封紅

生態(tài)語文課堂教學(xué)模式應(yīng)具有開放性、互動性、整體性、適應(yīng)性、多樣性等特點，其宗旨是一切為了學(xué)生。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開放、獨立自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會自主感悟、積累、運用，體會生活，在與“知識的相遇”中，使知識融入生命。教師的巧妙點化，既點化文本教學(xué)知識，也點化學(xué)生的精神生命。學(xué)生與教師在生態(tài)課堂環(huán)境中共同提升生命的質(zhì)量。生態(tài)語文課堂的實質(zhì)就是“共識——共享——共進(jìn)”的過程。

一、生態(tài)課堂的核心——以生為本

生態(tài)語文課堂的核心是以人為本，以發(fā)展為本，努力建構(gòu)一種動態(tài)的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

1.角色定位準(zhǔn)確

生態(tài)課堂的實質(zhì)是培養(yǎng)每個孩子的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們都積極參與教學(xué)活動，讓課堂教學(xué)更具有實效性。其核心是尊重課堂中的每一個人，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。在生態(tài)課堂中，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以平等的對話方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、和諧、自主的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到教師對他們的尊重、寬容、信任與認(rèn)可。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法

在生態(tài)課堂中，每一個學(xué)生都是獨立的，有生命力的生態(tài)個體。這些生態(tài)個體組成的課堂無疑需要對生命的關(guān)愛與尊重。在生態(tài)課堂中，一定要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，親自去揣摩、感悟。在生態(tài)課堂中學(xué)生的座位不一定是單一的四大組，可以是簡單的四人一小組，也可以是自由分組圍坐，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)、合作探究。在課堂上，問題應(yīng)由學(xué)生提出，再由學(xué)生解決，這樣學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

3.優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)

生態(tài)課堂要求教師所關(guān)注的絕不僅僅是知識，而且包括學(xué)習(xí)知識的人。在生態(tài)課堂中，教師必須研究自己的教學(xué)藝術(shù)，采用最優(yōu)化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使自己成為一名最優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇者、學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)控者、學(xué)習(xí)效果的評價者。在生態(tài)課堂中，教師必須真正去關(guān)注學(xué)生，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去。在生態(tài)課堂中，教師不僅要對學(xué)生的每一節(jié)課負(fù)責(zé)，而且要對學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)。在生態(tài)課堂中，教師要真心、細(xì)心、耐心地聆聽學(xué)生來自生命深處的聲音，讓課堂充滿活力，洋溢人性的光輝。以生為本是生態(tài)課堂的核心，它還生命以真實，還生活以真實，回歸自然。

二、生態(tài)課堂的源泉——層層互動

在課堂生態(tài)系統(tǒng)中，課堂教學(xué)是教與學(xué)互動的過程，師生之間相互溝通、相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，建成開放的教學(xué)系統(tǒng)。

1.生成問題，誘發(fā)互動

教學(xué)改革的實質(zhì)是師生對占有資源權(quán)利的再分配。在傳統(tǒng)的知識傳授論下，教師是權(quán)威，不僅占有信息資源（課本知識），而且占有課堂教學(xué)的時間資源和空間資源（以教師講為主），學(xué)生處于無知、無權(quán)的地位，唯一的任務(wù)就是接受知識和訓(xùn)練。事實上，師生應(yīng)共同占有和利用資源，合作解決問題，互相促進(jìn)。課堂教學(xué)中，學(xué)生在自主、合作、探究的過程中肯定會遇到這樣或那樣的問題。有些問題，學(xué)生通過合作可以得解決；有些問題即使討論了，學(xué)生還是似懂非懂，無法找到合理的答案。這時正是學(xué)生渴望得到啟發(fā)的最佳時機。如果教師抓住時機，作出適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，就會收到事半功倍的效果。

2.營造氛圍，勇于互動

在互動中，教師與學(xué)生之間的情感交流最重要。教師與學(xué)生之間的情感交流可以是一個贊許的眼神，一個會意的微笑，一句溫暖的話語，一個肯定的動作……這些可以讓學(xué)生感到教師的賞識與關(guān)愛，產(chǎn)生一種心理上的愉悅與滿足，從而鼓起參與互動的勇氣，更加積極地投入到師生互動中來。學(xué)生如果孤立地學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致過度的緊張和競爭，不利于培養(yǎng)學(xué)生之間合作精神。每個學(xué)生都可以對感興趣的問題發(fā)表自己的觀點，傾聽他人提出的意見，并展開討論。在多向互動中，學(xué)生可以得到來自同伴、老師的支持與關(guān)注，不斷完善和豐富自己的認(rèn)識，增強學(xué)習(xí)的自信心和團體精神，促進(jìn)合作創(chuàng)新。

