陳付良

隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，人們的生活水平發(fā)生了翻天覆地的變化。在人們不斷重視教育的同時(shí)，各門(mén)學(xué)科都在通過(guò)不斷進(jìn)行的改革創(chuàng)新迎合新時(shí)代對(duì)學(xué)科教育的要求，生物教學(xué)同樣如此。生物教學(xué)對(duì)青少年而言起到了十分重要的作用，對(duì)今后升學(xué)及對(duì)生命的認(rèn)識(shí)都起到了一定的推動(dòng)作用。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要組織一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生整體素質(zhì)。

在生物課堂教學(xué)中探討教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件，激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)。有利于提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)生物知識(shí)充滿興趣，才能主動(dòng)掌握更多知識(shí)。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中占有極其重要的地位，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)課利用得好，可使學(xué)生熱愛(ài)生物學(xué)、熱愛(ài)大自然，勇于探索，細(xì)心鉆研，反之，則會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心和勇氣。對(duì)于生物教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的工作，如我們可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的方式增加他們對(duì)生物知識(shí)的理解，或者在班級(jí)內(nèi)組成生物學(xué)習(xí)興趣小組，定期組織生物知識(shí)競(jìng)賽等，一方面能夠拓寬學(xué)生的生物知識(shí)面，另一方面可以有效提升他們的學(xué)習(xí)積極性。我們可以借助生物實(shí)驗(yàn)作為輔助工具培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)閱渭兊睦碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)顯得單調(diào)乏味，抽象模糊的知識(shí)點(diǎn)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等抵觸情緒，因此我們?cè)诶碚撝R(shí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)加以適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)課程，做到理論聯(lián)系實(shí)際?？梢杂行Ъ由顚W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能夠很好地提升他們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該重視師生之間的互動(dòng)，構(gòu)建和諧課堂，通過(guò)各種方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)

通過(guò)挖掘教材中的相關(guān)資料、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，教材中有科學(xué)家訪談、科學(xué)家的故事、科學(xué)史話、科學(xué)前沿等資料，都是很好的生物科學(xué)史教育素材，通過(guò)這些資料的分析，不僅學(xué)生學(xué)到了科學(xué)的知識(shí)和方法，更重要的是樹(shù)立了科學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到了科學(xué)精神的影響力，逐步學(xué)會(huì)了科學(xué)地思考和質(zhì)疑。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的主要方式，以實(shí)驗(yàn)為載體，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力，掌握科學(xué)的方法。同時(shí)在生物科學(xué)教育中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，以及有關(guān)社會(huì)問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

三、探討活動(dòng)教學(xué)法

活動(dòng)教學(xué)就是讓學(xué)生用“動(dòng)”的方法學(xué)習(xí)，在“動(dòng)”中學(xué)，解放學(xué)生頭腦、雙手、眼睛、思維和空間，使課堂真正成為學(xué)生主體的課堂。那么如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動(dòng)化？實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動(dòng)化的關(guān)鍵是在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中抓住活動(dòng)的“動(dòng)點(diǎn)”，設(shè)計(jì)好“動(dòng)法”，“激活”學(xué)生。

四、發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)生物教學(xué)的促進(jìn)作用

感知是形象思維的源泉，人們認(rèn)識(shí)生物總是從感知開(kāi)始的，主要通過(guò)視覺(jué)把所學(xué)生物形象信息傳遞給大腦，在大腦中留下痕跡，當(dāng)事情不在面前時(shí)，這種痕跡會(huì)再現(xiàn)出事物的形象，心理學(xué)稱為表象。沒(méi)有感知作基礎(chǔ)，表象就不會(huì)產(chǎn)生，沒(méi)有表象作材料，就談不上形象思維。因此，要為形象思維準(zhǔn)備豐富的表象，在生物教學(xué)中抓好以下幾點(diǎn)：①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是形成豐富表象的主要途徑，一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)會(huì)留下深刻的表象，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從中獲得生動(dòng)形象的表象。②運(yùn)用形象教具豐富學(xué)生的感覺(jué)，如模型、圖片、掛圖等。③理論聯(lián)系實(shí)際，廣泛攝取表象，引導(dǎo)學(xué)生到自然界識(shí)別生物，調(diào)查破壞生態(tài)平衡的因素等。④從聲像教材中攝取表象，聲像教材的優(yōu)勢(shì)能喚起聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的興奮，促進(jìn)左右腦協(xié)同工作，發(fā)揮形象思維和邏輯思維的作用，以達(dá)到對(duì)生物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在施教中，我們提倡多種生物信息滲透，以便形成豐富多彩的表象。

五、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)情境，激發(fā)“動(dòng)點(diǎn)”

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。如果我們能在活動(dòng)的起始階段多著筆墨，多動(dòng)腦筋，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)情境具有針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性，那活動(dòng)常會(huì)起到意想不到的效果。我們還要充分利用媒體資源，課前收集大量科技錄像：如基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等，穿插在相關(guān)課堂教學(xué)中，為生物活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供條件。

六、利用研究性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生學(xué)好生物

生物學(xué)作為一門(mén)與社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系的自然學(xué)科，在新世紀(jì)有著廣闊的發(fā)展前景。從人類基因組計(jì)劃到致癌基因，從轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物到克隆基因，從線粒體基因到人類媽祖“非洲夏娃”，從餐桌上的轉(zhuǎn)基因食品到DNA偵破技術(shù)等，漸漸成為有文化公民必備的常識(shí)。其中“生命科學(xué)”、“轉(zhuǎn)基閃工程”、“克隆技術(shù)”已經(jīng)在很多領(lǐng)域顯示出其領(lǐng)先科學(xué)的優(yōu)勢(shì)，生物學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透及“生物實(shí)驗(yàn)”的普及，對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的引入創(chuàng)造了有利條件。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及探究性實(shí)驗(yàn)非常適合學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”。通過(guò)上述學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)獲取有關(guān)生物體結(jié)構(gòu)、功能及進(jìn)化方面的理論知識(shí)。生物學(xué)與地理等學(xué)科結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)造探索生物多樣性與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，如植被破壞與水土流失，亂伐森林與沙塵暴、雪塵暴肆虐的關(guān)系，以及環(huán)境污染與人類疾病發(fā)生關(guān)系的調(diào)查。

七、利用插圖，培養(yǎng)觀察力

插圖中常隱含某些知識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察，引起學(xué)生注意，培養(yǎng)其觀察力。另外，教師還可以將已準(zhǔn)備好的書(shū)中彩圖的復(fù)制圖發(fā)給學(xué)生，在簡(jiǎn)要的介紹后，讓學(xué)生邊剪邊記住圖中的結(jié)構(gòu)和名稱，再讓學(xué)生進(jìn)行拼接或讓學(xué)生上黑板完成拼接。或教師事先將已剪好的插圖的各結(jié)構(gòu)分發(fā)給學(xué)生，然后教師分別說(shuō)出插圖中各結(jié)構(gòu)的名稱，讓拿著該結(jié)構(gòu)圖的同學(xué)站起來(lái)，最后站起來(lái)的同學(xué)一起將各結(jié)構(gòu)圖拼接成一幅完整的插圖。生物教材中可運(yùn)用此法的插圖還有很多，運(yùn)用這種游戲式教學(xué)法，可使死板的插圖教學(xué)變得既輕松又活潑。