蘇沉思

【摘要】我國是最早發(fā)明考試的國家，在當(dāng)代社會，考試普遍存在于學(xué)校教育之中，考試成績成為唯一的追求目標(biāo)，但忽略了考試的育人本質(zhì)，這就從實質(zhì)上顛倒了考試的本質(zhì)與形式。為此，本文闡述了考試育人功能實現(xiàn)的具體策略，使考試的功能得到真正的發(fā)揮，育人的功效得以真正的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】考試；育人功能；策略

在當(dāng)代社會，考試普遍存在于學(xué)校教育之中，是教育活動的基本組成部分。通過考試，學(xué)校可以明晰教學(xué)質(zhì)量的高低，教師可以評判自己的教學(xué)效果，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況。但就其本質(zhì)而言，考試是教育教學(xué)的手段而不是目的，考試的最終目的是培育人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，即育人是考試的本質(zhì)屬性。

一、考試現(xiàn)實中的育人功能與本質(zhì)的脫離

德、智、體衡量從分?jǐn)?shù)指標(biāo)中逐漸相互分離，智育走向憑借分?jǐn)?shù)的唯一衡量時，在追求“公平”的不懈追求中卻慢慢走向了公平對立的一面，忽略培養(yǎng)人才、選拔人才的最終目的，忽略了育人至上的最終目標(biāo)。

當(dāng)社會和教育者以及被教育者在無形中把過多的附屬的功利目標(biāo)施加于考試之時，使得考試逐漸變得簡單、刻板、程式化且失去其原有的意義。使得學(xué)生浪費許多時間和心血作用于意義不大的死記硬背并迅速忘卻，造成他們綜合素質(zhì)難以拔高，且精神世界狹隘，這是對人才的一種荒廢和對能力培養(yǎng)的毀滅。

當(dāng)考試在某些特定環(huán)境和教育階段缺失了其真正的功能，而僅僅只承擔(dān)一個評價功能之時，就使激勵機制造成了偏執(zhí)和僵化，使人們對考試的本質(zhì)產(chǎn)生疑義，激烈地指責(zé)和批評考試這一制度，卻不知這些問題產(chǎn)生的本質(zhì)是教育的缺陷。

二、考試育人功能的實現(xiàn)原則

1.公平原則

通過考試，要讓學(xué)生明白付出和得到是成正比的。勝負(fù)優(yōu)劣的決定因素就是學(xué)生是否勤奮，是否努力，是否積極付出。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激起他們的拼搏斗志，進(jìn)而提高學(xué)業(yè)成績。同時給學(xué)生灌輸一種公平競爭的考試意識，誠信既是做人之本，又是教育者對應(yīng)試者的基本的素質(zhì)要求，也是考試之道。

2.權(quán)威原則

考試作為學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的總結(jié)，是檢測學(xué)習(xí)成果的一個總結(jié)性方式；也是教師檢測教學(xué)效果的一個常規(guī)途徑。為此在考試工作中，要堅決維護(hù)考試的嚴(yán)肅性、嚴(yán)謹(jǐn)性和權(quán)威性。考試是一個嚴(yán)肅的事情，并不是兒戲，任何機構(gòu)、任何人都要尊重考試，重視考試。認(rèn)真準(zhǔn)備，避免任何疏忽和失誤；認(rèn)真對待，遵守考場規(guī)則，絕不敷衍蒙混。

3.全面原則

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。因此，考試不僅要考查學(xué)生的知識掌握水平和結(jié)構(gòu)，更要考查學(xué)生能力和素質(zhì)，使考試成績能比較客觀地反映學(xué)生的各項綜合素質(zhì)。健全考試制度，改善考試情況，使考試與素質(zhì)教育接軌，實現(xiàn)多元化，多角度，多樣性，全方面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、考試育人功能實現(xiàn)的實踐策略

1.端正考試觀念培養(yǎng)高素質(zhì)人才

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高級知識分子，教育的育人目標(biāo)是培養(yǎng)一個對社會對國家有用的高品質(zhì)的知識分子，所以教育工作者在日常的教育工作中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮這一育人目標(biāo)，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育賦予的這項艱巨任務(wù)。使我們的學(xué)生得到全面的發(fā)展和培養(yǎng)，其自身的綜合素質(zhì)不僅體現(xiàn)在文化素質(zhì)上，也要體現(xiàn)在思想道德品質(zhì)、自我發(fā)展能力上。

2.突出過程性考核使考試體現(xiàn)其過程性的育人功能

目前很多高校在考核過程中都存在一個弊端就是重成績，輕過程，我們要把考核貫穿到教師的課程教學(xué)的整個過程中來，把考核合理地分布于學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的全過程，由此來改變課程的考核組成形式，使得考試體現(xiàn)其過程性的育人功能。改變傳統(tǒng)的總結(jié)性的考核方式，采取傳統(tǒng)考核方式與過程性的考核方式相結(jié)合的考核模式，具有其科學(xué)合理性，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)習(xí)能力，動手能力，實踐能力，也能對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力進(jìn)行考察。

3.改革傳統(tǒng)考試方式的弊端

傳統(tǒng)考試題型單一而無創(chuàng)新，存在著許多的弊端，故急需加以改革。首先加強題型多樣變化，讓學(xué)生把所學(xué)的知識能靈活自主的運用起來解題，發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，才能發(fā)揮考試育人的作用，體現(xiàn)考試的育人功能。其次充分以教材知識為基礎(chǔ)，拓展更多新知識并在考試與考核中加以體現(xiàn)，擴大考試范圍，才能培養(yǎng)出與時俱進(jìn)和具有自主學(xué)習(xí)能力以及自由創(chuàng)新能力的多方面高素質(zhì)的人才，使考試的育人功能充分發(fā)揮。第三，要根據(jù)不同的課程內(nèi)容，針對不同的考試類型，來選用不同的考試方式，使得考試更具內(nèi)涵，更能發(fā)揮其應(yīng)有的育人作用。第四，加強命題管理，考試的命題不僅要反映課程的教學(xué)大綱所做的要求，還要充分考慮學(xué)生的能動性和自主性，同時實現(xiàn)教考分離，達(dá)到既定目標(biāo)發(fā)揮育人作用。

4.嚴(yán)肅考場紀(jì)律培養(yǎng)學(xué)生公平正義素質(zhì)

嚴(yán)肅考試紀(jì)律的目的并不是要在考試過程中抓住幾個違反考試規(guī)定的學(xué)生，而是要做嚴(yán)明的考試紀(jì)律下，培養(yǎng)學(xué)生的公平公正的素質(zhì)。只有在學(xué)校里養(yǎng)成誠信公義又追求真實的素質(zhì)，將來步入社會才能在各種誘惑之下深明大義。這也是考試育人功能的體現(xiàn)方式之一。

5.考后信息評價反饋與師生，達(dá)到育人目的

重視考后信息的反饋，是考試育人目的實現(xiàn)的重要途徑，只有將公正而正確的考后分析的理論信息在教師和學(xué)生之間做及時的反饋，使教師和學(xué)生根據(jù)這些信息做考后的調(diào)整和改進(jìn)，這樣才能使考試發(fā)揮其真正的作用，達(dá)到其育人的目的。考后分析的內(nèi)容包括：試卷評閱、試卷分析、考試評價、考務(wù)檔案的建設(shè)等，這個環(huán)節(jié)可以說是考務(wù)管理工作的最后環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章紅.高校如何合理運用考試手段實現(xiàn)新時期育人目標(biāo)[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2003.（04）：71

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