lulu?楊小艷?林怡

林怡

著名早教專家，親子暢銷書作家，林怡育兒網(wǎng)站、育兒會所創(chuàng)辦人。致力于早教研究與咨詢工作，其作品累積銷售量超過45萬冊，深受父母喜愛。

強(qiáng)烈的好奇心，是孩子與生俱來的本能，也是他學(xué)習(xí)最強(qiáng)勁的動力，更是想象力、創(chuàng)造力的源泉。道理我們都懂，但面對孩子的好奇心，我們常常用錯力，擰錯方向。如何做，才能給孩子的好奇心加油打氣呢？

當(dāng)好奇心挑戰(zhàn)父母底線

看見下雨，小家伙立刻沖進(jìn)雨霧，不是伸出舌頭舔食雨水，便是樂此不疲地踩踏水坑；走在馬路邊，他一定要踩著馬路牙，跌跌撞撞地走；看到哪個地方有幾根欄桿，他又放棄馬路牙子，立刻攀援而上；看到電源插座，他要用手摳；看到遙控器，他要翻來覆去地按；某個新玩具到手，他玩不了兩分鐘，就可能想方設(shè)法把它弄壞，一點兒都沒有心疼的感覺……

孩子之所以如此，都源于好奇。對孩子的好奇心，你是厭煩、阻止，還是理解、保護(hù)與激發(fā)呢？很多時候，因為忙，因為心緒不寧，因為各種原因，我們會下意識地打壓孩子的好奇心。甚至，當(dāng)我們生出負(fù)面情緒時，便常常把耐心棄置一旁，不問青紅皂白呵斥孩子：“不許動！”“再不聽話，媽媽（爸爸……）就要生氣了！”“跟你說過一萬遍，你怎么還這樣？”“再這樣，媽媽（爸爸……）不理/不喜歡/不……你了！”“剛給你買的新玩具，你就弄壞了，一點都不知道愛惜。以后再也別想買玩具了！”

……

生出負(fù)面情緒時，我們外在的眼看到的只有孩子的不是，內(nèi)在的眼瞥見的不再是智慧的光，而是煩惱的陰霾。于是，一些很重要的東西被忽視了。哪怕我們原本很清楚，父母對孩子好奇心持什么樣的態(tài)度，對他一生都將產(chǎn)生深刻的影響，也曾經(jīng)試圖努力去呵護(hù)并滿足孩子的好奇心。

我很理解，情急之中，我們難以控制情緒。試想想，當(dāng)孩子一再地挑戰(zhàn)我們的底線，不停地用小手指頭去摳電源插座時，就算我們脾氣再好，誰又能沉得住氣呢？他小，不懂那是要命的事情。給他講道理，他不懂，或者頂多似懂非懂。就算懂了，他也抑制不住想要探究的沖動，時時都會挑戰(zhàn)我們的底線。難道我們聽之任之嗎？當(dāng)然不可以。但或許，我們可以換個思路。

替代方案，給好奇心加油打氣

可以從另外的兩個方向去引導(dǎo)孩子：一是通過更有趣的活動轉(zhuǎn)移孩子的注意力。一旦孩子發(fā)現(xiàn)，爸爸媽媽帶他做的事情，比他想要做的事情更有意思，他自然對新事物更有興趣。二是順勢而為，就著孩子的興趣深入拓展，在滿足他好奇心的同時，帶領(lǐng)他走得更遠(yuǎn)，了解更多。

比如，當(dāng)孩子總想去摳電源插座時，我們何不拓展出更多有意思的游戲，去滿足他的好奇心，同時又引導(dǎo)他的好奇心轉(zhuǎn)向呢？

或許，我們可以順勢而為，用電筆來探測插座是否有電，讓孩子“直觀”地看到電的面貌。當(dāng)然，也許孩子因此更加好奇，那也不用著急。找一些更好玩的事情給孩子做，轉(zhuǎn)移他的注意力，也許是個不錯的方式。如：用電池、小燈泡等向孩子展示電的特性；做一些可以產(chǎn)生電的科普小實驗，如撕一些小碎紙片放在桌面或者地面，用不同材質(zhì)的物體相互摩擦，分析哪些材質(zhì)互相摩擦?xí)a(chǎn)生靜電，能吸走小碎紙片，以及如何釋放這些靜電；又或者，我們可以玩一些與電沒有任何關(guān)聯(lián)的小游戲，將孩子的注意力轉(zhuǎn)移到其他方向……

