易庭富

中圖分類(lèi)號(hào)：G626 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-0120-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的家庭夫妻雙雙離開(kāi)故土，加入到“打工族”的行列，由于條件限制，他們當(dāng)中的大多數(shù)人將孩子留家中的老人或親戚代養(yǎng)，于是在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特有的群體—“留守兒童”。

一、調(diào)查我?！傲羰貎和钡幕厩闆r

1.父母外出打工或父母離婚后學(xué)生的居住情況是，與祖父母、外祖父母一起居住的占80%；與其他親戚一起居住的占20%。

2.父母在外打工或父母離婚對(duì)學(xué)生的心理和行為影響，感覺(jué)孤獨(dú)感或不愉快的時(shí)候增多了的“留守兒童”近七成。

3.父母離婚或外出打工后，選擇與父母或其中一方居住的，近八成希望與父母或其中一方共同生活。

4.父母離婚或父母外出打工后與父母聯(lián)系學(xué)生的頻率，有八成以上的學(xué)生與未在一起生活的父母過(guò)年才聯(lián)系一次。

5.被他人傷害或欺負(fù)時(shí)“留守兒童”所采取的行動(dòng)，有近三成的自我保護(hù)意識(shí)不夠強(qiáng)。

二、“留守兒童”存在的問(wèn)題

“留守兒童”在成長(zhǎng)中確實(shí)面臨一些問(wèn)題，如人身安全、身體健康、學(xué)習(xí)、品行、情緒、交往等等方面。

1.安全隱患多。“留守兒童”在生活安排方面一般他們的爺爺奶奶、外公外婆或者其他人來(lái)照顧。但是，他們精力有限，年老體弱，或者自己生活還困難，而 “留守兒童”作為一個(gè)弱勢(shì)群體，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。父母不在身邊，缺少直接的關(guān)愛(ài)與監(jiān)護(hù)，很可能會(huì)成為不法分子的侵害對(duì)象。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡，導(dǎo)致厭學(xué)輟學(xué)。孩子是生性好動(dòng)，自制力差的一個(gè)群體。在遠(yuǎn)離父母的日子里，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不夠，使得這些孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡薄，尤其是在學(xué)習(xí)上碰到困難，沒(méi)人輔導(dǎo)，加之作業(yè)本上不斷出現(xiàn)的錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。并且有少數(shù)爺爺奶奶認(rèn)為孩子學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，自己的孩子沒(méi)有文化，還是照樣天南海北的做生意、掙錢(qián)。這就使厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，并且頻繁轉(zhuǎn)學(xué)而成為問(wèn)題學(xué)生。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。

3.道德意志薄弱。學(xué)習(xí)成績(jī)僅僅是“留守兒童”教育問(wèn)題的一個(gè)方面，更讓人擔(dān)憂的是孩子的綜合素質(zhì)和人格培養(yǎng)問(wèn)題?！傲羰貎和庇羞`紀(jì)現(xiàn)象（指打架、曠課、小偷小摸行為）。這個(gè)問(wèn)題很讓人擔(dān)憂，絕大多數(shù)父母之所以選擇背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，是希望通過(guò)自己的艱辛努力，讓家人的生活越來(lái)越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，讀好書(shū)，日后有出息。但大部分人的希望最后都是事與愿違，結(jié)果是“掙了票子誤了孩子”。因?yàn)檫@些父母一年到頭忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣無(wú)法關(guān)注。有的即使有心，限于經(jīng)濟(jì)條件，他們也很少給孩子打電話或經(jīng)?；丶铱春⒆?，造成了“留守兒童”道德教育上的真空。而處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的兒童，缺乏對(duì)事物正確與否的判斷能力，從父母那里得不到的教育，孩子很容易從其他渠道獲取。一些同齡人的不良習(xí)慣、越軌行為很容易鉆空子，有些孩子因此變得自私、任性或性格孤僻。也有一些家長(zhǎng)認(rèn)為自己常年在外，對(duì)子女心生愧疚，于是通過(guò)給孩子寄錢(qián)來(lái)補(bǔ)償自己對(duì)孩子的照顧不周，這本是人之常情，但這些孩子在花錢(qián)方面缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，容易誤入歧途。如想買(mǎi)什么就買(mǎi)什么，養(yǎng)成了凡事都以我為中心、專(zhuān)橫跋扈的惡習(xí)，有的還因?yàn)榛ㄥX(qián)無(wú)節(jié)制而欠債。

