王學(xué)華

命題作文

閱讀下面的文字，按要求作文。

托爾金說：“生長的緩慢與長成后的精彩，為樹這種植物增添了一層神圣感?！?/p>

英國諺語：“蒙蒙細(xì)雨持續(xù)得長久，暴風(fēng)驟雨一掃即過?！?/p>

俄羅斯諺語：“走得慢些，走得遠(yuǎn)些?！?/p>

讀了上述材料，你有怎樣的感想和認(rèn)識(shí)？請(qǐng)以“慢”為題，寫一篇文章。

要求：①立意自定；②除詩歌外，文體自選；③不少于800字。

思路導(dǎo)航：

文題中所提供的三則材料都強(qiáng)調(diào)了“慢”的作用。第一則材料表面上講的是樹的生長，實(shí)際上講的是人的成長；第二則材料表面上講的是自然現(xiàn)象，實(shí)際上講的是人生哲理；第三則材料表面上講的是生活常識(shí)，實(shí)際上講的是生活理念。綜合三則材料，考生可以得到啟發(fā)：“慢”與自然生長有關(guān)，與人的成長有關(guān)，與生活態(tài)度有關(guān)，與社會(huì)發(fā)展有關(guān)。因此，考生寫作時(shí)可以從生活態(tài)度的角度切入，可以從社會(huì)發(fā)展的角度切入，可以從人生的角度切入，也可以從品讀文學(xué)的角度切入?？忌朴谠凇奥弊稚贤趦?nèi)涵，從“慢”字上做文章。寫作時(shí)，最好把三個(gè)材料綜合起來，展開論述。也可以以某一句為重點(diǎn)，深入挖掘。

話題作文

閱讀下面的文字，按要求作文。

一位印度教徒，步行到喜馬拉雅山的圣廟去朝圣。路途遙遠(yuǎn)，山路非常難行，他雖然攜帶很少的行李，但沿途走來，還是顯得舉步維艱，氣喘如牛。他走走停停，不斷向前遙望，希望目的地趕快出現(xiàn)在眼前。就在他的上方，他看到一個(gè)小女孩，年紀(jì)不會(huì)超過10歲，背著一個(gè)胖嘟嘟的小孩，也正緩慢地向前移動(dòng)。她喘氣得很厲害，也一直在流汗，可是她的雙手還是緊緊呵護(hù)著背上的小孩。印度教徒經(jīng)過小女孩的身邊，很同情地對(duì)小女孩說：“我的孩子，你一定很疲倦，你背得那么重！”小女孩聽了很不高興地說：“你背的是一個(gè)重量，但我背的不是一個(gè)重量，他是我弟弟?！?/p>

請(qǐng)根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想，以“重量”為話題寫一篇文章。

要求：①立意自定；②除詩歌外，文體自選；③標(biāo)題自擬；④不少于800字。

思路導(dǎo)航：

從整個(gè)材料來看，最后印度教徒與小女孩的對(duì)話是重點(diǎn)，尤其是小女孩的話“你背的是一個(gè)重量，但我背的不是一個(gè)重量，他是我弟弟”，這是愛與責(zé)任的體現(xiàn)?？忌鷱倪@個(gè)角度切入，是比較符合材料的基本含意的?？忌鷮⒘⒁獯_定為“感受愛的重量”“愛，讓一切失去重量”“愛與責(zé)任是人生的支柱”“仁者愛人”等，都算切題。當(dāng)然，如果從印度教徒的角度來寫，也未嘗不可，可以立意為“要關(guān)心呵護(hù)他人”“人要有悲憫情懷”“卸下心中的重量”“一路上有你”等。如果從小女孩的角度來寫，除了從上面立意角度寫外，還可以從“理想”“信念”“快樂”“擔(dān)當(dāng)”“正能量”等方面加以詮釋。

材料作文

一、閱讀下面的文字，按要求作文。

材料1：2013年2月，一位叫梁齊齊的游客，在故宮太和門附近一口大銅缸上刻下了“到此一游”的文字，被故宮工作人員拍下并上傳到微博，立刻引來“罵聲一片”。

材料2：2013年5月26日，網(wǎng)友“空游無依”發(fā)微博稱，他在埃及盧克索神廟旅游時(shí)，在浮雕上看到中文“丁錦昊到此一游”，對(duì)這個(gè)3000多年前的文物受損，他十分羞愧，并向?qū)в蔚狼浮４耸略谖⒉┥弦馃嶙h，多位網(wǎng)友聲討、“人肉”“題名者”。

材料3：記者走訪杭州西湖各景點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，黃龍洞、白堤等各處景點(diǎn)上，“到此一游”“我愛你”等刻字留言幾乎成了景區(qū)“標(biāo)配”。

要求選擇一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面構(gòu)思作文，立意自定，除詩歌外，文體自選，標(biāo)題自擬，不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