3.關(guān)注學(xué)困生，全員互動

在生態(tài)課態(tài)中，教師與學(xué)生之間相互支撐，相互依存，相互分享，形成學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生與學(xué)生之間是一種相互依賴、共同促進(jìn)的關(guān)系，彼此互相幫助、互相協(xié)作、共同探究，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終達(dá)到共同發(fā)展、共同提高的目的。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是要改變學(xué)生被動應(yīng)付、機械訓(xùn)練、死記硬背的語文學(xué)習(xí)模式，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使語文課堂成為生生、師生間交流對話的舞臺。在以班級授課制為主的組織形式下，閱讀教學(xué)采用小組學(xué)習(xí)的方式，可以改善傳統(tǒng)的秧田式教學(xué)（師生單向交流）方式，有助于師生、生生之間的平等對話。在與文本對話時，學(xué)生產(chǎn)生的疑問、遇到的難題，我們可以讓學(xué)生按個人興趣自由組合，也可以讓學(xué)生按學(xué)習(xí)內(nèi)容自由組合，展開討論。有時為了更方便地組織課堂教學(xué)，也可以采用按座位組成固定小組的形式來學(xué)習(xí)。

三、生態(tài)課堂的精髓——自然和諧

“教育必須順其自然——也就順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。”盧梭這句告訴我們教育不能逆“天”而行。生態(tài)課堂正是讓生命實體在課堂中自然和諧的、自主發(fā)展的課堂，是讓師生共同演繹生命意義的舞臺。“自然和諧”是真善美的體現(xiàn)，是人和事物存在的最佳表現(xiàn)狀態(tài)。自然和諧的課堂就是讓學(xué)生在自由的、和諧的、寬松的課堂環(huán)境中遨游。

1.教學(xué)環(huán)境和諧

和諧課堂是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同構(gòu)成的雙邊互動活動，和諧課堂教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生個體的和諧發(fā)展，而不僅僅關(guān)注知識與經(jīng)驗的傳授。和諧的課堂教學(xué)充滿生命的活力，以民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，是師生互動、共同發(fā)展的過程。和諧課堂既包括師生身心發(fā)展的和諧，也包括教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的和諧，教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的和諧，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的和諧。在和諧課堂的教學(xué)中，教師用一顆愛心和寬容心去對待每一個學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生認(rèn)知特點的情境，使課堂教學(xué)充滿無限的生機和活力，最后實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

2.師生關(guān)系健康

生態(tài)型師生關(guān)系是一種自然狀態(tài)。這種狀態(tài)是健康向上的、愉悅和諧的，教師愉快地教，學(xué)生自在地學(xué)。在生態(tài)型師生關(guān)系中，教師創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與的教學(xué)情境，激活學(xué)生自主探究的思維，提供學(xué)生自思、自悟、自疑、自問、自釋的時間和空間，學(xué)生愉悅地參與課堂教學(xué)活動。構(gòu)建和諧的生態(tài)型師生關(guān)系，教師在其中起關(guān)鍵性作用。“生態(tài)教師”必須具備“三會”，即會理解：教師能夠設(shè)身處地從學(xué)生的角度理解學(xué)生，放下身段用童真去打量學(xué)生的世界，用發(fā)展的眼光看學(xué)生；會寬容：教師要有寬大的胸懷、恢宏的氣度，盡可能去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，能包容學(xué)生的不足、缺點甚至錯誤；會創(chuàng)新：教師在工作要不斷探索，不斷總結(jié)，要與時俱進(jìn)，推陳出新，只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生。

3.教學(xué)過程自然

生態(tài)課堂教學(xué)應(yīng)是無痕的，師生親密無間，循循善誘，相互熏陶，教學(xué)相長，共同沉浸于一種豐富、和諧、溫暖、博大的氛圍之中。這樣的情境更有利于學(xué)生的自由發(fā)展，更有利于學(xué)生的實踐創(chuàng)新。生態(tài)課堂是自然、健康、和諧、靈動的課堂，其起點在學(xué)生，最終的目的是學(xué)生的健康發(fā)展和幸福成長。生態(tài)課堂強調(diào)突出學(xué)生的主體、生命的成長，培養(yǎng)的是身心和諧、充滿自信和朝氣的人。

總之，教學(xué)生態(tài)的核心理念是讓置身于其中的教師、學(xué)生享受到教學(xué)所帶來的樂趣，讓教學(xué)真正成為師生生命體驗的審美空間，讓教學(xué)在生態(tài)平衡的發(fā)展中實現(xiàn)教育目標(biāo)。

（責(zé)編 韋 雄）