朱哲崧

摘 要： 在高考復(fù)習(xí)中，地理學(xué)科一直被認(rèn)為是提高文科綜合成績的“瓶頸”。文章聯(lián)系高三教學(xué)實際，結(jié)合高考“文綜”地理規(guī)范化命題和規(guī)范化答題等問題，探討了高考“文綜”地理復(fù)習(xí)應(yīng)注意的問題，并提出了提高學(xué)生高考“文綜”地理答題能力的方法和途徑。

關(guān)鍵詞： 高考 文科綜合 地理能力 規(guī)范化

考試是檢驗課程實施水平的一種非常重要手段。在高三備考教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點已經(jīng)很熟悉，但在答題上存在較大失誤，究其原因是學(xué)生主要遇到三方面障礙：一是不知道從什么角度切入題意；二是不知道切入以后要擴展到多大范圍；三是在一定范圍內(nèi)展開以后不知道要從多深的角度回答問題。高考答題的規(guī)范教學(xué)指教師在高考備考教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目要求，能準(zhǔn)確運用地理術(shù)語回答地理事物、地理現(xiàn)象的成因及其相關(guān)地理內(nèi)在邏輯關(guān)系的教學(xué)。教學(xué)實踐證明規(guī)范教學(xué)能夠增強教師教學(xué)備考的針對性，增強學(xué)生備考的適應(yīng)性，提高學(xué)生成績。

要做到教學(xué)規(guī)范，廣大地理教師可以從三個方面把握，也就是要做到：知識規(guī)范、能力規(guī)范和技巧規(guī)范，“知識”是基礎(chǔ)，“能力”是保證，技巧使“知識”、“能力”得到充分應(yīng)用。

一、知識規(guī)范

受考場時間的影響，我們通過備考知識規(guī)范，盡量能夠使學(xué)生在回答問題的時候有很強的方向感，讓學(xué)生知道從哪個角度切入，然后讓學(xué)生很清楚從哪些方面展開，在展開以后深入到一定程度及時退出。因此，老師在平時備考教學(xué)過程中要做大量工作，比如將與考點有關(guān)的知識通過規(guī)范整理，形成知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在碰到相關(guān)問題時，能夠找到問題切入點，了解問題所涉及的范圍，最后掌握應(yīng)該答到什么層次。例如，在答題中我們經(jīng)常碰到有關(guān)地理要素特征的問題，如地形特征、氣候特征、水文特征等?；卮鸬匦翁卣鲿r，學(xué)生必須根據(jù)圖示地區(qū)的材料，熟練回答圖示地區(qū)有什么地形，在這些圖示地區(qū)以什么地形為主，在這幅圖所在地區(qū)，哪些地方地勢高，哪些地方地勢低，或者地勢高低傾斜的情況，進而在圖示地區(qū)材料中判斷這個地區(qū)有關(guān)的特殊地貌。例如：西北內(nèi)陸地區(qū)，要注意觀察，有沒有沙漠、隔壁；沿海地區(qū)，有沒有海岸地貌；西歐有無冰川地貌；濕潤地區(qū)的山區(qū)，有無流水的地貌，等等。要讓學(xué)生不假思索地回答這些問題，教師就要進行總結(jié)歸納，使得學(xué)生充分掌握知識知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到知識規(guī)范。面對數(shù)量巨大的地理知識點，地理教師可以把考點歸納成兩大類，即專題類、要素類。

1.專題類

高考復(fù)習(xí)的早期階段必須側(cè)重用專題，例如，地理原理類、地理規(guī)律類、地理過程類。首先是地理原理類，高中地理中有五個最重要的原理：必修1中有熱力環(huán)流的原理，必修2中有農(nóng)業(yè)區(qū)位原理、工業(yè)區(qū)位原理、城市區(qū)位原理、交通區(qū)位原理。這五個原理往往是考試的重點，學(xué)生必須熟練掌握。例如：講到農(nóng)業(yè)區(qū)位，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生需掌握的內(nèi)容包括兩方面：一是分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。二是結(jié)合實例說明農(nóng)業(yè)活動對地理環(huán)境的影響。工業(yè)區(qū)位：主要分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點，等等。

