劉春梅

“提前起步，先說(shuō)后寫(xiě)”是作文起步及做好低、中年級(jí)作文教學(xué)銜接和過(guò)渡的有效辦法。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中釆取了以下幾點(diǎn)做法，收到了很好的教學(xué)效果。

一、活躍思維，敢說(shuō)、多講

低年級(jí)學(xué)生喜歡說(shuō)話(huà)，尤其喜歡無(wú)拘束地跟別人說(shuō)話(huà)。于是，在這一階段的說(shuō)話(huà)課上，我十分注意引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)膽子來(lái)講，愿講什么就講什么。這種“自由講”，能活躍學(xué)生的思維，會(huì)逐步消除他們的緊張情緒，即使那些平時(shí)害怕當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的兒童也會(huì)慢慢地敢于開(kāi)口。對(duì)大膽舉手、勇敢發(fā)言的學(xué)生，我都及時(shí)地給予肯定或表?yè)P(yáng)；對(duì)膽怯的學(xué)生，即使聲音較小，我也多加注意，給予鼓勵(lì)；當(dāng)有的學(xué)生講不下去時(shí)，我就熱情地給他們搭梯子；有的學(xué)生講亂了，我也允許他們重講。于是，課堂上逐步形成人人爭(zhēng)著講的局面，沒(méi)得講的學(xué)生，課后他們有些還要求補(bǔ)講；有的學(xué)生則跟老師打好招呼，要求再上說(shuō)話(huà)課時(shí)讓他講。這樣，學(xué)生的思維活躍了，他們的話(huà)語(yǔ)也逐步增多了。

在敢講多說(shuō)的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，即學(xué)生語(yǔ)病比較多，如有些學(xué)生繪聲繪色地講動(dòng)畫(huà)片，但語(yǔ)病較多，不能清楚明白地表情達(dá)意。對(duì)這種情況，我耐心地引導(dǎo)他們，以鼓勵(lì)為主，讓他們向說(shuō)清楚、說(shuō)具體的方向發(fā)展。

二、注意引導(dǎo)，先說(shuō)清楚一件事情

在低年級(jí)，我先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚某一件事，這件事可以是自己看到的、聽(tīng)到的，也可以是自己做過(guò)的。怎樣才算是一件事？學(xué)生并不明確，我就舉例引導(dǎo)他們分辨。如王同學(xué)講：“國(guó)慶節(jié)那天，我和奶奶下象棋。第一盤(pán)，奶奶贏(yíng)了；第二盤(pán)，我贏(yíng)了；第三盤(pán)，我又贏(yíng)了，我很高興?！崩钔瑢W(xué)講：“國(guó)慶節(jié)那天，我媽媽領(lǐng)我到南寧人民公園去玩，我看見(jiàn)許多花，還看見(jiàn)許多樹(shù)。媽媽還領(lǐng)我去劃小艇，湖的東西南北方，我們都劃過(guò)去了。在回家的路上，媽媽給我買(mǎi)了一只小氣球，很好玩。晚上，我還看了電視，看完電視，我就睡覺(jué)了?！庇懻摵?，大家覺(jué)得王同學(xué)比李同學(xué)講得清楚。接著，我指出：王同學(xué)只講了一件事，內(nèi)容集中。小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課文，通常是一篇講一件事，教學(xué)時(shí)，我就注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，并將學(xué)過(guò)的詞句編成一件件極簡(jiǎn)單的事，讓學(xué)生做聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，這樣不僅能鞏固剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且能加深學(xué)生對(duì)一件事的認(rèn)識(shí)。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生講見(jiàn)聞。我先出個(gè)題目，告訴學(xué)生要講一件什么事，然后讓學(xué)生自由講有關(guān)情節(jié)。如果學(xué)生講了好幾件事，我就及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們選講其中的一件事。一直堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，到了二年級(jí)下學(xué)期，全班學(xué)生都學(xué)會(huì)講一件事情了。

三、畫(huà)圖說(shuō)話(huà)，先說(shuō)后寫(xiě)