只要孩子發(fā)現(xiàn)有更有意思的事情可做，他對電源插座的好奇心自然就會降低。

順勢而為，以好奇滋養(yǎng)智慧

當(dāng)然，如果好奇僅僅停留于好奇，那么，好奇的意義就會大打折扣。聰明的父母總是能夠利用孩子的好奇心，讓他的好奇再進(jìn)一步，將其轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)與探索的動力。

比如，當(dāng)孩子愛上敲敲打打的游戲時，我們何不順勢而為，既滿足他的需求，又引導(dǎo)他玩出更多的花樣，將其拓展成一個協(xié)助孩子全方位發(fā)展的游戲呢？

或許，我們可以考慮：給孩子提供不同形狀不同質(zhì)地的棍棒（圓頭的、細(xì)而短的、粗而短的、粗而長的、細(xì)而長的、木質(zhì)的、橡膠質(zhì)的等等）或者其他可用來敲打的器具，鼓勵他去敲打不同質(zhì)地的物品，滿足他們的好奇心。同時也可以引導(dǎo)他們探究不同質(zhì)地的棍棒敲打在同一物品上，會有什么不同的效果，同一質(zhì)地的棍棒敲打在不同物品上，又有什么不同的效果等。甚至，可以就著孩子喜歡敲打這個興趣點，將其拓展為：

感受、創(chuàng)作音樂的游戲。在敲打中帶入節(jié)奏，讓孩子去感知。孩子哼唱兒歌、古詩詞等時，通過敲打配上“鼓樂”。當(dāng)然，在跟孩子這么玩游戲時，最好別抱什么期望，別設(shè)定什么目標(biāo)，享受這個過程比什么都好。只要享受了這個過程，自然會有出乎意料的收獲。當(dāng)然，除了節(jié)奏，音色、音域、音調(diào)等等都可以自然地帶入。

與數(shù)的概念、計算相關(guān)的游戲。“這次我要敲5下，1、2、3、4、5……”“你敲了4下，我要比你多5下?！薄鞍?！敲錯了！刮我鼻子一下吧！哈！你敲錯了，輪到我刮你鼻子了。”若我們關(guān)注的重心在過程、在其中的樂趣，孩子就會讓游戲延續(xù)，并在游戲的過程中得到許多。

提升記憶力的游戲。找個孩子特別喜歡的書、動畫片或現(xiàn)實生活中的其他角色，讓他們當(dāng)橋梁，來拓展游戲。“小熊說讓我先敲3下杯子，再敲2下盤子，最后敲4下茶幾……”敲錯了，小熊可以嗷嗷叫；敲對了，可以替小熊親一下孩子。只要不給孩子壓力，“懲罰”也會是孩子期待的一個環(huán)節(jié)。而孩子，在游戲的過程中所得將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。

……

還可以有許多。如此，孩子好奇的天性得到呵護(hù)，而我們，又幫助孩子將好奇的觸角伸得更遠(yuǎn)，讓好奇成為他自主學(xué)習(xí)最大的動力。

當(dāng)然，當(dāng)我們以如此的方式鼓勵孩子去敲打時，他也可能不分場合到處敲打，損壞物品，或者出現(xiàn)一些危險的行為，帶給我們困擾。為了防止這種情形發(fā)生，我們可以通過設(shè)定游戲規(guī)則，跟孩子來個約定：給他準(zhǔn)備一些可以用來敲打或者被敲打的物品，將這些物品集中到某個區(qū)域，只有在這個區(qū)域才可以玩這個敲打的游戲。離開這個區(qū)域，就用別的游戲替代。如此，孩子到任何一個區(qū)域都有不同的游戲可玩，自然就會變得很配合，而我們的困擾也就煙消云散了。endprint