其次，地理的規(guī)律，其中最重要的是：地球運動的規(guī)律、地質(zhì)作用的規(guī)律、大氣運動規(guī)律、水體運動的規(guī)律和地域分異的規(guī)律。這些規(guī)律對高三備考具有非常重要的作用，必須讓學(xué)生熟練掌握。

再次，地理過程類。例如人口增長和遷移過程、城市化和工業(yè)化的過程、資源和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移過程、地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程、水循環(huán)的過程。這些過程是必須讓學(xué)生在知識規(guī)范中建立起來的。

2.要素類

在專題類復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要把時間和精力集中到地理要素類上。例如：地形、氣候、河流、土壤植被、水文、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通八大要素。在知識規(guī)范方面，新課程與舊課程對比，新課程對能力的要求增加，能力在不同知識中的遷移難度也在增加。我們從高一開始到高三：一定要在八大要素中進行強化訓(xùn)練。例如地形特征，在地圖上沒有，課標(biāo)沒有，課程上也沒有，這些需要我們補充建立的知識結(jié)構(gòu)，初中課程有，但不詳盡，而高中復(fù)習(xí)中需要進行整理、歸納。

學(xué)生答題之所以不盡如人意，是因為教師教學(xué)、學(xué)生內(nèi)化過程存在一些問題。教師在建構(gòu)知識時必須考慮最本質(zhì)的東西，最本質(zhì)的東西歸結(jié)起來可以用八個字概況：“圖式”、“同化”、“順應(yīng)”、“平衡”。圖式、同化、順應(yīng)、平衡是皮亞杰發(fā)生認(rèn)識論的內(nèi)容。這些概念本身都比較抽象。簡單來說，圖式就是我們對原有事物的認(rèn)識，比如說你對于狗的圖式就是它四條腿、會叫等。等到下次你碰到一只羊，你會立即與你心中狗的圖式比較，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)在某些特征一樣的同時，它們的叫聲不一樣，那你就要建立新的關(guān)于羊的圖式，這個過程就是順應(yīng)。如果你碰到的是狗，特征都一樣，那你的認(rèn)識過程就叫做同化。平衡就是這種當(dāng)你碰到羊時，與你之前的圖式有沖突，你很快順應(yīng)它建立新的關(guān)于羊的圖式，以后你再見到山羊、綿羊等時也會同化到羊的圖式中，這種同化、順應(yīng)的發(fā)展過程就叫做平衡，平衡不是絕對的，是不斷發(fā)展的。運用這種認(rèn)知理論可使學(xué)生的地理邏輯思維能力得到有效提高。

二、能力規(guī)范

在知識規(guī)范的基礎(chǔ)上，還需要具備地理基本能力，即能力規(guī)范。新課程與舊課程的區(qū)別主要在于能力規(guī)范上。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。目前高考考察得很具體、很細(xì)膩。要達(dá)到能力規(guī)范，教師教學(xué)要規(guī)范，要做到教師的思路對，學(xué)生才能答得對。下面是一道能力規(guī)范經(jīng)典地理高考綜合題的備考啟示：

閱讀圖文資料，完成下列各題。

黃麻適合在濕熱的氣候環(huán)境中生長。收貨的黃麻在水中浸濕后，才能進行初加工以獲取制作麻袋、麻布、紙張等的原料。圖7中甲城市為世界最大的麻紡織工業(yè)中心，也是該地區(qū)聯(lián)系河運和海運的重要港口。圖8為甲城市的氣候資料。