4.心理問(wèn)題突出?！傲羰貎和背１憩F(xiàn)兩種傾向：一是內(nèi)向、孤僻、不自信、不合群、不善與人交流；二是脾氣暴躁、易沖動(dòng)、具有較強(qiáng)的逆反心理、情緒不穩(wěn)定、自律能力差?！傲羰貎和眰€(gè)別存在著性格孤僻，感情脆弱，自暴自棄，上進(jìn)觀念淡薄，或者過(guò)分淘氣，做出一些特別舉動(dòng)來(lái)吸引老師注意到自己。父母對(duì)子女的教育是一種天然的和諧的親子氛圍。母愛(ài)給孩子是穩(wěn)定和溫暖，父愛(ài)給孩子帶來(lái)安全感、權(quán)威、崇拜、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)等，留守兒童父母單方或雙方外出打工會(huì)使留守兒童成了有父母的孤兒，因此，對(duì)其心理的健康發(fā)展帶來(lái)一定的損害。比較突出的心理問(wèn)題有情緒問(wèn)題、交往問(wèn)題和自卑心理等。性格孤僻、脆弱，渴望親情成了“留守兒童”最大的心理問(wèn)題。

5.表達(dá)能力發(fā)展滯后，要重視親情交流的重要性。“留守兒童”的學(xué)習(xí)和各方面能力發(fā)展情況不盡相同。有些在父母外出打工后，變得更加堅(jiān)強(qiáng)、自信、自理能力增強(qiáng)，把對(duì)父母的思念變?yōu)閯?dòng)力，自覺(jué)上進(jìn)，自覺(jué)尋求發(fā)展；更多的則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡，厭學(xué)情緒滋生，各方面能力明顯落后于同年齡段孩子。孩子的表達(dá)能力很大一部分是在家庭生活中得到鍛煉發(fā)展，可留守兒童卻缺少這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，他們有話無(wú)處、無(wú)人可說(shuō)。時(shí)間一長(zhǎng)，言語(yǔ)表達(dá)能力自然就開(kāi)始退化了。留守兒童的家庭教育、親子交流幾乎是空白，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類(lèi)的淺層關(guān)懷，無(wú)法盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任，更不要說(shuō)耐著性子聽(tīng)孩子講他們的見(jiàn)聞、苦惱。一些隔代的老人雖然喜歡和孩子在一起，但孩子由于代溝等原因又不喜歡和老年人說(shuō)心里話，這也造成了“這里的黎明靜悄悄”的局面。

三、針對(duì)“留守兒童”問(wèn)題，應(yīng)采取的對(duì)策

1.知法懂法用法律武器維護(hù)好自己的權(quán)利。教師和父母應(yīng)教育“留守兒童”要運(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)利，預(yù)防和避免不法侵害。上街要結(jié)伴而行，相互照料。接聽(tīng)不認(rèn)識(shí)人的電話，說(shuō)父母的什么事情，要和父母核對(duì)；放學(xué)時(shí)有不熟悉的人或不經(jīng)常聯(lián)系的親戚來(lái)接時(shí)，不要和他走，可以用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)并把它化為智慧，尋找出更加有效的方法，從而很好地保護(hù)自己。

2.“留守兒童”要體諒父母，父母外出打工也是為了改善子女的生活，讓子女以后有更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，他們?cè)谕饷娌蝗菀?，省吃儉用，攢錢(qián)給子女，子女更要體諒爺爺奶奶、外公外婆，還有親朋好友，他們既要承擔(dān)繁重的勞動(dòng)，又要承擔(dān)煩瑣的家務(wù)活，加上文化水平不高、觀念和方法落后，沒(méi)有時(shí)間、精力和能力對(duì)子女的思想、道德、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、日常行為習(xí)慣給予關(guān)注、教育、引導(dǎo)。這就要求“留守兒童”自己要樂(lè)觀向上，學(xué)會(huì)生活，自覺(jué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，力所能及幫助他們干些家務(wù)活。endprint

