朱紅梅

【關(guān)鍵詞】有效教育 哲學(xué)方式課型 操作

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-

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哲學(xué)方式課型是有效教育九大課型之一，它主要是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，通過發(fā)散思維和聚合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的頓悟能力、思辨能力、聯(lián)系綜合能力、聽說表現(xiàn)力、批判質(zhì)疑力和答辯技能，其中滲透了矛盾論、發(fā)展論、對立統(tǒng)一等哲學(xué)思想。它的基本內(nèi)涵是“一種哲學(xué)辯證關(guān)系，它認(rèn)為萬事萬物都有聯(lián)系，以‘少是多作為調(diào)控的重要理念，運用哲學(xué)中事物普遍聯(lián)系、發(fā)展變化、對立統(tǒng)一等哲學(xué)原理，訓(xùn)練學(xué)生思維能力的課型方式”。

哲學(xué)方式課型教學(xué)的基本流程是：第一步，教師出示任意一個素材；第二步，發(fā)散形態(tài)的思維擴張（即學(xué)生針對素材提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)設(shè)問題）；第三步，民主形態(tài)的匯聚或收縮（即教師將學(xué)生提出的問題匯集、復(fù)式強化、民主篩選）；第四步，邏輯形態(tài)的思維擴張（即學(xué)生群體答辯、主題擴張與個性品質(zhì)演化）。該課型可單獨進行，也可滲透到學(xué)科教學(xué)中的某一個環(huán)節(jié)。其倡導(dǎo)的理念是不依附任何學(xué)科，不解決學(xué)科問題，不下結(jié)論，只注重思維開發(fā)的訓(xùn)練，但是可以對學(xué)生辯論的觀點進行點評和肯定。該課型在1~2周內(nèi)上一次為宜。

下面，筆者結(jié)合近年來玉林市玉州區(qū)開展的有效教育實踐活動，談?wù)剬φ軐W(xué)方式課型的探索。

一、選好素材，激發(fā)興趣

選好素材是能否組織好教學(xué)活動的前提。哲學(xué)方式課型的教學(xué)素材選擇依照循序漸進的實踐主要有以下三種。

一是選擇能夠引起學(xué)生濃厚探究興趣的素材。教師在選擇教學(xué)素材時，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，以及學(xué)生的能力因素、教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)的設(shè)施等，教學(xué)素材要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會，讓學(xué)生有話可說。如可選擇“網(wǎng)絡(luò)游戲”“禮物”“生日”等學(xué)生較為熟悉和感興趣的題材展開教學(xué)。教師在剛開始進行該課型實踐的時候，尤其要注意通過運用學(xué)生熟悉的素材激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二是選擇與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)和素材。教師可以把哲學(xué)方式課型與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生對哲學(xué)方式課的興趣。如思想品德學(xué)科可以選擇一些與國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的重大事件或有關(guān)的社會熱點、焦點問題作為素材，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)有機滲透思維訓(xùn)練元素的理念。

三是選擇任意教學(xué)素材。師生對該課型經(jīng)過一段時間的實踐后，對任意一個教學(xué)素材都可以進行個性化的處理。素材的選取通常有物品，如一部手機，或是數(shù)字和算式，如3，1+1=2，或是字、詞、句、段落、文章等。

總之，選擇的素材必須能激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生情感的共鳴。把素材選好，自然能營造和諧的課堂氛圍，實現(xiàn)良好的師生互動，這也是課堂教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)。

二、充分想象，發(fā)散形態(tài)擴張

在這一環(huán)節(jié)中，教師要為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題創(chuàng)設(shè)充分自由民主的研討空間，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教師的設(shè)疑要多向度，提出的問題也要多向度。而學(xué)生則根據(jù)素材進行個人思考，展開想象，然后進行小組交流。一般來說，教師剛開始實踐哲學(xué)方式課型時，所給的向度要達到12個左右，而16～18個更理想。隨著教學(xué)的進一步推進，一節(jié)課的向度往往有幾十個甚至成百上千個。如我校某教師在參加校級哲學(xué)方式課型比賽課以“美”為素材，創(chuàng)設(shè)了良好情境，學(xué)生提出了“什么是美”“內(nèi)在美與外在美”“如何塑造美”“祖國的山河”“家鄉(xiāng)”“心靈”及與“丑”相關(guān)的逆向思維向度約20多個向度。在這個環(huán)節(jié)中，其操作要義如表1所示。

這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練是為了提高學(xué)生的思辨能力，教學(xué)必須緊緊圍繞這一主題對學(xué)生進行引導(dǎo)啟發(fā)。

