楊昊

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，高科技產(chǎn)品已經(jīng)從各個(gè)方面滲透進(jìn)人們的生活中，電腦、手機(jī)已經(jīng)是生活必備品。小到三四歲的孩子，大到八十高齡的老人，都已經(jīng)開(kāi)始更多地接觸電腦、應(yīng)用電腦。因此，現(xiàn)在的教學(xué)也有媒體化的趨勢(shì)，采用高科技的輔助手段，更加全面地傳授教學(xué)內(nèi)容。基于此，就高職院校將電腦的音樂(lè)制作應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行探討，主要分析其應(yīng)用的方式特點(diǎn)、價(jià)值及意義，以期進(jìn)一步提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；電腦制作；音樂(lè)教學(xué)；應(yīng)用；方式特點(diǎn)；價(jià)值意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）07-0079-02

音樂(lè)作為藝術(shù)的一種，一直被人們所追捧，音樂(lè)的教授也隨著時(shí)代的進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生著改變。電腦音樂(lè)制作融入音樂(lè)教學(xué)是結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)高科技元素的教學(xué)模式，也更易為現(xiàn)代人所接受。

一、電腦音樂(lè)制作簡(jiǎn)介

電腦音樂(lè)就是采用多媒體電腦工具和相關(guān)的音樂(lè)教材作為制作手段而播放出來(lái)的音樂(lè)。眾所周知，音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，是不分國(guó)界的，被世界上所有的人群所運(yùn)用。然而，多媒體的電腦設(shè)備與技術(shù)，是與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相適應(yīng)而存在的，只有具有較強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的國(guó)家才有發(fā)展多媒體電腦技術(shù)的可能。電腦音樂(lè)作為兩者的結(jié)合而出現(xiàn)在人們的視野里，有力地推動(dòng)了音樂(lè)在現(xiàn)代社會(huì)生活中更好地延續(xù)和發(fā)展。

電腦音樂(lè)的文件有以下幾種格式：MP3格式文件、MIDI格式文件、WMA格式文件、WAV格式文件和ra格式文件等等。我國(guó)電腦音樂(lè)的制作開(kāi)始于20世紀(jì)90年代，20多年的時(shí)間，我國(guó)的電腦音樂(lè)制作已經(jīng)初具規(guī)模，在某種程度上，也體現(xiàn)著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高。

二、教學(xué)中融入電腦音樂(lè)制作的方式和特點(diǎn)

目前，電腦應(yīng)用已經(jīng)在學(xué)生中得到普及，若學(xué)校中的音樂(lè)課程教學(xué)模式還繼續(xù)以往單純的聽(tīng)覺(jué)講授便得不到相應(yīng)的效果。作為教育工作者應(yīng)該積極探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，使得學(xué)生保持或者深化對(duì)音樂(lè)的熱情。因此，電腦音樂(lè)制作服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)在許多學(xué)校開(kāi)展起來(lái)，并且獲得了在校師生的一致認(rèn)可。

（一）電腦音樂(lè)制作融入教學(xué)的方式

作為多媒體式的電腦音樂(lè)制作加入到教學(xué)的過(guò)程，不同于以往的傳統(tǒng)式教學(xué)，有其特有的融入教授方式。

1電腦的視覺(jué)效果直接與音樂(lè)教學(xué)搭配的方式

這種直接搭配的方式是必須在多媒體的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的，教師利用多媒體播放與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容PPT或者視頻，輔助音樂(lè)教學(xué)。比如，教師為學(xué)生講授名曲《高山流水》所傳達(dá)出來(lái)的意境與情感時(shí)[1]，可以在播放《高山流水》這首曲子的同時(shí)，配合播放與之情節(jié)跌宕、起伏相吻合的山水視頻，促使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)相結(jié)合的方式，更好地理解高山的深沉、雄偉，流水的時(shí)而湍急奔涌、時(shí)而靜謐細(xì)流。視聽(tīng)相結(jié)合的教學(xué)方式不同于以往的音樂(lè)播放與自我腦海中的構(gòu)圖，直接展現(xiàn)出來(lái)的視頻結(jié)合著音樂(lè)的跌宕起伏，牽動(dòng)著學(xué)生的心。另外，教師也可以布置課后作業(yè)，讓同學(xué)們自選曲目，并為之配上相吻合的視頻，這種方式不僅僅鍛煉了學(xué)生的自我動(dòng)手操作能力，而且能使學(xué)生對(duì)電腦音樂(lè)制作和音樂(lè)所傳達(dá)的意蘊(yùn)有更加濃厚的興趣，而正是對(duì)于音樂(lè)的愛(ài)好，才能促進(jìn)其在音樂(lè)的道路上走得更遠(yuǎn)。

2電腦制作出的特效音與音樂(lè)教學(xué)的融合方式

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)多是樂(lè)器和聲樂(lè)的教學(xué)，這種不是器具就是人嗓子的練習(xí)，總會(huì)讓耐不住性子的學(xué)生厭煩。然而，電腦音樂(lè)制作的加入，打破了這種沉悶的局面。特效音的出現(xiàn)，拯救了學(xué)生們枯燥的學(xué)習(xí)生活，出自于好奇、欣喜地把玩，直到愿意研究它，學(xué)生也在不斷地進(jìn)步與蛻變。此種融入的方式，就是將特效音加到聲樂(lè)作品之中，還可以將B-box這種特效音融入到樂(lè)器伴奏之中，不但打破了傳統(tǒng)的音樂(lè)形式，更是為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)增添了色彩。試想一下，經(jīng)典樂(lè)曲《甜蜜蜜》柔美的歌詞與節(jié)拍配合著現(xiàn)代化電腦制作出來(lái)的特效音，會(huì)產(chǎn)生出怎樣的碰撞效果？

3人物聲樂(lè)通過(guò)電腦的制作進(jìn)行表達(dá)的方式

現(xiàn)在的音樂(lè)中有很多已經(jīng)采用了這種方式進(jìn)行歌曲的表演，比如說(shuō)胡彥斌的一曲《紅顏》，從頭至尾都是歌手的聲音通過(guò)電腦技術(shù)作加以表現(xiàn)，給人一種機(jī)械、古老的感覺(jué)。這種融入的方式，需要擁有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。教師在條件允許的情況下，可以讓每位同學(xué)感受一下多媒體電腦制作與人聲的混合效果。這也能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，在這方面多加學(xué)習(xí)與研究，最后成熟地運(yùn)用此類(lèi)技巧或者是推動(dòng)此類(lèi)技術(shù)的發(fā)展。

以上三種融入方式只是一部分電腦音樂(lè)制作應(yīng)用于教學(xué)中的體驗(yàn)，而電腦音樂(lè)的制作是一個(gè)廣闊的平臺(tái)，是一塊期待被更多人發(fā)現(xiàn)的冰川，還有一些方面尚不具備在課堂教學(xué)內(nèi)實(shí)現(xiàn)。例如日本的初音未來(lái)（動(dòng)漫虛擬人物）在亞洲舉辦多場(chǎng)巡回演唱會(huì)，這種電腦音樂(lè)制作的技術(shù)是很難在課堂教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)的。

（二）電腦音樂(lè)制作引入教學(xué)的特點(diǎn)

一方面，電腦音樂(lè)制作引入教學(xué)是結(jié)合教育學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、音樂(lè)學(xué)等多門(mén)學(xué)科為一體的教學(xué)方式，同時(shí)也不同于傳統(tǒng)的教育學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)和音樂(lè)學(xué)。首先，其與傳統(tǒng)的教育學(xué)相區(qū)分，是因?yàn)殡娔X音樂(lè)制作引入的教學(xué)不再是枯燥、沉悶的教學(xué)方式，教師首先要提升自己操作使用電腦的水平和音樂(lè)的素養(yǎng)，為其教學(xué)的靈動(dòng)性做充分的準(zhǔn)備。以往，教師都是傳授學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與技巧，而此種教學(xué)模式的探索中，有時(shí)更體現(xiàn)為學(xué)生與教師一起來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)。其次，其與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)的區(qū)別，不再是冗長(zhǎng)編碼或者復(fù)雜的術(shù)語(yǔ)[2]，教師利用多媒體計(jì)算機(jī)的功能輔助其音樂(lè)授課，或者結(jié)合兩者表現(xiàn)的另類(lèi)音樂(lè)形式。最后，其與傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)的不同是電腦音樂(lè)制作引入教學(xué)的模式，采用多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生享受和學(xué)習(xí)一種新的電腦與音樂(lè)結(jié)合的技術(shù)效果，而傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)只注重單純的音樂(lè)理論、聲樂(lè)或器樂(lè)的學(xué)習(xí)與使用，很少有與現(xiàn)實(shí)需求相連接的部分，給人一種“陽(yáng)春白雪”之感。