學(xué)生看清題目要求，并根據(jù)題意尋找題干中的有效信息。在這個過程中學(xué)生必須掌握問題的知識結(jié)構(gòu)，才懂得尋找題目中給的信息。獲取信息后還必須進行比較分析，最后用最精練的語言概括。例如第1題，學(xué)生必須先掌握氣候的特征的知識結(jié)構(gòu)，然后才能根據(jù)氣候特征的知識結(jié)構(gòu)去圖中提取有效信息，最后用精練的語言概括答案。有的學(xué)生沒有看清題目，看有一兩句話相同，就把過去答過的題目答案生搬硬套進去，因為不同題目的答案有很大不同，所以一定要具體問題具體分析，生搬硬套是答題常見的誤區(qū)，要特別提醒。在知識規(guī)范時更應(yīng)該注重方法的指導(dǎo)及能力的培養(yǎng)。

三、技術(shù)規(guī)范

在知法規(guī)范、能力規(guī)范的基礎(chǔ)上，講技術(shù)規(guī)范，力求備考答題更有針對性與適應(yīng)性。技術(shù)規(guī)范是在復(fù)習(xí)中總結(jié)出的答題的關(guān)鍵點、捷徑等。主要分兩類：一是選擇答題技術(shù)規(guī)范。二是綜合題答題技術(shù)規(guī)范。

選擇題在備考過程中最關(guān)鍵的是六個方面。第一，選擇與考點有關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。第二，選擇可能呈現(xiàn)的圖表數(shù)據(jù)，圖表呈現(xiàn)可以歸成幾類，讓學(xué)生在做題過程中得心應(yīng)手，如，有一些方向性、層次性的問題，如果出現(xiàn)一些絕對性的字眼，往往就要從錯誤角度排除，如“都”“一定”、“全部”、“只有”、“完全”。第三，如果有一些選項是多角度的、組合式的綜合式，則可以采取“排除法”或稱“優(yōu)選法”，抓住這些選項中自己最有把握的選項，或抓住一個最有把握的錯誤選項也可以，這樣就一下子排除一半，剩下的就比較容易選擇。第四，留意選項文字?jǐn)⑹鲚^多分面，分為兩層意思，往往前段文字?jǐn)⑹稣_后段文字?jǐn)⑹鲥e誤，因此審題要細(xì)心，不能“只看前不顧后”，這樣才不致受迷惑。第五，一些內(nèi)容復(fù)雜而空間概念較強的選擇題，從方面上冥思苦想往往容易弄錯，如能畫簡圖幫助判斷，就容易選出正確答案。第六，有些難題，讓你無從下手，可以先分析選項，如果選項中的三個有相似性，那么一般來說另外一個就是正確答案，我們在答題過程中，要兼顧所有選項。

四、結(jié)語

知識規(guī)范、能力規(guī)范、技術(shù)規(guī)范是從三個方面提出的高考地理復(fù)習(xí)的要求，這三者之間是密不可分的，在教學(xué)中也是同時進行的。高中地理知識眾多，每一個知識點都有這三個規(guī)范，這就要求廣大地理教師多學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗，盡可能為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。endprint

摘 要： 在高考復(fù)習(xí)中，地理學(xué)科一直被認(rèn)為是提高文科綜合成績的“瓶頸”。文章聯(lián)系高三教學(xué)實際，結(jié)合高考“文綜”地理規(guī)范化命題和規(guī)范化答題等問題，探討了高考“文綜”地理復(fù)習(xí)應(yīng)注意的問題，并提出了提高學(xué)生高考“文綜”地理答題能力的方法和途徑。

關(guān)鍵詞： 高考 文科綜合 地理能力 規(guī)范化

考試是檢驗課程實施水平的一種非常重要手段。在高三備考教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點已經(jīng)很熟悉，但在答題上存在較大失誤，究其原因是學(xué)生主要遇到三方面障礙：一是不知道從什么角度切入題意；二是不知道切入以后要擴展到多大范圍；三是在一定范圍內(nèi)展開以后不知道要從多深的角度回答問題。高考答題的規(guī)范教學(xué)指教師在高考備考教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目要求，能準(zhǔn)確運用地理術(shù)語回答地理事物、地理現(xiàn)象的成因及其相關(guān)地理內(nèi)在邏輯關(guān)系的教學(xué)。教學(xué)實踐證明規(guī)范教學(xué)能夠增強教師教學(xué)備考的針對性，增強學(xué)生備考的適應(yīng)性，提高學(xué)生成績。

