龍麗舵

【摘要】為了讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，在音樂(lè)課堂上主動(dòng)地學(xué)習(xí)、快樂(lè)地探究，使音樂(lè)課堂能夠成為學(xué)生的開(kāi)心樂(lè)園，教師應(yīng)該多多思考，了解學(xué)情，幫助學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)快樂(lè)；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課堂探究，使學(xué)生通過(guò)親歷學(xué)習(xí)過(guò)程感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；教師還要利用音樂(lè)自身的優(yōu)勢(shì)，采用豐富的課堂教學(xué)形式，幫學(xué)生在開(kāi)心快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；開(kāi)心樂(lè)園；熏陶；享受

課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主陣地。音樂(lè)教師在課堂中要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望和主動(dòng)性。只有學(xué)生在這里學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)生才會(huì)把這里當(dāng)成是開(kāi)心的樂(lè)園，才會(huì)更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在這里的引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的，教師要幫助學(xué)生去體會(huì)和感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和樂(lè)趣。

一、營(yíng)造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師為了讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生的開(kāi)心樂(lè)園，在教學(xué)過(guò)程中首先要了解學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。只有教師了解了學(xué)生的實(shí)際情況，教師在教學(xué)中才可以制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃和策略，可謂是為學(xué)生量身定做。其次教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃后，教師在教學(xué)中要以一顆平和的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)當(dāng)成是朋友，真正做到是學(xué)生的良師益友，和學(xué)生之間建立融洽師生關(guān)系，促進(jìn)輕松課堂氛圍的形成。

例如在學(xué)習(xí)《鑼鼓歌》的時(shí)候，教師可以把鼓、鑼帶到課堂上，學(xué)生看到這兩樣樂(lè)器后就會(huì)迫切地想知道，教師今天要教授的內(nèi)容是什么？為什么要帶著些樂(lè)器呢？學(xué)生的好奇心馬上就被激發(fā)出來(lái)了，他們認(rèn)識(shí)了鑼鼓的形狀。之后，教師可以挑幾個(gè)學(xué)生代表來(lái)試敲一下鼓和鑼?zhuān)⒆屍渌麑W(xué)生在敲擊聲中感受鑼鼓的音色、音量，學(xué)生的敲擊不一定很動(dòng)聽(tīng)，但是，通過(guò)學(xué)生的觀察、敲擊和傾聽(tīng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了鑼鼓所創(chuàng)造的音樂(lè)的美妙。接著教師可以給學(xué)生播放《鑼鼓歌》，讓學(xué)生跟著音樂(lè)律動(dòng)，跟老師學(xué)唱。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)快樂(lè)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和興趣。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中可以產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)該注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境輕松，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。

例如在學(xué)習(xí)《紅蜻蜓愛(ài)花竹帽》的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生出示一些紅蜻蜓的圖片，這是學(xué)生都非常熟悉的動(dòng)物，學(xué)生看到這些漂亮的小動(dòng)物自然增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。接著教師可以給學(xué)生提供一些毛南族跳舞的圖片，學(xué)生對(duì)這個(gè)民族可能不是很熟悉，教師可以通過(guò)圖片向?qū)W生介紹毛南族的風(fēng)土人情，讓學(xué)生走進(jìn)毛南族，了解毛南族的花竹帽。在圖片的幫助下，學(xué)生就了解了歌曲的一些背景知識(shí)，對(duì)毛南族也有了一些了解，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于歌曲的理解，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情境中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲的講解、范唱和練習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、鼓勵(lì)主動(dòng)探究，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣

學(xué)習(xí)的快樂(lè)是一種心境。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只要通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，就會(huì)在潛移默化中掌握音樂(lè)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)探究掌握了知識(shí)后，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感增加了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的快樂(lè)感受。“樂(lè)學(xué)”是學(xué)生的一種心態(tài)，只要學(xué)生能夠主動(dòng)探究了，愿意主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)擁有這樣的心態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生的快樂(lè)感受。這是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的快樂(lè)，是學(xué)生內(nèi)因作用的結(jié)果。

例如在學(xué)習(xí)《板凳龍》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生傾聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中感受舞龍的熱鬧場(chǎng)面和歡快的情緒，在音樂(lè)中尋找喜悅和美感。在傾聽(tīng)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生相互交流自己對(duì)于音樂(lè)的理解和體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歌曲的理解，讓學(xué)生可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的主動(dòng)探究促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解，讓學(xué)生陶醉在音樂(lè)聲中，被音樂(lè)的歡樂(lè)愉快的氛圍感染著。

四、豐富教學(xué)形式，幫學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)學(xué)習(xí)

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以采用豐富的教學(xué)形式來(lái)幫助學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)形式應(yīng)該是變化多樣、豐富多彩的，不同的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生始終有一種新鮮感，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。教師可以采用學(xué)生非常熟悉的游戲形式，用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)歌曲的內(nèi)容的形式或者是采用幽默的方式，讓學(xué)生在課堂上能夠開(kāi)懷大笑，提高學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)心情。

總之，通過(guò)教師和學(xué)生共同的努力，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地學(xué)習(xí)感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生真正地親歷了學(xué)習(xí)過(guò)程后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感也會(huì)增加。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一種期待和盼望。

參考文獻(xiàn)：

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