另一方面，電腦音樂(lè)制作引入到音樂(lè)的教學(xué)可以排除非原創(chuàng)作者的再次創(chuàng)作。因?yàn)樯钪形覀兯佑|到的、聽(tīng)到的音樂(lè)作品，不是磁帶、MP3，就是CD碟片，這些都是在原創(chuàng)作者的創(chuàng)作之后，經(jīng)過(guò)歌手的演唱和錄音師的后期制作完成的，這些過(guò)程中肯定會(huì)有一些體現(xiàn)原創(chuàng)作者個(gè)性的元素流失。而電腦音樂(lè)制作者在掌握全面而到位的音樂(lè)制作和錄音合成技術(shù)的前提下，能最大限度地使原創(chuàng)作者所表述的音樂(lè)風(fēng)格和實(shí)際音響效果相協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。

三、電腦音樂(lè)制作引入教學(xué)的價(jià)值與意義

在生活中，電腦作為一種多媒體工具在社會(huì)生活中得到普遍應(yīng)用。作為學(xué)生，一個(gè)個(gè)都是天生學(xué)習(xí)電腦操作的高手，因此將電腦音樂(lè)制作引入到音樂(lè)的教學(xué)中并不會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。然而，就電腦音樂(lè)制作引入到音樂(lè)教學(xué)而言，不單單是教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)[3]，也不僅僅是音樂(lè)要生存與現(xiàn)代社會(huì)做出的調(diào)整，更重要的是，這種教學(xué)模式重新點(diǎn)燃了許多學(xué)生的音樂(lè)夢(mèng)想，激發(fā)了更多的學(xué)生愿意加入到音樂(lè)的創(chuàng)作與探索中來(lái)。

再有，電腦音樂(lè)制作引入到音樂(lè)教學(xué)對(duì)于教師能力的要求較高，不光是要具備本身的音樂(lè)素養(yǎng)和知識(shí)技巧，還要具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，這種計(jì)算機(jī)的操作能力不是普通的辦公軟件的使用，也不是專(zhuān)業(yè)的編寫(xiě)HTML代碼的能力，而是指要具備電腦音樂(lè)的制作能力。但是，一般的音樂(lè)教師只是拘泥于課堂上教授基本的音樂(lè)理論或聲樂(lè)、器樂(lè)知識(shí)，并不會(huì)使用電腦制作音樂(lè)。因此，需要教師們的自我進(jìn)修和鉆研，在其具備能力的前提下，為學(xué)生傳授電腦音樂(lè)制作的知識(shí)和帶領(lǐng)學(xué)生們感受電腦音樂(lè)制作的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

電腦音樂(lè)制作帶引入音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅是音樂(lè)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)的階段性的突破，而且還使學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方式運(yùn)用下更加生動(dòng)地接受與學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生也多喜愛(ài)新奇的課程教學(xué)形式，把電腦音樂(lè)制作應(yīng)用于教學(xué)中，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣、愛(ài)好和激情。從沉重、凡俗的傳統(tǒng)課堂教育模式躍升為新穎的多媒體教學(xué)，這對(duì)于教師的課堂控制力與專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平也具有較高的要求，這種要求使得學(xué)生及教師都能夠深入學(xué)習(xí)音樂(lè)，進(jìn)而推動(dòng)了音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小鵬.如何使電腦音樂(lè)制作服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)[J].藝術(shù)教育，2006，（3）.

[2]劉梅.電腦音樂(lè)制作系統(tǒng)在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].音樂(lè)大觀，2013，（7）.

[3]王瑋.淺析電腦音樂(lè)制作在音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)用性[J].音樂(lè)大觀，2013，（4）.endprint