要做到教學(xué)規(guī)范，廣大地理教師可以從三個方面把握，也就是要做到：知識規(guī)范、能力規(guī)范和技巧規(guī)范，“知識”是基礎(chǔ)，“能力”是保證，技巧使“知識”、“能力”得到充分應(yīng)用。

一、知識規(guī)范

受考場時間的影響，我們通過備考知識規(guī)范，盡量能夠使學(xué)生在回答問題的時候有很強的方向感，讓學(xué)生知道從哪個角度切入，然后讓學(xué)生很清楚從哪些方面展開，在展開以后深入到一定程度及時退出。因此，老師在平時備考教學(xué)過程中要做大量工作，比如將與考點有關(guān)的知識通過規(guī)范整理，形成知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在碰到相關(guān)問題時，能夠找到問題切入點，了解問題所涉及的范圍，最后掌握應(yīng)該答到什么層次。例如，在答題中我們經(jīng)常碰到有關(guān)地理要素特征的問題，如地形特征、氣候特征、水文特征等。回答地形特征時，學(xué)生必須根據(jù)圖示地區(qū)的材料，熟練回答圖示地區(qū)有什么地形，在這些圖示地區(qū)以什么地形為主，在這幅圖所在地區(qū)，哪些地方地勢高，哪些地方地勢低，或者地勢高低傾斜的情況，進而在圖示地區(qū)材料中判斷這個地區(qū)有關(guān)的特殊地貌。例如：西北內(nèi)陸地區(qū)，要注意觀察，有沒有沙漠、隔壁；沿海地區(qū)，有沒有海岸地貌；西歐有無冰川地貌；濕潤地區(qū)的山區(qū)，有無流水的地貌，等等。要讓學(xué)生不假思索地回答這些問題，教師就要進行總結(jié)歸納，使得學(xué)生充分掌握知識知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到知識規(guī)范。面對數(shù)量巨大的地理知識點，地理教師可以把考點歸納成兩大類，即專題類、要素類。

1.專題類

高考復(fù)習(xí)的早期階段必須側(cè)重用專題，例如，地理原理類、地理規(guī)律類、地理過程類。首先是地理原理類，高中地理中有五個最重要的原理：必修1中有熱力環(huán)流的原理，必修2中有農(nóng)業(yè)區(qū)位原理、工業(yè)區(qū)位原理、城市區(qū)位原理、交通區(qū)位原理。這五個原理往往是考試的重點，學(xué)生必須熟練掌握。例如：講到農(nóng)業(yè)區(qū)位，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生需掌握的內(nèi)容包括兩方面：一是分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。二是結(jié)合實例說明農(nóng)業(yè)活動對地理環(huán)境的影響。工業(yè)區(qū)位：主要分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點，等等。

其次，地理的規(guī)律，其中最重要的是：地球運動的規(guī)律、地質(zhì)作用的規(guī)律、大氣運動規(guī)律、水體運動的規(guī)律和地域分異的規(guī)律。這些規(guī)律對高三備考具有非常重要的作用，必須讓學(xué)生熟練掌握。

再次，地理過程類。例如人口增長和遷移過程、城市化和工業(yè)化的過程、資源和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移過程、地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程、水循環(huán)的過程。這些過程是必須讓學(xué)生在知識規(guī)范中建立起來的。

2.要素類

在專題類復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要把時間和精力集中到地理要素類上。例如：地形、氣候、河流、土壤植被、水文、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通八大要素。在知識規(guī)范方面，新課程與舊課程對比，新課程對能力的要求增加，能力在不同知識中的遷移難度也在增加。我們從高一開始到高三：一定要在八大要素中進行強化訓(xùn)練。例如地形特征，在地圖上沒有，課標(biāo)沒有，課程上也沒有，這些需要我們補充建立的知識結(jié)構(gòu)，初中課程有，但不詳盡，而高中復(fù)習(xí)中需要進行整理、歸納。