一般上課一開(kāi)始，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們愛(ài)畫(huà)畫(huà)，愛(ài)聽(tīng)故事嗎？這節(jié)課就上畫(huà)圖寫(xiě)話(huà)課。你們可以大膽試一試、比一比?！崩?，我在小黑板上出示一大一小的兩個(gè)圓圈，給小圓圈加幾筆畫(huà)成蘋(píng)果，講了一個(gè)家訪(fǎng)的故事；再把大圓圈畫(huà)成貓，生動(dòng)形象地講小花貓捉老鼠的故事。學(xué)生邊看邊聽(tīng)，很感興趣。我還注意啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，先畫(huà)再說(shuō)。畫(huà)圖、講故事激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂上，學(xué)生躍躍欲試。于是我抓住時(shí)機(jī)，給每人發(fā)了一張畫(huà)圖寫(xiě)話(huà)紙，紙上印有幾組大小不同的圓圈和提示語(yǔ)：“給○加上幾筆畫(huà)成一幅圖，再根據(jù)自己所畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)?！比缓?，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想，從電影、電視、課外書(shū)報(bào)上選材料。學(xué)生的積極性很高，邊想邊畫(huà)，畫(huà)出了自己喜愛(ài)的圖畫(huà)。畫(huà)好以后，我啟發(fā)學(xué)生思考：（1）你是怎樣畫(huà)的？（2）你畫(huà)的圖是什么樣子的？（3）你自己畫(huà)的圖有什么？學(xué)生積極思考之后，紛紛舉起小手口述自己圖畫(huà)的內(nèi)容，有的還對(duì)同學(xué)的說(shuō)話(huà)內(nèi)容加以評(píng)論。如有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我給圓圈加幾筆畫(huà)成烏龜。我養(yǎng)過(guò)烏龜，非常喜歡它，可憐它不見(jiàn)了。”另一個(gè)學(xué)生就提出意見(jiàn)：“‘可憐，這個(gè)詞用得不恰當(dāng)，換上‘可惜會(huì)好一點(diǎn)。”他們說(shuō)了之后，我就引導(dǎo)他們動(dòng)筆，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。在說(shuō)話(huà)和評(píng)論的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生以自己畫(huà)的圖為內(nèi)容，把說(shuō)的話(huà)補(bǔ)充完整寫(xiě)在圖的下面，不會(huì)寫(xiě)的字可用拼音代替，把語(yǔ)句寫(xiě)通順。

四、貼近兒童的生活，多說(shuō)多寫(xiě)

一個(gè)季節(jié)到來(lái)，我們的周?chē)荚谇那淖兓?。我提醒孩子們多觀(guān)察我們的周?chē)纯创?、夏、秋、冬?lái)了，我們的周?chē)及l(fā)生了哪些變化，變成了什么樣。例如，寫(xiě)《春游》時(shí)，在課堂上，我讓學(xué)生暢所欲言，把他們看到的春天的變化都說(shuō)出來(lái)。在學(xué)生說(shuō)春天的同時(shí)，我讓他們按一定的順序說(shuō)：“春天的天空（云彩）——春天的鳥(niǎo)——大樹(shù)（樹(shù)葉）——農(nóng)田——果園——花草——小河”等。學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容可多了，說(shuō)得很具體，有的還用上了比喻句：“小草變綠了，想給大地鋪上一層綠綠的地毯?！?“一片片花瓣落在地上，有的像一只只蝴蝶在隨風(fēng)飛舞?！边€有的學(xué)生說(shuō)的一聽(tīng)就是平時(shí)積累的語(yǔ)句，如“天空一望無(wú)邊，好像藍(lán)寶石一樣”，說(shuō)得非常生動(dòng)。學(xué)生說(shuō)了之后，我就引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生從低年級(jí)就嘗到習(xí)作成功的喜悅。

當(dāng)大多數(shù)學(xué)生已能獨(dú)立地講清楚一件簡(jiǎn)單的事后，到二年級(jí)下學(xué)期，我便開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)一件小事。一般來(lái)說(shuō)，這時(shí)全班學(xué)生對(duì)一件事都能說(shuō)清楚，也基本能寫(xiě)清楚一件小事了。到了三年級(jí)，學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力提高得比較快，加上我還同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)一寫(xiě)生活日記，學(xué)生每次習(xí)作都能寫(xiě)上三四百字，基本上都能把一件事寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。

（責(zé)編 莫彩鳳）