慈倩倩

摘要：信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合是新課程改革的熱點，二者的結(jié)合一改傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，創(chuàng)造了一種新穎的教學(xué)手段。另外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以使課堂教學(xué)變得輕松活潑，促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。因此，筆者將從信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合、具體應(yīng)用以及運行策略三個方面對信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用；策略

中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0205-02

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)課堂展示，突出重點，突破難點。在以往的教學(xué)課堂上，教師常常會利用黑板或者模型來進(jìn)行課堂講解，但是，高中數(shù)學(xué)中有些知識點僅僅依靠黑板、模型不能夠完全讓學(xué)生理解和掌握。而電子計算機(jī)恰恰可以解決這些問題，教師可以將要學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)變成文本或者圖形或者音頻來進(jìn)行教學(xué)，也可以利用計算機(jī)進(jìn)行課堂展示。比如，在學(xué)習(xí)正弦、余弦、正切函數(shù)的變化時，教師便可以利用電子計算機(jī)中的幾何畫板，讓電腦準(zhǔn)確而又直觀地展示這些函數(shù)圖像的變化，從而幫助學(xué)生理解這些函數(shù)，并加深記憶。

2.利用計算機(jī)啟發(fā)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)起于思，思源于疑，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣源于疑問。那么這就需要教師注重幫助學(xué)生解決疑問，同時，在解決疑問的過程中，讓學(xué)生的探究能力和分析問題的能力得到提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只注重結(jié)論的產(chǎn)生、疑問的解決，而忽視推理的過程，顯然，這種方式只會讓學(xué)生學(xué)會其表面知識的結(jié)果或答案，而不能讓學(xué)生更深入的掌握其解決問題的過程及原理。相反，利用計算機(jī)這一工具可以幫助學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的探究能力。比如，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)和鞏固指數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)時，不少學(xué)生會產(chǎn)生這樣的疑問：冪函數(shù)與指數(shù)反函數(shù)，兩者的圖像關(guān)于Y=X對稱，當(dāng)?shù)讛?shù)取零到一之間的任意一個數(shù)時，二者圖像的交點在Y=X上嗎？那么，當(dāng)?shù)讛?shù)取大于一的數(shù)時，二者的圖像又是怎樣的？是否仍存在著交點？很顯然，單純地依靠圖紙來作出兩者的圖像從而進(jìn)行分析思考是不夠準(zhǔn)確的，手繪難免存在著偏差，再加上在某些情況下，畫出的圖像太過靠近，以致看不清這兩個圖像究竟存在著多少個交點，這時，學(xué)生可以主動運用計算機(jī)中的幾何畫板進(jìn)行分類作圖，然后進(jìn)行仔細(xì)地觀察分析，即可得出正確的結(jié)論，從而既解決了疑問，又培養(yǎng)了探究問題的能力。

3.利用計算機(jī)鞏固所學(xué)知識。每學(xué)完新的知識點后，學(xué)生可利用計算機(jī)來鞏固這些知識。大部分多媒體課件按照教材中的章節(jié)進(jìn)行制作，學(xué)生可以結(jié)合自身的實際情況去利用這些課件來系統(tǒng)地復(fù)習(xí)已學(xué)的知識，此外，學(xué)生也可以搜集網(wǎng)絡(luò)上的一些教學(xué)軟件、復(fù)習(xí)題庫來加強(qiáng)練習(xí)與復(fù)習(xí)。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生遇到一些不懂的問題時，也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行搜集與咨詢。比如，教師可引導(dǎo)高三的學(xué)生利用課余時間來上網(wǎng)搜集一些高考真題及其講解來訓(xùn)練自己，為高考做準(zhǔn)備。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運行策略

1.幫助教師樹立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變職能。信息化的發(fā)展對教師提出了新的要求，教師要摒棄以往的那種傳道、授業(yè)、解惑的教學(xué)方式，也要改變以教師為中心的課堂觀念，要懂得去幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，客觀地對待每一位學(xué)生，樹立新的教學(xué)觀念，增強(qiáng)自身素質(zhì)。此外，隨著信息技術(shù)不斷運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中來，教師要學(xué)會不斷充實自我，學(xué)會利用網(wǎng)上資源，學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)網(wǎng)上專家的一些合理的教學(xué)方式，拓展原有的知識面，還應(yīng)積極學(xué)習(xí)一些電腦知識和技能，如制作PPT、利用幾何畫板作圖、制作word文檔和excel表格等。

2.利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。倘若學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)興趣，也就沒有了學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)代信息技術(shù)，比如多媒體具有生動形象、直觀、方式新穎的特點，教師可充分利用這些特點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以在課堂上利用多媒體展示課件進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)，也可以利用幾何畫板來幫助學(xué)生分析問題，還可以播放一些知名教師的講解視頻，讓學(xué)生感受到原來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不止局限于黑板和數(shù)學(xué)模型，還可以依賴豐富多彩的現(xiàn)代信息技術(shù)，以此幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的奇妙與有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.充分合理發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)上有著比教材知識更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集學(xué)習(xí)資料，事實上，這種學(xué)習(xí)方式也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，教師應(yīng)注意提醒學(xué)生不可過分地依賴網(wǎng)絡(luò)資源，不要一遇到什么疑問，就立即尋求網(wǎng)絡(luò)上的幫助，而不作任何的分析和思考，顯然這是不利于學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)的。所以教師要強(qiáng)調(diào)應(yīng)合理發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，同時也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別一些不正確的網(wǎng)絡(luò)信息，不可太過相信網(wǎng)絡(luò)上的資源，畢竟網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖的繪制時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)的原始數(shù)據(jù)，可以搜集每百人當(dāng)中年齡為75歲以上的人數(shù)，也可以搜集每五十人當(dāng)中是大學(xué)畢業(yè)的人數(shù)，還可以搜集每二百人當(dāng)中擁有電子計算機(jī)的人數(shù)，接著著手繪制圖形。在這一搜集資料的階段中，學(xué)生既學(xué)會了如何繪制圖形，也了解到隨著近幾年來經(jīng)濟(jì)持續(xù)平穩(wěn)發(fā)展，生活水平不斷提高，醫(yī)療水平得到改善，接受高中教育的人群明顯增加，文化率大大提高，人們的壽命不斷延長，深深體會到黨和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的熱愛祖國、服務(wù)社會的意識。

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