3.父母與孩子的溝通方式要得當(dāng)。長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母和子女的溝通往往是通過(guò)電話或QQ視頻形式，而電話的快捷成了親子間溝通與聯(lián)系之首選。大多數(shù)父母一般孩子要交學(xué)費(fèi)時(shí)才給孩子一個(gè)電話；少數(shù)父母在期中或期末考試時(shí)，來(lái)個(gè)電話問(wèn)問(wèn)成績(jī)了事。春節(jié)期間返家，父母由于普遍存在“補(bǔ)償心理”，因而帶給孩子大多是物質(zhì)的東西（吃的、穿的、玩的以及慷慨的壓歲錢(qián)），較少精神食糧（書(shū)籍、學(xué)習(xí)用品及心理上的親子溝通等）。如果父母雙方都不得不外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，原則上最好做到每個(gè)星期交流聯(lián)系一次。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，父母在此期間應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格的管束，糾正其不良行為習(xí)慣，即讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)，又盡可能地減少孩子離開(kāi)父母的孤獨(dú)感和無(wú)助感，并在可能的情況下“常回家看看”。在溝通方式上，除了電話QQ視頻聯(lián)系外，還可以用書(shū)信的方式，督促其學(xué)習(xí)這對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。

4.學(xué)校課程設(shè)置，應(yīng)適應(yīng)“留守兒童”身心發(fā)展。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部動(dòng)因之一。由于家庭生活的不完整，“留守兒童”在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失，如開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理課程，配備專(zhuān)門(mén)的心理教師。有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。學(xué)校要充分利用假期或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)“留守兒童”家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流。

5.“留守兒童”要經(jīng)常作心理調(diào)整，無(wú)論在學(xué)習(xí)或生活上遇問(wèn)題不要悶在心里，鉆牛角尖，可以和朋友、同學(xué)，老師、鄰居等進(jìn)行交流、溝通，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，多做好事，幫助別人，從中獲得快樂(lè)。還可以嘗試通過(guò)書(shū)信、日記來(lái)抒發(fā)和宣泄內(nèi)心感受。形成良好的生活習(xí)慣，有一個(gè)健康的心理。

6.以開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育的培訓(xùn)。針對(duì)留守兒童的具體情況，學(xué)校、社區(qū)以及婦聯(lián)等部門(mén)，以開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育的培訓(xùn)，使他們科學(xué)的家庭教育知識(shí)，切實(shí)落實(shí)對(duì)留守兒童家庭教育的職能。

四、給留守兒童一份愛(ài)

1.從社會(huì)方面講，留守兒童不應(yīng)是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們應(yīng)得到全社會(huì)的關(guān)愛(ài)，當(dāng)?shù)馗刹亢腿罕姂?yīng)時(shí)刻將留守兒童的安全掛在心上，嚴(yán)防社會(huì)上不良青年拉攏或欺負(fù)他們，嚴(yán)防社會(huì)不法分子侵害、打傷或拐騙留守兒童，尤其要保護(hù)留守女童，以防她們受到不法侵害。當(dāng)?shù)馗扇汉土羰貎和泥従?，要?jīng)常到留守兒童家里走走、看看，及時(shí)了解情況，協(xié)助管理和教育。

2.從政府方面說(shuō)，大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是解決留守兒童的好辦法。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在本地，既利用了當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)，又吸納了剩余勞動(dòng)力，農(nóng)民工既可照顧孩子又可為家庭增加收入。強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加強(qiáng)社會(huì)支持，妥善解決農(nóng)民工子女就學(xué)難的問(wèn)題，逐步建立起社會(huì)監(jiān)護(hù)體系，逐步消除留守兒童教育、生活、安全等方面存在的問(wèn)題，以保證留守兒童的健康成長(zhǎng)，共享一片藍(lán)天。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint