吳繼

摘要：我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時間短，存在很多問題，尤其是對于本科院校的經(jīng)管類專業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)教育沒有納入實踐教學體系中，仍舊以理論教學和第二課堂活動為主，這就造成了創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學的割裂。在對存在的問題進行分析的基礎上，提出了創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學的融合路徑，那就是分別往實訓和實戰(zhàn)兩個方向發(fā)展，打造以創(chuàng)業(yè)全過程為主要內(nèi)容的跨專業(yè)多崗位仿真創(chuàng)業(yè)實訓項目，搭建校內(nèi)校外創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺，并且為創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學的融合建立健全保障條件。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；實踐教學；融合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

文章編號：1672—3198（2014）16—0118—02

創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構(gòu)或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能。創(chuàng)業(yè)教育在以美國為首的西方國家發(fā)展五十多年，成效顯著，形成了一套成熟的教育理念、模式和課程體系。我國創(chuàng)業(yè)教育的興起只有十余年的時間，發(fā)展不成熟，教育體系不完善，更重要的是，創(chuàng)業(yè)教育與高校原有的實踐教學體系之間缺乏系統(tǒng)設計，關聯(lián)性不強。一些高職院校大刀闊斧進行了以創(chuàng)業(yè)教育為導向的實踐教學改革，而本科院校反而囿于原有觀念，創(chuàng)業(yè)教育仍以理論教學和第二課堂競賽活動為主，與實踐教學的融合相對薄弱。

對于本科院校的經(jīng)管類專業(yè)來說，經(jīng)管類專業(yè)的學科特點決定其天然具備進行創(chuàng)業(yè)教育的土壤，而由于創(chuàng)業(yè)教育具有較強的實踐性特征，這就決定了創(chuàng)業(yè)教育必須落腳于實踐教學。因此，需要我們對本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學與創(chuàng)業(yè)教育的融合路徑進行思考，以創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容為核心改造原有的實踐教學體系，使得學生的經(jīng)濟管理知識水平和創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)得到綜合提升。同時，也可以為其他專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮應有的示范和引領作用。

1本科院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

本科院校經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育有著自己的特點，它不同于理工科創(chuàng)業(yè)教育以產(chǎn)品設計和研發(fā)為核心的技術訓練路線，而重在訓練學生的經(jīng)營管理能力和首創(chuàng)、冒險精神，因此更加強調(diào)實踐經(jīng)驗在創(chuàng)業(yè)中的重要作用。但在當前的本科院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，存在著一系列的問題，這制約著創(chuàng)業(yè)教育向縱深發(fā)展。

（1）創(chuàng)業(yè)教育在教育理念上存在誤區(qū)。大部分本科院校尤其是綜合性大學的經(jīng)管類專業(yè)更加重視理論研究，因此在觀念上容易走入一個誤區(qū)：認為創(chuàng)業(yè)教育重在讓學生完成產(chǎn)品創(chuàng)意的構(gòu)思和前期的調(diào)研、可行性分析過程，教會學生如何撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書就等于創(chuàng)業(yè)教育了，這種觀念沒有將創(chuàng)業(yè)教育當成一個完整的教育鏈條，仍然以理論教學作為創(chuàng)業(yè)教育的主要手段，沒有看到創(chuàng)業(yè)教育的實踐特征突出，缺乏實踐檢驗的創(chuàng)業(yè)教育，只能是無本之木、無水之源，最終培養(yǎng)的學生仍然缺乏創(chuàng)新精神和執(zhí)行能力。

（2）創(chuàng)業(yè)教育沒有納入實踐教學體系中。創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學在大部分本科院校都處于割裂狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)教育并未納入經(jīng)管實踐教學過程中。主管部門往往將經(jīng)管專業(yè)的實踐教學片面理解為專業(yè)軟件教學，忽略了經(jīng)管類專業(yè)實踐教學的特性，那就是經(jīng)管類專業(yè)知識的互通性和融合性，以及操作運行流程的可仿真性，而這些特性恰恰是創(chuàng)業(yè)教育可以彌補的。創(chuàng)業(yè)教育可以打破專業(yè)分割性，讓學生綜合掌握企業(yè)運營的系統(tǒng)知識，在過程中全心投入角色、迸發(fā)激情，形成融會貫通的知識記憶集群。但是，這樣一個最適合經(jīng)管專業(yè)的教育方式卻并沒有系統(tǒng)性地納入實踐教學體系和內(nèi)容中，甚至在實踐教學環(huán)節(jié)，大多數(shù)本科院校經(jīng)管類專業(yè)并沒有為創(chuàng)業(yè)教育開設專門的綜合實訓課程。

