趙偉++寇振芳

作者簡介：趙偉（1980-），男，山東省濱州市惠民縣麻店鎮(zhèn)肖萬中心小學(xué)，小學(xué)初級語文教師

寇振芳（1971-），男，山東省濱州市惠民縣麻店鎮(zhèn)中學(xué)，中學(xué)中級化學(xué)教師

摘要：小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)課程中的一門必修課，它不僅可以提高學(xué)生的文化知識，還可以在拓展知識的基礎(chǔ)上提高自身修養(yǎng)。作為小學(xué)語文的教學(xué)，首先要明確，教學(xué)的主體是小學(xué)生，他們是一個特殊的群體，無論是在心理上還是生理上，所以教師工作者要格外注重教學(xué)方法。語文作為一門開放性的學(xué)科，如何讓學(xué)生們在開放、輕松、和諧的環(huán)境中學(xué)到相應(yīng)的知識，這是值得教師工作者首先要思考的問題。本文對小學(xué)語文的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)效率

語文，作為一門開放性的課程，有很大的彈性，把握好伸縮的力度這是關(guān)鍵所在。其實(shí)，相對于數(shù)學(xué)這種“中規(guī)中矩”的科目來講，關(guān)于語文知識的傳授很難把握，開放中又不能超越學(xué)生接受知識承受能力，所以，很多除了“點(diǎn)到為止”還是“點(diǎn)到為止”。本人作為一名小學(xué)語文教學(xué)工作者，現(xiàn)對語文教學(xué)方法進(jìn)行過如下探討。

首先，在生活中學(xué)習(xí)語文。

語文無處不在。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在生活中自己尋找語文知識，學(xué)會自我學(xué)習(xí)，學(xué)會將學(xué)習(xí)融入到生活中。小學(xué)生，有著他們應(yīng)有的純真、活潑、好動等本性，老師在把握學(xué)生心理的同時，要將盡可能多的知識與生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的方法。語文教學(xué)不再是過去的識字、識字再識字的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該抓住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這條主線，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高自主學(xué)習(xí)的能力。讓語文教會學(xué)生熱愛生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)會更多的語文知識。對于課堂中枯燥的知識，老師更是應(yīng)該在備課的過程中想辦法融入到學(xué)生的生活中，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生熱愛生活，還可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

其次，注重語文課堂的開放性創(chuàng)新。

語文，本身的學(xué)科特色決定了它具有無限的開放性，開放的課堂教學(xué)空間、開放的師生關(guān)系、開放的課堂氣氛等等，所有的一切都會讓學(xué)生感受到“不知不覺已經(jīng)學(xué)會了”。課堂空間的設(shè)置，老師可以根據(jù)同學(xué)的意見自由安排，可以“圓桌式”的教學(xué)，更可以“樹林中”教學(xué)，更可以“放羊式”教學(xué)，無論是怎樣的課堂空間，只要學(xué)生喜歡，只要學(xué)生可以學(xué)到東西，其他的一切都是浮云。關(guān)于師生關(guān)系的開放性，只要老師能放下身價和學(xué)生們?nèi)谌氲揭黄?，把他們?dāng)成朋友，沒有輩分，沒有性別，這種開放性便可以達(dá)到。這里，本人要重點(diǎn)探討一下開放性課堂氣氛的建立。心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧的氛圍下學(xué)習(xí)，才能思維敏捷、思路開闊。所以，在教學(xué)工作中，課堂氣氛的建立這是第一步。尤其是對于小學(xué)生來講，課堂束縛了他們的活動空間，對天生的好動性無疑是一種小小的考驗。所以，必須有感興趣的東西吸引住他們才能讓他們的心真正的回到課堂上，真正的實(shí)現(xiàn)教育的目的。課堂氛圍對于提高學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)效率起到至關(guān)重要的作用，課堂作為學(xué)生接受知識的第一站也是最重要的一站，老師一定要把握好這一環(huán)節(jié)。在課堂上真正實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”，讓小學(xué)生這個特殊群體的各種天性都可以在適合他們發(fā)展的土壤中成長。

第三，注重多模式教學(xué)。

語文作為一門富有情感、激發(fā)創(chuàng)造力、培養(yǎng)想象力、鍛煉表達(dá)能力等綜合藝術(shù)的學(xué)科，對小學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和性格的塑造等起著啟發(fā)性作用。 互動式教學(xué)模式，師生之間互動，學(xué)生之間互動，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生學(xué)到其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對自己的缺點(diǎn)有意識的去改進(jìn)。語文教學(xué)中肯定會遇到難以解決的教學(xué)難題，比如一些多音字的識別和記憶，通過學(xué)生之間的互動，學(xué)生們可以學(xué)到不同的記憶方法，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力。這種互動式還包括學(xué)生與課本、與知識的互動，比如老師可以多次嘗試分角色扮演的教學(xué)方法，通過多方的互動，不僅可以加深對知識的記憶，還可以從彼此中學(xué)到更多的東西。啟發(fā)式教學(xué)模式，老師應(yīng)該本著教會學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，而不只是為了教學(xué)而教學(xué)，培養(yǎng)他們識字的能力，而不僅僅是教會學(xué)生規(guī)定數(shù)量的漢字為目的，鍛煉他們獨(dú)立思考問題的能力，而不僅僅是教會他們思考一個或某幾個知識點(diǎn)為目的。小學(xué)生的思維，很容易受外界的影響，也很容易被不良思維模式給控制住，所以老師一定要以積極正確的心態(tài)去對待他們，培養(yǎng)他們的各種能力，潛意識的為他們的思維創(chuàng)造一個優(yōu)美的棲息地。更多模式的教學(xué)方法需要教師工作者在教學(xué)工作中不斷的總結(jié)、改進(jìn)。

第四，把握學(xué)生心理，做到因材施教。

小學(xué)生的心理很敏感，很容易被外界因素影響。教師在整個教學(xué)工作中，要及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變動，采取積極有效的方法去幫助他們扭轉(zhuǎn)心理障礙。同時，對一些有特殊情況的學(xué)生，要采取不一樣的教育方式，必要的時候可以讓家長參與進(jìn)去，共同幫助學(xué)生做好心理這一關(guān)。不同學(xué)生接受知識的能力不一樣，所以應(yīng)該根據(jù)他們各自的能力去傳授不同進(jìn)度的知識，在保證學(xué)生能接受知識的同時最大限度的挖掘潛在的能力。尊重學(xué)生的一切，使整個教學(xué)工作閃耀著人性的光輝。對于語文教學(xué)來講，學(xué)生的思維可以在老師的帶動下盡情的放飛，前提是學(xué)生們在沒有任何心理障礙的前提下。老師應(yīng)該不定期的放一些積極樂觀、鼓舞人心的視頻或者電影等來定格學(xué)生積極地心理。

怎樣讓語文教學(xué)的課堂變成一個讓學(xué)生們真正釋放心靈的棲息地，這是一個值得語文教學(xué)工作者需要思考的問題。語文，這門承載著無限希望的學(xué)科，必須在讓學(xué)生真正的接受到語文知識的前提下，潛意識的定性學(xué)生的各種各種，讓它做好孩子成長的引路人。關(guān)于語文教學(xué)方法的探究，不僅需要長期的教學(xué)經(jīng)驗積累，更需要在教育行業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的工作者提出一套完美的教學(xué)方案，真正的實(shí)現(xiàn)教育的目的。

期待更完善的教學(xué)方案的提出。

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