了部分歐美高校圖書館的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)通識課程。

科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)通識教育內(nèi)容比利用Libguides建立科學(xué)數(shù)據(jù)管理資源導(dǎo)航更為深入,以數(shù)據(jù)生命周期和科研生命周期為主線進行“通論”教育,介紹數(shù)據(jù)管理基本概念、數(shù)據(jù)管理與分析工具的具體操作與使用、數(shù)據(jù)管理政策與倫理等,部分課程還介紹該圖書館的數(shù)據(jù)管理平臺,如賓州州立大學(xué)圖書館、哈佛大學(xué)圖書館分別介紹其數(shù)據(jù)管理平臺School-arSphere、Dataverse,起到了宣傳圖書館數(shù)據(jù)服務(wù)的效果??茖W(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)通識教育的教學(xué)形式多樣化,包括開設(shè)選修課程、專題討論、在線課程等。部分課程得到美國自然科學(xué)基金、美國博物館與圖書館服務(wù)協(xié)會、英國聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會、英國數(shù)字管理中心等機構(gòu)的資助。

3.3 學(xué)科專題數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

該模式針對具體學(xué)科領(lǐng)域開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育,與前兩種模式相比,針對性更強、內(nèi)容更為系統(tǒng)與深入。調(diào)查發(fā)現(xiàn),開展學(xué)科專題數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的高校圖書館較少(具體見表3)。

學(xué)科數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育主要針對特定學(xué)科的需要而設(shè)置,其中弗吉尼亞大學(xué)圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程形成了較為完備的體系,按照數(shù)據(jù)生命周期縱向設(shè)計,在不同的學(xué)科領(lǐng)域橫向展開,為特定學(xué)科研究人員提供專業(yè)的培訓(xùn)。不同的學(xué)科領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)素養(yǎng)教育的需求也不盡相同,譬如理工科的數(shù)據(jù)素養(yǎng)強調(diào)數(shù)據(jù)分析工具的使用,注重大數(shù)據(jù)環(huán)境下的數(shù)據(jù)挖掘與分析方法的利用。不同層次用戶的教育需求也是有差異的,研究人員更為關(guān)注如何撰寫研究數(shù)據(jù)管理計劃,以適應(yīng)科研資助機構(gòu)的數(shù)據(jù)管理與共享要求,而研究生可能更為關(guān)注數(shù)據(jù)收集、分析與處理過程以完成具體研究的數(shù)據(jù)利用與管理。

4 國外高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的經(jīng)驗借鑒

我國部分高校圖書館在科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方面開展了有益嘗試,如一些圖書館開展的科研管理軟件、商業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫的使用培訓(xùn)等。北京大學(xué)圖書館在其網(wǎng)站首頁列出“數(shù)據(jù)服務(wù)”,以一小時講座的形式提供IBM SPSS Statistics 20.0網(wǎng)絡(luò)版的培訓(xùn)。但是,這些圖書館的行動基本處于起步階段,與國外高校圖書館相比尚存在一定的差距,具體表現(xiàn)是:①對科學(xué)數(shù)據(jù)管理、科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念缺乏系統(tǒng)的研究與理解;②對科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育缺乏足夠的認(rèn)識和重視,缺乏相應(yīng)的政策支持和服務(wù)設(shè)計;③尚未形成明確的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式,部分圖書館的培訓(xùn)僅涉及了科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)某個方面的內(nèi)容,如要么僅介紹數(shù)據(jù)資源的分布與獲取方式,要么僅針對數(shù)據(jù)分析軟件的使用方法進行培訓(xùn)??傮w來看,國內(nèi)高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的課程內(nèi)容設(shè)計缺乏整體性和系統(tǒng)性。而國外不少高校圖書館的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育已經(jīng)起步,自上而下的數(shù)據(jù)管理政策、良好的團隊協(xié)助、扎實的科研數(shù)據(jù)管理實踐項目等推動了教育內(nèi)容和模式的不斷創(chuàng)新與發(fā)展,形成了既有通識教育又有學(xué)科專業(yè)教育的多種模式和分別針對研究人員和研究生的課程內(nèi)容。國外高校圖書館開展科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)所積累的實踐經(jīng)驗值得國內(nèi)高校借鑒。

4.1 掌握科研人員數(shù)據(jù)管理需求,宣傳科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)理念

國際科學(xué)研究政策慣例與國家數(shù)據(jù)管理法律框架、科研資助機構(gòu)的數(shù)據(jù)管理計劃要求、學(xué)術(shù)論文發(fā)表的原始數(shù)據(jù)共享規(guī)定、所在機構(gòu)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)保存政策等數(shù)據(jù)管理方面的各種政策與規(guī)范,對科研人員的數(shù)據(jù)管理知識和技能提出了挑戰(zhàn),成為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)在動力。國外不少高校圖書館在開展科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育前都進行了不同形式的用戶數(shù)據(jù)管理需求調(diào)查,如康奈爾大學(xué)圖書館從數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)與元數(shù)據(jù)的格式和內(nèi)容、數(shù)據(jù)獲取與共享政策、數(shù)據(jù)再利用等方面對85名科研人員進行了調(diào)查。弗吉尼亞大學(xué)圖書館對研究人員的訪談,旨在探尋科研人員管理數(shù)據(jù)時面臨的問題與所需要的數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)等。這些調(diào)查以不同方式了解用戶數(shù)據(jù)管理的需求,為各個圖書館開展具有針對性的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育奠定重要基礎(chǔ)。不同的國家與地區(qū)、不同的學(xué)校數(shù)據(jù)管理需求具有差異性,國內(nèi)高校圖書館在開展科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實踐前應(yīng)與研究人員積極交流,準(zhǔn)確掌握用戶的具體需求,同時向他們宣傳數(shù)據(jù)管理與共享理念。

4.2 基于科研生命周期設(shè)計教育內(nèi)容,注重教學(xué)的層次遞進性

國外高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容設(shè)計,從橫向上看一般是圍繞科學(xué)研究的生命周期展開,涉及數(shù)據(jù)收集、組織、管理、保存、利用與再利用活動,以及相關(guān)的數(shù)據(jù)政策、數(shù)據(jù)管理計劃、數(shù)據(jù)共享等內(nèi)容,注重數(shù)據(jù)分析工具、數(shù)據(jù)管理計劃書的撰寫、數(shù)據(jù)引用、數(shù)據(jù)倫理等知識與技能的培訓(xùn);從縱向看,科學(xué)數(shù)據(jù)管理的資源導(dǎo)航、數(shù)據(jù)素養(yǎng)通識教育、學(xué)科數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育構(gòu)成了一個由淺入深的連續(xù)整體,具有層次遞進性。我國科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育在內(nèi)容設(shè)計上也應(yīng)注重與信息素養(yǎng)教育的區(qū)別,體現(xiàn)出科學(xué)數(shù)據(jù)管理的周期性與完整性,注意教育模式上層次的遞進性,針對不同的學(xué)科領(lǐng)域不同的用戶群體,展開系列的數(shù)據(jù)意識、知識與技能的訓(xùn)練。

4.3 注重合作,配備訓(xùn)練有素的教育館員

科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育并不是某個館員能獨立完成的,合作是開展科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的必經(jīng)之路。國外高校圖書館開展科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育也是采取合作的方式,由圖書館的學(xué)科館員、技術(shù)專家、科研管理部門、院系等以團隊形式協(xié)作開展,他們根據(jù)各自專長,調(diào)查數(shù)據(jù)管理需求、共同設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。其次,配備訓(xùn)練有素的教育館員是國外高校圖書館成功開展科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的保障。為此,不少國外高校圖書館十分注重館員本身的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力建設(shè),如哈佛大學(xué)圖書館舉辦數(shù)據(jù)科學(xué)家培訓(xùn)班,著力提升館員的數(shù)據(jù)管理能力。部分圖書館還設(shè)置專門的數(shù)據(jù)館員崗位,推進數(shù)據(jù)管理與服務(wù)工作。由是觀之,國內(nèi)圖書館開展科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育時應(yīng)注意學(xué)科館員、圖書館技術(shù)人員、科研管理部門、數(shù)據(jù)管理機構(gòu)之間的相互合作,立足于已有的信息素養(yǎng)教育經(jīng)驗,提升館員隊伍的數(shù)據(jù)管理技能,適時拓展服務(wù)功能,探索適合本館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式。

4.4 依托數(shù)據(jù)管理平臺推進科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

圖書館在資源采集、組織與服務(wù)方面具有傳統(tǒng)的優(yōu)勢,應(yīng)發(fā)揮科學(xué)數(shù)據(jù)管理的職能,為高校科研與教學(xué)服務(wù)。國外部分高校圖書館建立科學(xué)數(shù)據(jù)資源,為研究人員提供數(shù)據(jù)存儲、管理與共享系統(tǒng),建立用戶與館員之間交流互動的平臺。如前文所述,賓州州立大學(xué)圖書館、哈佛大學(xué)圖書館、普渡大學(xué)圖書館等依托各自的數(shù)據(jù)管理資源與數(shù)據(jù)管理平臺開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育,同時在培訓(xùn)中介紹圖書館的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、宣傳數(shù)據(jù)服務(wù)項目。同時,圖書館也逐步形成自身的特色資源與服務(wù),如康奈爾大學(xué)圖書館的研究數(shù)據(jù)管理服務(wù)小組提供數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)出版等系列服務(wù)。

5 結(jié)語

綜上所述,國外高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育基本是從數(shù)據(jù)生命周期角度出發(fā),圍繞科研流程所需技能而展開,多數(shù)采取通識教育模式,僅少數(shù)圖書館針對具體學(xué)科領(lǐng)域開展專題教育。目前,學(xué)界與業(yè)界對科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念尚未形成統(tǒng)一認(rèn)識,現(xiàn)行的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育基本以信息素養(yǎng)教育為參考藍本,缺乏大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)素養(yǎng)的特征。此外,對于如何評價科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育、大數(shù)據(jù)環(huán)境下如何構(gòu)建數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容等問題也有待深入研究。毋庸置疑,適時開展科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動能夠在一定程度上滿足科研人員的數(shù)據(jù)管理需求,是拓展與深化高校圖書館服務(wù)功能的有效途徑之一,也是高校圖書館積極融入學(xué)術(shù)交流與大數(shù)據(jù)環(huán)境的戰(zhàn)略選擇。積極探索科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容和模式,提高科研人員的數(shù)據(jù)管理意識和能力,將是圖書館在未來的科學(xué)數(shù)據(jù)管理服務(wù)工作中所需努力的方向之一。

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