（3）創(chuàng)業(yè)教育的保障條件不足，難以搭建起有效的實踐平臺。在本科院校中，創(chuàng)業(yè)教育通常作為素質(zhì)教育的手段或者學生的第二課堂開展，因此，高校很少拿出一整套可操作性強的保障措施讓創(chuàng)業(yè)教育在實踐教學體系中發(fā)揮更大的作用。比如從制度設計上保障創(chuàng)業(yè)教育在整個教學體系中的地位，拿出更多的資源對創(chuàng)業(yè)教育進行支持。

（4）創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設難以突破。在職稱和科研重于一切的背景下，如何吸引師資從事創(chuàng)業(yè)教育是一個現(xiàn)實的問題。目前創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍中大部分是高校中從事理論教學和科研的教師，大多沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而且高校教師絕大部分都有著尋求安穩(wěn)的性格特質(zhì)，這與創(chuàng)業(yè)教育所需要的冒險精神和不安于現(xiàn)狀的性格特質(zhì)相悖逆。如何提升教師的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)精神、積累他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，如何吸引創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家投身到創(chuàng)業(yè)教育中，這也是亟待解決的問題。

（5）創(chuàng)業(yè)教育管理體系混亂造成創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性。高校中創(chuàng)業(yè)教育管理部門眾多，如教務處、團委、學生處、創(chuàng)業(yè)指導中心等部門，這進一步割裂了創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學的關系，造成創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性，零散化、碎片化特征明顯。由于缺乏整合，也造成了一定程度的資源浪費。尤其是對經(jīng)管專業(yè)來說，這樣的創(chuàng)業(yè)教育不能惠及更多的學生，只能是少數(shù)人的精英教育。

2本科院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學的融合路徑

由于創(chuàng)業(yè)意識只能在實踐活動中激發(fā)，創(chuàng)業(yè)能力也只能在實踐活動中提升，因此，創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅采取課堂教學的單一手段，而應該與實踐教學緊密融合，多形式、多手段、全方位激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)學習的熱情。當前本科院校的實踐教學體系主要包括實驗、實訓、實習、社會實踐等多種形式，要促成創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學的融合，就必須用創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)核來改造實踐教學體系，找到最適合的融合路徑。在融合過程中，要注意考慮本科院校經(jīng)管類專業(yè)的特點，堅持兩個原則：首先不能照搬高職院校簡單鼓勵全體學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的模式，以免造成培養(yǎng)方式的“粗糙”和低層次。對于本科院校來說，還是應該在“厚基礎”的前提下，將經(jīng)濟管理各方面的知識融入創(chuàng)業(yè)課程、講座和實驗實訓中，這樣才不會培養(yǎng)出一批只會用最原始的經(jīng)營方式創(chuàng)造收入，不求創(chuàng)新的小商小販。其次，堅持實訓與實戰(zhàn)兩條腿走路。一方面通過開展在實驗室進行的創(chuàng)業(yè)實訓項目，讓全體經(jīng)管專業(yè)學生同時得到鍛煉，盡可能提升所有經(jīng)管專業(yè)學生的社會適應能力，通過實訓來鍛煉和培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。另一方面，對少數(shù)已經(jīng)具備創(chuàng)業(yè)能力和意愿的學生，開展校內(nèi)校外的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，通過創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)來代替或者部分代替校外實習的功能。這樣，可以通過少數(shù)在校學生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)來起到一個引領和示范作用，帶動更多同學的創(chuàng)業(yè)熱情。具體來說，可以從以下兩方面來思考創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學的融合路徑。

（1）以創(chuàng)業(yè)教育為導向，改造過去以實驗課程和專業(yè)技能訓練為核心的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系，打造以創(chuàng)業(yè)全過程為主要內(nèi)容的跨專業(yè)多崗位仿真創(chuàng)業(yè)實訓項目，并且修改各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，將此實訓項目作為各專業(yè)必修實踐教學環(huán)節(jié)。這樣有利于學生在創(chuàng)業(yè)實訓中形成網(wǎng)絡化、綜合化的知識和能力。

在實訓內(nèi)容設計上堅持以創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將經(jīng)管類不同專業(yè)學生搭配組建團隊并成立仿真公司，其成員按專業(yè)背景擔任不同管理角色，由學生自主決策，體驗創(chuàng)業(yè)全流程。在跨專業(yè)多崗位仿真創(chuàng)業(yè)實訓項目的打造中，如何設計與創(chuàng)業(yè)活動密切關聯(lián)的具體任務是關鍵所在。要堅持適合學生程度、符合企業(yè)實際、契合社會需求這三點來建立任務集，兼顧任務的實踐性、可行性和趣味性。具體任務包括但不限于創(chuàng)業(yè)信息的收集、市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)定位、創(chuàng)業(yè)項目的選定、創(chuàng)業(yè)計劃（商業(yè)計劃書）的擬定、創(chuàng)業(yè)融資、企業(yè)登記注冊、廣告策劃、人員管理、營銷規(guī)劃、財務管理、風險管理、新產(chǎn)品開發(fā)、企業(yè)擴張戰(zhàn)略等。在運行流程中將仿真實驗手段與軟件手段結(jié)合運用，使得頭腦風暴、沙盤推演、微格教學、商務模擬、角色扮演等仿真形式成為與專業(yè)軟件教學并重的教學方式。在實訓效果的評價上盡量采取一些可以量化的指標來衡量，以企業(yè)運營的績效和團隊綜合表現(xiàn)作為評定成績的主要依據(jù)。

（2）搭建校內(nèi)校外創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺，鼓勵一部分有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意愿的經(jīng)管專業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中運用所學知識，同時加強教師對創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的指導，讓學生在創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中做到有的放矢，遵循經(jīng)濟規(guī)律進行創(chuàng)業(yè)活動。

①打造學生創(chuàng)業(yè)園，利用一切可以利用的校內(nèi)資源，為學生創(chuàng)業(yè)提供平臺，將創(chuàng)業(yè)教育推向?qū)崙?zhàn)方向。如選取一定數(shù)量的校內(nèi)商鋪，面向?qū)W生招商，經(jīng)營超市、服裝店、餐飲、書店、體育用品店、電腦維修等基本生活服務業(yè)態(tài)。

②學?？梢砸劳鞋F(xiàn)有資源成立項目對接中心，將理工科學生的一些成熟技術項目（如已有技術成果、已獲專利）與經(jīng)管類學生之間進行對接，一方出技術、一方出管理，合作創(chuàng)業(yè)。

③打造電子商務創(chuàng)業(yè)中心，為學生提供統(tǒng)一運營空間、倉儲空間、計算機和網(wǎng)絡支持，聘請有經(jīng)驗的網(wǎng)店店主，大型B2C、C2C網(wǎng)站管理人員進行智力支持。

④建立校外創(chuàng)業(yè)實習基地。與個體私營經(jīng)濟協(xié)會等組織合作建立校外創(chuàng)業(yè)實習基地，豐富教學資源，聘請合作企業(yè)創(chuàng)始人開設創(chuàng)業(yè)講座、共同舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，帶領學生實地到創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀學習，或進入創(chuàng)業(yè)企業(yè)頂崗實習，感受創(chuàng)業(yè)企業(yè)文化和企業(yè)家精神、激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情。

⑤與政府的大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地開展合作，鼓勵在校學生充分利用創(chuàng)業(yè)孵化基地的硬件條件和政策支持，將一些可行性強的項目介紹到創(chuàng)業(yè)孵化基地進行實施。

3為創(chuàng)業(yè)教育和實踐教學的融合建立健全保障條件

創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要一系列保障條件的完善，包括硬件條件、師資隊伍、服務保障和管理保障等內(nèi)容，只有這些保障條件完善了，才能促成創(chuàng)業(yè)教育和實踐教學真正的融合。

（1）硬件條件是影響實戰(zhàn)效果的最大約束，學校或者經(jīng)管專業(yè)所在學院應該拿出實際條件如場地、資金等支持。尤其在資金支持方面，可以籌資設立大學生創(chuàng)業(yè)種子基金，對經(jīng)過篩選的大學生創(chuàng)業(yè)項目進行投資，開展真實的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。

（2）組建由企業(yè)家和學院教師構(gòu)成的“雙師素質(zhì)”教學團隊來承擔創(chuàng)業(yè)教育實踐教學，將學院教師送到創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行培訓或適當兼職，提升教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗，引進創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家為學生創(chuàng)業(yè)提供智力支持，設計出一套企業(yè)與學生共贏的制度，讓企業(yè)樂于接受學生，樂于走進學校。

（3）建立大學生創(chuàng)業(yè)中介服務機構(gòu)，為學生創(chuàng)辦企業(yè)需要的工商、稅務、法律等方面提供咨詢服務。

（4）打破教務管理上的桎梏，建立科學的經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學質(zhì)量評價體系，加強創(chuàng)業(yè)實踐教學過程管理。建立學生創(chuàng)業(yè)實踐教學考核檔案，將創(chuàng)業(yè)實訓和實戰(zhàn)同時納入學分管理，尤其是創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的表現(xiàn)可作為學分抵減的依據(jù)，這對經(jīng)管專業(yè)的學生來說非常重要。

總之，本科院校經(jīng)管類專業(yè)有著自己的特點，必須把創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的一個突破口，而要下好創(chuàng)業(yè)教育這盤棋，就必須將其與原有的實踐教學體系作為一個整體進行綜合設計，將創(chuàng)業(yè)教育分別往實訓和實戰(zhàn)兩個方向發(fā)展，加強各方面保障措施，讓創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學融為一體，使得經(jīng)管類專業(yè)學生在在實踐中鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，在創(chuàng)業(yè)中提升知識水平。

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