思路導(dǎo)航：

這是一道關(guān)于榮辱和文明的文題。具體立意角度主要有以下幾個(gè)：

1.榮與辱。在文物上刻字，自以為是一種榮耀，實(shí)際上是一種恥辱。我們?cè)谏钪幸智鍢s與辱，明辨榮與辱，要爭做光榮的事情，不能以辱為榮。

2.文明，從我做起。沒有文明的旅游，再美的風(fēng)景名勝也會(huì)黯然失色。文明應(yīng)該從我們每一個(gè)人做起。

3.愛惜文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)文物保護(hù)。文化遺產(chǎn)是歷史與文化的積淀，珍貴文物是不可復(fù)制的，所以我們應(yīng)該愛惜文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)文物保護(hù)。

4.勿以善小而不為，勿以惡小而為之。舉手之勞彰顯一個(gè)人的文明和素質(zhì)，不要等到別人批評(píng)才知道錯(cuò)，不要等到一切無法彌補(bǔ)了才去后悔。

二、閱讀下面的文字，按要求作文。

材料1：2013年第十次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國人的科學(xué)素養(yǎng)水平為3%，相當(dāng)于美國、加拿大、歐盟等主要發(fā)達(dá)國家地區(qū)在20世紀(jì)80年代的水平。數(shù)據(jù)顯示了中國人的科學(xué)素養(yǎng)尚處在較低的水平。

材料2：美國歡迎各種宣傳科普形式，有諾貝爾獎(jiǎng)，還有搞笑諾貝爾獎(jiǎng)，甚至火暴的泡沫劇《生活大爆炸》也盛情邀請(qǐng)霍金加盟，拍攝科學(xué)宅男們的搞笑科幻生活。

材料3：2013年4月7日，一場兼具科學(xué)與幽默特質(zhì)的中國版“搞笑諾貝爾獎(jiǎng)”——“菠蘿科學(xué)獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)盛會(huì)在杭州高調(diào)舉行?！安ぬ}科學(xué)獎(jiǎng)”的口號(hào)是“向好奇心致敬”。

要求選擇一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面構(gòu)思作文，立意自定，除詩歌外，文體自選，標(biāo)題自擬，不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

思路導(dǎo)航：

這是一個(gè)由多則材料組成的作文題目，第一則材料主要是說中國人的科學(xué)素養(yǎng)處在較低的水平；第二則是講美國豐富多彩的科普宣傳，實(shí)際上是重視青少年的科學(xué)素養(yǎng)的提高；第三則材料是指我們已經(jīng)開始重視科普宣傳。將三則材料綜合起來，考生可以重點(diǎn)論述科學(xué)素養(yǎng)與科普宣傳的關(guān)系。國人的科學(xué)素養(yǎng)處于較低的水平，與我國的科普工作做得不好有很大的關(guān)系，而我國的科普不“給力”，與宣傳力度和宣傳形式有很大關(guān)聯(lián)?？忌部梢躁U明科學(xué)與生活的關(guān)系，讓科學(xué)貼近生活?？茖W(xué)只有慢慢轉(zhuǎn)變其高高在上的姿態(tài)，才能被更多群眾接受和關(guān)注，才能更順利地推進(jìn)科普事業(yè)，提升全體國民的科學(xué)素養(yǎng)。

三、閱讀下面的文字，按要求作文。

據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，不論機(jī)關(guān)單位的公款招待，還是民間的私人慶典，我國每年在“舌尖上”的浪費(fèi)數(shù)量巨大，至少有800萬噸食物蛋白和300萬噸脂肪被白白丟掉——等于浪費(fèi)掉了2.5億到3億人一年的口糧，這已成為發(fā)展中國家的不堪承受之重。

上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，寫一篇文章。

要求選擇一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面構(gòu)思作文，立意自定，除詩歌外，文體自選，標(biāo)題自擬，不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

思路導(dǎo)航：

寫作時(shí)，考生要從整體上把握材料，抓住問題的核心，即“厲行勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)”，緊扣“勤儉”這個(gè)角度挖掘立意。具體的寫作角度主要有以下幾個(gè)：

1.儉樸是中華民族的傳統(tǒng)美德，什么時(shí)候都不能丟棄。

2.養(yǎng)成儉樸的良好生活習(xí)慣，不僅益國益民，而且有助于社會(huì)健康快速地發(fā)展。

3.杜絕鋪張浪費(fèi)風(fēng)氣，弘揚(yáng)勤儉節(jié)約精神，要從現(xiàn)在做起，從我做起。

4.儉樸并不等于吝嗇，我們要樹立健康的消費(fèi)觀、價(jià)值觀。

5.樹立儉樸正氣，摒棄奢靡之風(fēng)，好習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成。

四、閱讀下面的文字，按要求作文。

2013年10月，遼寧省高考狀元?jiǎng)⒍幵谶M(jìn)入香港大學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)月之后選擇了休學(xué)，準(zhǔn)備回高中母校復(fù)讀以期來年高考能考入北京大學(xué)學(xué)習(xí)國學(xué)。劉丁寧一直想上北大，可當(dāng)時(shí)無奈地聽從家長老師的勸告選擇了港大。到港大后，她發(fā)現(xiàn)自己還是想追求“更純粹的國學(xué)”，覺得北大中文系可能更適合自己對(duì)學(xué)業(yè)的追求。加之港大網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間比較長，劉丁寧的眼睛不太能適應(yīng)，于是就決定放棄港大。

