俞春花

著名作家葉圣陶曾說：“單靠翻字典是無法確實(shí)了解一個(gè)字或詞的真實(shí)含義與情味的，必須在生活中時(shí)刻注意，才能得到真實(shí)的情感體驗(yàn)，對(duì)語言文字才會(huì)有更加豐富、更加正確的理解，換句話說，就是對(duì)語言文字有更加靈敏的感覺，而我們將這一感覺稱為‘語感。”語感是引導(dǎo)學(xué)生把握語言文字的一種能力，也是借語言文字進(jìn)入文本的能力。目前，隨著新課標(biāo)的頒布，小學(xué)語文課堂教學(xué)開始著重對(duì)學(xué)生的語感展開培養(yǎng)，雖已取得較大的突破，但是依然存在不足。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得應(yīng)從語言訓(xùn)練、想象激發(fā)、讀寫結(jié)合三方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生更喜歡朗讀，更喜歡上語文課。

一、語言訓(xùn)練，語感體驗(yàn)

語言訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)語感體驗(yàn)的關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，我們可以借助朗讀來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)。其中，通過朗讀可以有效協(xié)調(diào)學(xué)生的口、眼、腦等器官，讓他們對(duì)語感的把握更加自然。此外，通過吟詠誦讀，學(xué)生在體驗(yàn)語感的同時(shí)還能快速把握文章的意境與精髓，從而在抑揚(yáng)頓挫、錯(cuò)落有致的語言節(jié)奏中進(jìn)入一個(gè)奇妙、華美的境界。

以蘇教版小學(xué)語文《母親的恩情》為例，孟郊出遠(yuǎn)門前，母親對(duì)他說：“郊兒你可要早點(diǎn)回來呀?！泵辖伎吹铰愤吷鷻C(jī)勃勃的小草時(shí)，不禁感慨母親就像太陽(yáng)一樣照耀著自己的子女，并給予子女無盡的關(guān)愛。其中，母親的那句話流露著濃濃的關(guān)切、期盼之意，所以在讀的時(shí)候要表現(xiàn)出語重心長(zhǎng)的感覺，而孟郊的那段心理獨(dú)白，則透著強(qiáng)烈的感恩之情。此時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合上下文反復(fù)朗讀、體味，在語音、語速的節(jié)奏變化中，在反復(fù)的訓(xùn)練中，讓學(xué)生逐步理解母親的恩情。又比如，在學(xué)習(xí)《第八次》時(shí)，布魯斯王子的那句“我還要干第八次”，在讀的過程中要把語氣表現(xiàn)得堅(jiān)定些。學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀，反復(fù)把握人物心理，才能品味到王子在說這句話時(shí)的決心。從總體來講，通過朗讀訓(xùn)練，學(xué)生把握了語言的真諦和意義。這是培養(yǎng)他們語感，強(qiáng)化他們語感體驗(yàn)的重要手段，而與此同時(shí)，學(xué)生也在體驗(yàn)與揣摩中學(xué)會(huì)了朗讀的技巧。

二、想象激發(fā)，語感培養(yǎng)

想象是最為神秘但又充滿生機(jī)的東西。在培養(yǎng)學(xué)生語感的過程中，即使缺乏課件的輔助，想象依然可以讓課堂變得千變?nèi)f化，充滿多樣性。當(dāng)然，若想通過想象來培養(yǎng)學(xué)生的語感，這要廣大語文教師的積極引導(dǎo)，繼而讓語文課堂變成語言的天堂。此外，在朗讀不同的作品時(shí)，受情節(jié)、人物性格等特點(diǎn)的影響，語感會(huì)發(fā)生不同的變化，這需要借助學(xué)生的想象來挖掘。

比如在學(xué)習(xí)《三袋麥子》的時(shí)候，我是這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的：“在動(dòng)畫片中，我們經(jīng)?？吹綑C(jī)靈調(diào)皮的小猴子、憨厚老實(shí)的老牛，還有蠢笨食量大的小豬。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想想這三種動(dòng)物心里是怎么想的？注意語感?！敝螅?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行集體交流、分析，然后在系統(tǒng)挖掘三種動(dòng)物各自的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上把握語感。比如：小豬憨笨、好吃懶做，所以在讀這一段的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生把聲音弄得憨一些，語速慢一些；在朗讀到小牛的時(shí)候，由于小牛老實(shí)，可以把聲音壓得低一些、重一些；在朗讀到小猴的時(shí)候，因?yàn)樾『餀C(jī)靈、能干，可以讀得快一些、靈巧一些。從整體來看，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象時(shí)，由于情節(jié)、人物性格等諸多方面的不同，學(xué)生對(duì)語感的把握會(huì)發(fā)生一定的變化，這讓語文課堂變得更加豐富有趣了。

三、讀寫結(jié)合，語感強(qiáng)化

語感的強(qiáng)化不能依賴?yán)蠋煂?duì)生字、生詞、語法的講解，更不能通過老師對(duì)課文的分析來實(shí)現(xiàn)。新課標(biāo)明確指出：“要重視語言的感悟、積累和運(yùn)用。”這表明，小學(xué)生的語感的強(qiáng)化必須通過讀寫結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。所以，語文教師要做個(gè)有心人，找到契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的語感。

比如在學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》時(shí)，我利用多媒體，將南沙群島的影視資料展示給學(xué)生看，引領(lǐng)他們?cè)谡J(rèn)真觀察南沙群島的美麗景色的基礎(chǔ)上，根據(jù)順序?qū)⒆约嚎吹降男畔⒂涗浽诒咀由?。之后，我讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟表達(dá)出自己的想法，并將其寫成作文。學(xué)生都是聰明的，感悟多種多樣，有的還很深刻。比如，有的學(xué)生在觀看后寫道：“南沙群島是一個(gè)美麗的天堂，它的天很藍(lán)，它的海很綠。從遠(yuǎn)處看，就像是藍(lán)、綠寶石的結(jié)合體，華美而又壯觀……”這一系列的比喻句，惟妙惟肖地將南沙群島的天然美彰顯得淋漓盡致。之后，我又在課堂中給了學(xué)生展示自己感悟的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將自己的作文讀出來。由于作文的內(nèi)容是他們內(nèi)心的真實(shí)感受，所以在朗讀的時(shí)候，他們對(duì)語感的把握會(huì)更加牢固，幾乎所有上臺(tái)朗讀的學(xué)生都能做到聲情并茂。由此可見，在激發(fā)學(xué)生情感的同時(shí)引導(dǎo)他們寫作，然后通過作文強(qiáng)化他們的語感，不僅可以讓教學(xué)更加人性化，還能彰顯我國(guó)教育理念中的“以人為本”。

總而言之，所謂的語感培養(yǎng)，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的充分閱讀，達(dá)到批文入境的效果，從而豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵，讓他們充分了解作者在撰寫文章時(shí)的心理情感與思想動(dòng)態(tài)。目前，語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的主要平臺(tái)，語文教師必須運(yùn)用有效的手段，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)陂喿x的過程中能夠有所思，有所想，繼而獲得思想的啟迪，讓語感成為他們學(xué)習(xí)語文的有效工具。

（責(zé)編 莫彩鳳）