學(xué)生答題之所以不盡如人意，是因為教師教學(xué)、學(xué)生內(nèi)化過程存在一些問題。教師在建構(gòu)知識時必須考慮最本質(zhì)的東西，最本質(zhì)的東西歸結(jié)起來可以用八個字概況：“圖式”、“同化”、“順應(yīng)”、“平衡”。圖式、同化、順應(yīng)、平衡是皮亞杰發(fā)生認(rèn)識論的內(nèi)容。這些概念本身都比較抽象。簡單來說，圖式就是我們對原有事物的認(rèn)識，比如說你對于狗的圖式就是它四條腿、會叫等。等到下次你碰到一只羊，你會立即與你心中狗的圖式比較，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)在某些特征一樣的同時，它們的叫聲不一樣，那你就要建立新的關(guān)于羊的圖式，這個過程就是順應(yīng)。如果你碰到的是狗，特征都一樣，那你的認(rèn)識過程就叫做同化。平衡就是這種當(dāng)你碰到羊時，與你之前的圖式有沖突，你很快順應(yīng)它建立新的關(guān)于羊的圖式，以后你再見到山羊、綿羊等時也會同化到羊的圖式中，這種同化、順應(yīng)的發(fā)展過程就叫做平衡，平衡不是絕對的，是不斷發(fā)展的。運用這種認(rèn)知理論可使學(xué)生的地理邏輯思維能力得到有效提高。

二、能力規(guī)范

在知識規(guī)范的基礎(chǔ)上，還需要具備地理基本能力，即能力規(guī)范。新課程與舊課程的區(qū)別主要在于能力規(guī)范上。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。目前高考考察得很具體、很細(xì)膩。要達(dá)到能力規(guī)范，教師教學(xué)要規(guī)范，要做到教師的思路對，學(xué)生才能答得對。下面是一道能力規(guī)范經(jīng)典地理高考綜合題的備考啟示：

閱讀圖文資料，完成下列各題。

黃麻適合在濕熱的氣候環(huán)境中生長。收貨的黃麻在水中浸濕后，才能進行初加工以獲取制作麻袋、麻布、紙張等的原料。圖7中甲城市為世界最大的麻紡織工業(yè)中心，也是該地區(qū)聯(lián)系河運和海運的重要港口。圖8為甲城市的氣候資料。

學(xué)生看清題目要求，并根據(jù)題意尋找題干中的有效信息。在這個過程中學(xué)生必須掌握問題的知識結(jié)構(gòu)，才懂得尋找題目中給的信息。獲取信息后還必須進行比較分析，最后用最精練的語言概括。例如第1題，學(xué)生必須先掌握氣候的特征的知識結(jié)構(gòu)，然后才能根據(jù)氣候特征的知識結(jié)構(gòu)去圖中提取有效信息，最后用精練的語言概括答案。有的學(xué)生沒有看清題目，看有一兩句話相同，就把過去答過的題目答案生搬硬套進去，因為不同題目的答案有很大不同，所以一定要具體問題具體分析，生搬硬套是答題常見的誤區(qū)，要特別提醒。在知識規(guī)范時更應(yīng)該注重方法的指導(dǎo)及能力的培養(yǎng)。

三、技術(shù)規(guī)范

在知法規(guī)范、能力規(guī)范的基礎(chǔ)上，講技術(shù)規(guī)范，力求備考答題更有針對性與適應(yīng)性。技術(shù)規(guī)范是在復(fù)習(xí)中總結(jié)出的答題的關(guān)鍵點、捷徑等。主要分兩類：一是選擇答題技術(shù)規(guī)范。二是綜合題答題技術(shù)規(guī)范。