要求選擇一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面構(gòu)思作文，立意自定，除詩歌外，文體自選，標(biāo)題自擬，不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

思路導(dǎo)航：

深入分析材料，考生可以看到，狀元復(fù)讀，其為追求理想敢于放棄的勇氣值得稱道；剝離狀元的光環(huán)，作為一個(gè)普普通通的學(xué)生，這個(gè)開朗小女生明晰的目標(biāo)和堅(jiān)定的信念也令人印象深刻。不過，這樣的放棄是否值得？我們的教育環(huán)境對(duì)這樣的追夢(mèng)人和這般的圓夢(mèng)方式是否過于殘忍？由此，考生可以立意的角度有：追求與奮斗、理解與尊重、理性與選擇、勇氣與底氣、舍棄與擁有、理解與尊重等。

五、閱讀下面的文字，按要求作文。

材料1：在事情未成功之前，一切總看似不可能。

材料2：生命中最偉大的光輝不在于永不墜落，而在于墜落后總能再度升起。

材料3：我想告訴大家，只要我們能接受生命中的挑戰(zhàn)，連最奇異的夢(mèng)想都可實(shí)現(xiàn)！

以上三句話都是曼德拉的名言，你讀了以后有哪些思考與感悟？請(qǐng)聯(lián)系自身的實(shí)際和現(xiàn)實(shí)的生活，寫一篇文章。

要求選擇一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面構(gòu)思作文，立意自定，除詩歌外，文體自選，標(biāo)題自擬，不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

思路導(dǎo)航：

這道文題的材料部分由曼德拉的三句名言組成，第一句講明做任何事情都有成功的可能，不要對(duì)自己說不可能；第二句闡述每一個(gè)生命都有可能碰到失敗、困難和挫折，關(guān)鍵在于你能否超越自己，“再度升起”；第三句揭示人生的真諦在于不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我。三則材料綜合起來，實(shí)際上談的是一個(gè)人的人生態(tài)度、人生實(shí)踐和人生理想。一個(gè)人活在世上，如果沒有夢(mèng)想，就不可能朝著正確的方向前進(jìn)；而要實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，必須具有堅(jiān)忍不拔、超越自我的精神。寫作時(shí)，考生最好把三句名言綜合起來展開論述；當(dāng)然也可以以某一句為重點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，提出有創(chuàng)新的觀點(diǎn)。

六、閱讀下面的文字，按要求作文。

近年來在網(wǎng)絡(luò)上流傳著以下兩句話：

1.百年前躺著吸鴉片，百年后躺著玩手機(jī)，姿態(tài)驚人地相似。

2.世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是生與死，而是我們坐在一起，你卻在玩手機(jī)。

這兩句話，正是當(dāng)下許多人生活的最形象的寫照。

請(qǐng)根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想，寫一篇文章。

要求選擇一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面構(gòu)思作文，立意自定，除詩歌外，文體自選，標(biāo)題自擬，不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

思路導(dǎo)航：

這道文題的材料其實(shí)是由兩句話組成的，兩句話描繪的是兩個(gè)生活場景，但共同揭示出這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：當(dāng)今社會(huì)，手機(jī)隔開了人與人之間的心靈，讓人與人之間的交流越來越少，距離越來越遠(yuǎn)，關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，隔閡越來越大?？忌鷮忣}時(shí)，可以抓住兩句中的一句，進(jìn)行分析。如第一句：“百年前躺著吸鴉片，百年后躺著玩手機(jī)，姿態(tài)驚人地相似?！卑倌昵疤芍f片，曾經(jīng)對(duì)整個(gè)國家和民族造成了極大的危害，百年后躺著玩手機(jī)，是否也會(huì)如此呢？考生可以作出自己的探討?？忌部梢圆捎镁C合分析法，將兩則材料的內(nèi)涵加以分析、綜合和概括，然后歸納出一個(gè)比較全面的觀點(diǎn)。如可以談人與人之間的關(guān)系，談高科技產(chǎn)品對(duì)人類生活的影響，談生活的物質(zhì)享受與精神享受，談學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系等，這些從材料中生發(fā)出的角度，都是恰當(dāng)?shù)摹?