三、篩選問題，民主形態(tài)收縮

在這個環(huán)節(jié)中，當(dāng)問題匯集后，教師要迅速組織學(xué)生對問題進行個性化的強化、篩選、補充。一般來說，可以用大卡、中卡、小卡、微卡進行問題的呈現(xiàn)和篩選，個人問題寫在微卡上，小組篩選的問題寫在中卡（卡條）上，全班篩選的問題寫在大卡上，這樣就可以快速地呈現(xiàn)和篩選問題。接著，教師可以用小組統(tǒng)計、舉手表決等方法確定學(xué)生感興趣的問題。一般以提出問題的學(xué)生人數(shù)決定最感興趣的問題，同時也可以把有價值的問題作為群體探究和討論的主題。在這個環(huán)節(jié)中，其操作要義如表2所示。

四、群體探究，邏輯形態(tài)擴張

在群體探究這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生確定探究主題后，教師首先讓他們根據(jù)主題進行自我思考、深入分析、總結(jié)歸納。其次讓學(xué)生進行小組交流和討論。最后讓學(xué)生對主題進行群體探究，擴張主題，運用哲學(xué)的觀點進行思維能力的訓(xùn)練。在這個階段中，個人和小組以及大組活動十分活躍，學(xué)生通過對探究主題的答辯，培養(yǎng)快速敏捷的思維能力、高度靈活的應(yīng)變能力、高速高效的學(xué)習(xí)能力以及對問題的分析能力、聽說能力、交往說服能力、敏捷性、頓悟力、批判和被批判的承受力、發(fā)散思維能力、邏輯推理能力、領(lǐng)悟知識的能力，以及群體討論技巧、答辯的藝術(shù)技巧和培養(yǎng)批判精神、團隊精神、自信心、意志力、世界觀。

在群體探究活動中，玉州區(qū)教師一般采用以下三種方式：一是辯論式，即將學(xué)生分成正方和反方兩組，分別對主題進行辯論，當(dāng)辯論進入白熱化階段時，有的教師還讓學(xué)生進行正反兩方角色互換繼續(xù)進行辯論。二是主題演化式，即將主題演化成其他方面的內(nèi)容進行探究。三是主題深化式，就是沿著某一個問題進行更深層面的探究。如盧婕妤老師在有效教育第三次全國級全員培訓(xùn)會上展示的哲學(xué)方式課，就是以“嫦娥”的小故事為主題，引導(dǎo)學(xué)生對太空是否存在嫦娥、月球上是否有外星人居住、人類能否在月球上居住等問題進行主題深化探究。此外，教師還可以運用隨機式、綜合式、敵對式、沙龍式等主題演化方法，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練。在這個環(huán)節(jié)中，其操作要義如表3所示。

在這一教學(xué)階段中，教師要注意扮演好三種角色：一是當(dāng)好組織者。教師要組織學(xué)生針對探究的主題展開探究活動，并在學(xué)生探究的過程中迅速收集、處理信息，特別是要及時捕捉學(xué)生思維的關(guān)鍵點，加以點撥、引申，有效地促使學(xué)生主動活潑地向思維的深度和廣度發(fā)展；同時要適當(dāng)指導(dǎo)和照顧反應(yīng)較慢的學(xué)生，可以用鼓勵、暗示、提示、提名等方式，為他們創(chuàng)造平等參與的機會。一般來說，學(xué)生參與課堂教學(xué)的人數(shù)達80%以上的為優(yōu)秀，達到60%～80%為良好，少于60%為一般。二是當(dāng)好參與者。教師要選擇一兩個新鮮、有趣、熱點并有一定深度和難度的問題，讓學(xué)生進行討論和辯論，教師也可以參與到學(xué)生的探究活動中。教師還要鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑，尤其要注意保護學(xué)生的建設(shè)性意見和獨創(chuàng)性見解，培養(yǎng)學(xué)生正確判斷、分析社會熱點現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，增強他們的團隊意識和責(zé)任感。三是當(dāng)好引導(dǎo)者。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究活動中出現(xiàn)冷場或無法繼續(xù)探究時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對主題進行擴充或變換。如一位教師在教學(xué)以“戰(zhàn)爭”為主題的哲學(xué)方式研究課時，當(dāng)學(xué)生對“如果將來發(fā)生世界性的戰(zhàn)爭，地球會不會毀滅”這個主題進行辯論時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的辯論缺乏深度和廣度，就引導(dǎo)學(xué)生對“如何解決我們的人際關(guān)系的矛盾問題”進行探討。教學(xué)通過對主題進行演化，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練和品德教育及能力培養(yǎng)，收到了很好的教學(xué)效果。

實踐證明，有效教育哲學(xué)方式課型能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，對于培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)新型人才具有重大意義，值得推廣。

（責(zé)編 楊 春）