選擇題在備考過程中最關(guān)鍵的是六個方面。第一，選擇與考點有關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。第二，選擇可能呈現(xiàn)的圖表數(shù)據(jù)，圖表呈現(xiàn)可以歸成幾類，讓學(xué)生在做題過程中得心應(yīng)手，如，有一些方向性、層次性的問題，如果出現(xiàn)一些絕對性的字眼，往往就要從錯誤角度排除，如“都”“一定”、“全部”、“只有”、“完全”。第三，如果有一些選項是多角度的、組合式的綜合式，則可以采取“排除法”或稱“優(yōu)選法”，抓住這些選項中自己最有把握的選項，或抓住一個最有把握的錯誤選項也可以，這樣就一下子排除一半，剩下的就比較容易選擇。第四，留意選項文字?jǐn)⑹鲚^多分面，分為兩層意思，往往前段文字?jǐn)⑹稣_后段文字?jǐn)⑹鲥e誤，因此審題要細(xì)心，不能“只看前不顧后”，這樣才不致受迷惑。第五，一些內(nèi)容復(fù)雜而空間概念較強的選擇題，從方面上冥思苦想往往容易弄錯，如能畫簡圖幫助判斷，就容易選出正確答案。第六，有些難題，讓你無從下手，可以先分析選項，如果選項中的三個有相似性，那么一般來說另外一個就是正確答案，我們在答題過程中，要兼顧所有選項。

四、結(jié)語

知識規(guī)范、能力規(guī)范、技術(shù)規(guī)范是從三個方面提出的高考地理復(fù)習(xí)的要求，這三者之間是密不可分的，在教學(xué)中也是同時進行的。高中地理知識眾多，每一個知識點都有這三個規(guī)范，這就要求廣大地理教師多學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗，盡可能為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。endprint

摘 要： 在高考復(fù)習(xí)中，地理學(xué)科一直被認(rèn)為是提高文科綜合成績的“瓶頸”。文章聯(lián)系高三教學(xué)實際，結(jié)合高考“文綜”地理規(guī)范化命題和規(guī)范化答題等問題，探討了高考“文綜”地理復(fù)習(xí)應(yīng)注意的問題，并提出了提高學(xué)生高考“文綜”地理答題能力的方法和途徑。

關(guān)鍵詞： 高考 文科綜合 地理能力 規(guī)范化

考試是檢驗課程實施水平的一種非常重要手段。在高三備考教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點已經(jīng)很熟悉，但在答題上存在較大失誤，究其原因是學(xué)生主要遇到三方面障礙：一是不知道從什么角度切入題意；二是不知道切入以后要擴展到多大范圍；三是在一定范圍內(nèi)展開以后不知道要從多深的角度回答問題。高考答題的規(guī)范教學(xué)指教師在高考備考教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目要求，能準(zhǔn)確運用地理術(shù)語回答地理事物、地理現(xiàn)象的成因及其相關(guān)地理內(nèi)在邏輯關(guān)系的教學(xué)。教學(xué)實踐證明規(guī)范教學(xué)能夠增強教師教學(xué)備考的針對性，增強學(xué)生備考的適應(yīng)性，提高學(xué)生成績。

要做到教學(xué)規(guī)范，廣大地理教師可以從三個方面把握，也就是要做到：知識規(guī)范、能力規(guī)范和技巧規(guī)范，“知識”是基礎(chǔ)，“能力”是保證，技巧使“知識”、“能力”得到充分應(yīng)用。

一、知識規(guī)范

受考場時間的影響，我們通過備考知識規(guī)范，盡量能夠使學(xué)生在回答問題的時候有很強的方向感，讓學(xué)生知道從哪個角度切入，然后讓學(xué)生很清楚從哪些方面展開，在展開以后深入到一定程度及時退出。因此，老師在平時備考教學(xué)過程中要做大量工作，比如將與考點有關(guān)的知識通過規(guī)范整理，形成知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在碰到相關(guān)問題時，能夠找到問題切入點，了解問題所涉及的范圍，最后掌握應(yīng)該答到什么層次。例如，在答題中我們經(jīng)常碰到有關(guān)地理要素特征的問題，如地形特征、氣候特征、水文特征等?；卮鸬匦翁卣鲿r，學(xué)生必須根據(jù)圖示地區(qū)的材料，熟練回答圖示地區(qū)有什么地形，在這些圖示地區(qū)以什么地形為主，在這幅圖所在地區(qū)，哪些地方地勢高，哪些地方地勢低，或者地勢高低傾斜的情況，進而在圖示地區(qū)材料中判斷這個地區(qū)有關(guān)的特殊地貌。例如：西北內(nèi)陸地區(qū)，要注意觀察，有沒有沙漠、隔壁；沿海地區(qū)，有沒有海岸地貌；西歐有無冰川地貌；濕潤地區(qū)的山區(qū)，有無流水的地貌，等等。要讓學(xué)生不假思索地回答這些問題，教師就要進行總結(jié)歸納，使得學(xué)生充分掌握知識知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到知識規(guī)范。面對數(shù)量巨大的地理知識點，地理教師可以把考點歸納成兩大類，即專題類、要素類。

1.專題類

高考復(fù)習(xí)的早期階段必須側(cè)重用專題，例如，地理原理類、地理規(guī)律類、地理過程類。首先是地理原理類，高中地理中有五個最重要的原理：必修1中有熱力環(huán)流的原理，必修2中有農(nóng)業(yè)區(qū)位原理、工業(yè)區(qū)位原理、城市區(qū)位原理、交通區(qū)位原理。這五個原理往往是考試的重點，學(xué)生必須熟練掌握。例如：講到農(nóng)業(yè)區(qū)位，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生需掌握的內(nèi)容包括兩方面：一是分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。二是結(jié)合實例說明農(nóng)業(yè)活動對地理環(huán)境的影響。工業(yè)區(qū)位：主要分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點，等等。

其次，地理的規(guī)律，其中最重要的是：地球運動的規(guī)律、地質(zhì)作用的規(guī)律、大氣運動規(guī)律、水體運動的規(guī)律和地域分異的規(guī)律。這些規(guī)律對高三備考具有非常重要的作用，必須讓學(xué)生熟練掌握。

再次，地理過程類。例如人口增長和遷移過程、城市化和工業(yè)化的過程、資源和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移過程、地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程、水循環(huán)的過程。這些過程是必須讓學(xué)生在知識規(guī)范中建立起來的。

2.要素類

在專題類復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要把時間和精力集中到地理要素類上。例如：地形、氣候、河流、土壤植被、水文、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通八大要素。在知識規(guī)范方面，新課程與舊課程對比，新課程對能力的要求增加，能力在不同知識中的遷移難度也在增加。我們從高一開始到高三：一定要在八大要素中進行強化訓(xùn)練。例如地形特征，在地圖上沒有，課標(biāo)沒有，課程上也沒有，這些需要我們補充建立的知識結(jié)構(gòu)，初中課程有，但不詳盡，而高中復(fù)習(xí)中需要進行整理、歸納。

學(xué)生答題之所以不盡如人意，是因為教師教學(xué)、學(xué)生內(nèi)化過程存在一些問題。教師在建構(gòu)知識時必須考慮最本質(zhì)的東西，最本質(zhì)的東西歸結(jié)起來可以用八個字概況：“圖式”、“同化”、“順應(yīng)”、“平衡”。圖式、同化、順應(yīng)、平衡是皮亞杰發(fā)生認(rèn)識論的內(nèi)容。這些概念本身都比較抽象。簡單來說，圖式就是我們對原有事物的認(rèn)識，比如說你對于狗的圖式就是它四條腿、會叫等。等到下次你碰到一只羊，你會立即與你心中狗的圖式比較，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)在某些特征一樣的同時，它們的叫聲不一樣，那你就要建立新的關(guān)于羊的圖式，這個過程就是順應(yīng)。如果你碰到的是狗，特征都一樣，那你的認(rèn)識過程就叫做同化。平衡就是這種當(dāng)你碰到羊時，與你之前的圖式有沖突，你很快順應(yīng)它建立新的關(guān)于羊的圖式，以后你再見到山羊、綿羊等時也會同化到羊的圖式中，這種同化、順應(yīng)的發(fā)展過程就叫做平衡，平衡不是絕對的，是不斷發(fā)展的。運用這種認(rèn)知理論可使學(xué)生的地理邏輯思維能力得到有效提高。

二、能力規(guī)范

在知識規(guī)范的基礎(chǔ)上，還需要具備地理基本能力，即能力規(guī)范。新課程與舊課程的區(qū)別主要在于能力規(guī)范上。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。目前高考考察得很具體、很細(xì)膩。要達(dá)到能力規(guī)范，教師教學(xué)要規(guī)范，要做到教師的思路對，學(xué)生才能答得對。下面是一道能力規(guī)范經(jīng)典地理高考綜合題的備考啟示：

閱讀圖文資料，完成下列各題。

黃麻適合在濕熱的氣候環(huán)境中生長。收貨的黃麻在水中浸濕后，才能進行初加工以獲取制作麻袋、麻布、紙張等的原料。圖7中甲城市為世界最大的麻紡織工業(yè)中心，也是該地區(qū)聯(lián)系河運和海運的重要港口。圖8為甲城市的氣候資料。

學(xué)生看清題目要求，并根據(jù)題意尋找題干中的有效信息。在這個過程中學(xué)生必須掌握問題的知識結(jié)構(gòu)，才懂得尋找題目中給的信息。獲取信息后還必須進行比較分析，最后用最精練的語言概括。例如第1題，學(xué)生必須先掌握氣候的特征的知識結(jié)構(gòu)，然后才能根據(jù)氣候特征的知識結(jié)構(gòu)去圖中提取有效信息，最后用精練的語言概括答案。有的學(xué)生沒有看清題目，看有一兩句話相同，就把過去答過的題目答案生搬硬套進去，因為不同題目的答案有很大不同，所以一定要具體問題具體分析，生搬硬套是答題常見的誤區(qū)，要特別提醒。在知識規(guī)范時更應(yīng)該注重方法的指導(dǎo)及能力的培養(yǎng)。

三、技術(shù)規(guī)范

在知法規(guī)范、能力規(guī)范的基礎(chǔ)上，講技術(shù)規(guī)范，力求備考答題更有針對性與適應(yīng)性。技術(shù)規(guī)范是在復(fù)習(xí)中總結(jié)出的答題的關(guān)鍵點、捷徑等。主要分兩類：一是選擇答題技術(shù)規(guī)范。二是綜合題答題技術(shù)規(guī)范。

選擇題在備考過程中最關(guān)鍵的是六個方面。第一，選擇與考點有關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。第二，選擇可能呈現(xiàn)的圖表數(shù)據(jù)，圖表呈現(xiàn)可以歸成幾類，讓學(xué)生在做題過程中得心應(yīng)手，如，有一些方向性、層次性的問題，如果出現(xiàn)一些絕對性的字眼，往往就要從錯誤角度排除，如“都”“一定”、“全部”、“只有”、“完全”。第三，如果有一些選項是多角度的、組合式的綜合式，則可以采取“排除法”或稱“優(yōu)選法”，抓住這些選項中自己最有把握的選項，或抓住一個最有把握的錯誤選項也可以，這樣就一下子排除一半，剩下的就比較容易選擇。第四，留意選項文字?jǐn)⑹鲚^多分面，分為兩層意思，往往前段文字?jǐn)⑹稣_后段文字?jǐn)⑹鲥e誤，因此審題要細(xì)心，不能“只看前不顧后”，這樣才不致受迷惑。第五，一些內(nèi)容復(fù)雜而空間概念較強的選擇題，從方面上冥思苦想往往容易弄錯，如能畫簡圖幫助判斷，就容易選出正確答案。第六，有些難題，讓你無從下手，可以先分析選項，如果選項中的三個有相似性，那么一般來說另外一個就是正確答案，我們在答題過程中，要兼顧所有選項。

四、結(jié)語

知識規(guī)范、能力規(guī)范、技術(shù)規(guī)范是從三個方面提出的高考地理復(fù)習(xí)的要求，這三者之間是密不可分的，在教學(xué)中也是同時進行的。高中地理知識眾多，每一個知識點都有這三個規(guī)范，這就要求廣大地理教師多學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗，盡可能為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。endprint